初中數(shù)學(xué)案例分析:《“有理數(shù)運(yùn)算”》應(yīng)用題教學(xué)_第1頁
初中數(shù)學(xué)案例分析:《“有理數(shù)運(yùn)算”》應(yīng)用題教學(xué)_第2頁
初中數(shù)學(xué)案例分析:《“有理數(shù)運(yùn)算”》應(yīng)用題教學(xué)_第3頁
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文檔簡介

1、初中數(shù)學(xué)案例分析:有理數(shù)運(yùn)算”應(yīng)用題教學(xué)呈現(xiàn)問題情境:某股民在上星期五以每股 27元的價(jià)格買進(jìn)某股票1000股。該股票的漲跌情況如下表(單位:元)。師:星期四收盤時(shí),每股多少元?提問生1、2:(疑惑不解狀)。生 3: 27-2.5=25.5( 元)。師:星期四收盤價(jià)實(shí)際上就是求有理數(shù)的和,應(yīng)該為:(元)。師:周二收盤價(jià)最高為 35.5元;周五最低為26元。師:該股民買進(jìn)股票時(shí)付生了3的交易稅,賣由股票時(shí)需付成效額3的手續(xù)費(fèi)和2的交易稅,如果該股民在星期五收盤前將全部股票賣由,他的收益情況如何 ?提問生4、5(困惑狀)。生 6:買入:271000(1+3)= 27081(元);賣由:261000

2、(1+3+2)=26130(元);收益:26130-27081=-951(元)。師:生6的解答錯了,正確解答為:買入股票所化費(fèi)的資金總額為:271000(1+3)= 27081(元);賣由股票時(shí)所得資金總額為:261000(1-3-2)=25870(元);上周交易的收益為:25870-27081=-1211(元),實(shí)際虧損了 1211元。師:請聽明白的同學(xué)舉手。此時(shí)課堂上約有【三】四個(gè)學(xué)生舉起了手,絕大部分學(xué)生眼中閃爍著疑惑之意。有些學(xué)生在竊竊私語,有一學(xué)生輕聲道:老師, 我聽不懂!少部分學(xué)生煩燥之意露于言表。2 .案例分析?新課程標(biāo)準(zhǔn)?要求教師在教學(xué)時(shí)更關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn),要求問題 的創(chuàng)設(shè)揭示數(shù)

3、學(xué)與生活實(shí)際密切相關(guān),讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在自 己身邊,數(shù)學(xué)與人們的生活密不可分,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 深感興趣。本案例教師力圖貫徹新課程理念,試圖聯(lián)系生活,嘗 試在提生問題時(shí)逐步深入的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識,但實(shí) 際上是東施效顰,形式上的一串串問題及解答讓新課程理念遠(yuǎn)離 了課堂教學(xué)實(shí)際,教師雖對此題求解準(zhǔn)確,但學(xué)生的接受與溝通 的效率低下,僅僅是教師用了自己在生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)體會去審視數(shù) 學(xué)問題。教師感覺容易理解,而事實(shí)恰好相反,教師的講述沒有 激化學(xué)生的思維活動,一些在教師眼里顯而易見的問題,對于學(xué) 生來說很難。新課程理念倡導(dǎo)的是改變教學(xué)內(nèi)容機(jī)械化的呈現(xiàn)方 式,應(yīng)放手讓學(xué)生自主探求,真正讓

4、學(xué)生在課堂上的主體地位得 到落實(shí),教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在組織者和引導(dǎo)者。3 .案例啟示(1)關(guān)注課堂,走近學(xué)生教 師在授課時(shí),不能照本宣科,每個(gè)學(xué)生的家庭背景、 生活經(jīng)驗(yàn)、 數(shù)學(xué)思維方式各不相同,要深入了解學(xué)生,細(xì)致入微地觀察學(xué)生 的內(nèi)在思想和學(xué)習(xí)中可能由現(xiàn)的問題和困難。本案例中,學(xué)生到底需多長時(shí)間停留在毫無希望的數(shù)學(xué)抽象思維境地?教師操之過 急會使多少學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心 ?課堂是活的,在深入研究 本班學(xué)生的基礎(chǔ)上,面對有思想的學(xué)生,教師要隨機(jī)應(yīng)變,及時(shí) 調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)方案及教學(xué)思路,教師不能以我對知識的理解方式 來作為學(xué)生接受的理由,不能忽視學(xué)生對新知識也有一個(gè)分析、 理解和吸收的學(xué)習(xí)過程。

5、教師只有將學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)作為 教學(xué)的生發(fā)點(diǎn),教學(xué)才能做到以人的發(fā)展為本。(2)關(guān)注學(xué)法,重學(xué)習(xí)過程新課程提倡在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,以具體問題為載體,創(chuàng)設(shè)一種類 似于科學(xué)研究的情境和途經(jīng),引導(dǎo)學(xué)生自己去探究,通過學(xué)生的 親身實(shí)踐獲得體驗(yàn),讓學(xué)生逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、努力 求知的積極態(tài)度。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、生 生之間交往互動及共同的發(fā)展。本案例可以策劃一個(gè)股票交易中 的數(shù)學(xué)問題課題,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去搜索、分析和處理有 關(guān)股票買進(jìn)賣由信息,讓學(xué)生體驗(yàn)提由問題,設(shè)計(jì)解決方案,調(diào) 查收集數(shù)據(jù)(信息),分析解決問題,教師適時(shí)關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活 動中的體驗(yàn)、認(rèn)識和差異,引導(dǎo)學(xué)

6、生有效進(jìn)行探究、交流、總結(jié) 等,形成有效的信息通道相,掌握感悟相應(yīng)的方法和經(jīng)驗(yàn),營造 一個(gè)學(xué)生樂于探索交流和相互學(xué)習(xí)的良好氛圍,這遠(yuǎn)比課堂上教 師機(jī)械的一問一答效果好。關(guān)注教法,培育學(xué)習(xí)共同體整 個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上存在一個(gè)學(xué)習(xí)共同體,這個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同 體需要交流、多向互動、有效調(diào)控。我們經(jīng)常講培養(yǎng)學(xué)生分析問 題和解決問題的能力,但本案例基本上由教師包辦代替了,教師 沒有營造一個(gè)適合學(xué)生思維發(fā)展的空間,而由學(xué)生主動地提由問 題基本上沒做到,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí),請先把機(jī)會交 給學(xué)生。只有師生之間、生生之間體驗(yàn)交流彼此的想法、存在的 問題及其原因,才能使分析透徹、思想清晰、思路明確、因果分 明、邏輯清楚,真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)中心由教師變?yōu)閷W(xué)生,教學(xué)形式由 灌輸變?yōu)橹鲃咏?gòu),真正表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,也表達(dá)道 而弗牽,開而弗達(dá)的數(shù)學(xué)教學(xué)思想。新一輪課改的核心是課程實(shí)施,而課程實(shí)施的基本途經(jīng)是課堂教 學(xué),如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式 ?如何樹立課程意識?課堂上學(xué)生的一聲: 老師,我聽不懂!,給我們一線 教師敲響了警鐘,喚醒老師們課 堂上沒有壟斷者!把課堂的主權(quán)交給學(xué)生, 把問題留給學(xué)生,把數(shù) 學(xué)思維沖突留給學(xué)生,把空間留給學(xué)生,讓學(xué)生去探索、討論、 尋求【答案】,讓學(xué)生去思考、交流真

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