幼兒園課程改革方案.VIP

1、幼兒園課程改革方案在全面實(shí)施課程改革的進(jìn)程中， 我們以人為本， 不斷地轉(zhuǎn)變教育觀念， 在努力實(shí)踐開拓創(chuàng)新的過程中， 我們與時(shí)俱進(jìn)， 不斷地調(diào)整教學(xué)行為。 通過 2 年堅(jiān)持不懈的課改與實(shí)踐。一、幼兒園課程實(shí)施方案的確立與編制幼兒園的課程實(shí)施方案確定是建立在幼兒園多年的幼兒生活教育實(shí)踐研究基礎(chǔ)上的，也傳承并發(fā)展了幼兒園的辦園經(jīng)驗(yàn)， 有一定的文化積淀。 在方案編制的課程實(shí)施條件分析中， 我們分別從幼兒園所處的地理環(huán)境、 辦園的規(guī)模、設(shè)備、師資、行政、幼兒、家長(zhǎng)的情況以及社區(qū)資源等方面所表現(xiàn)出來各自的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)、威脅點(diǎn)、行動(dòng)策略上加以客觀的、詳細(xì)的、全面的、整合的分析，來說明我園實(shí)施以生活為特色

2、的幼兒園課程有其充分的必要性、可行性和條件保障。概括起來有以下幾個(gè)方面：（ 1） 白洋是幼兒生活周圍熟悉的環(huán)境，其充分的人文、教育資源，可以成為幼兒生活教育的活教材。 而且，已經(jīng)具有多個(gè)相對(duì)固定的教育基地， 可供幼兒開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。（ 2） 幼兒家長(zhǎng)中有一少部分是外來人員，他們有長(zhǎng)期在白洋生活、扎根的愿望，因此迫切希望能盡快融入地方， 讓自己的子女接受好的教育， 學(xué)習(xí)本地的文化，適應(yīng)本地人的生活方式，成為講文明、懂禮儀、守規(guī)則、有修養(yǎng)、善交往、親自然的新人，但家長(zhǎng)的美好期望和其習(xí)以為常的教養(yǎng)方式、生活習(xí)慣之間有比較大的落差，家長(zhǎng)期待并依賴著幼兒園的教育。（ 3） 幼兒園教師經(jīng)歷過課程的改革，

3、承擔(dān)過課改教材的工作，對(duì)幼兒生活教育的內(nèi)涵和外延的發(fā)展也有新的認(rèn)識(shí)和理解， 教育觀念正在積極地轉(zhuǎn)化為教育行為。（ 4） 教師和保育員共同掌握著規(guī)范的幼兒園幼兒的管理和保育操作方法，在多年的保教相結(jié)合的實(shí)踐研究中積累了豐富且寶貴的幼兒生活教育經(jīng)驗(yàn)和服務(wù)理念。二、幼兒園課程實(shí)施方案的形成與發(fā)展在整個(gè)課程實(shí)施方案的形成和發(fā)展中，我們分二個(gè)階段：第一階段：課程方案編制的雛形階段。我們重點(diǎn)進(jìn)行整合性的研究，提出整合性的目標(biāo)和內(nèi)容，與學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動(dòng)進(jìn)行整合，在整合實(shí)踐中還提出了“六化”，即：生活化、游戲化、學(xué)習(xí)化、開放化、個(gè)性化、同步化。在方案的編制上，將其分為基礎(chǔ)課程（生活、學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動(dòng)）；共建課

4、程（親子活動(dòng)、家長(zhǎng)老師等）第二階段：教育內(nèi)涵進(jìn)一步拓展，課程實(shí)施方案的編制進(jìn)入全面梳理統(tǒng)整階段。1、對(duì)幼兒進(jìn)行教育，其方法、途徑可以是各種各樣的：可以通過專門教育；可以通過日常的生活環(huán)節(jié)進(jìn)行教育；也可在幼兒一日生活的各類活動(dòng)中進(jìn)行教育，這樣既體現(xiàn)了專門性和滲透性的統(tǒng)一，又突顯了特色和整合性的交融。2、既是課程的內(nèi)容，又是課程實(shí)施的根本途徑，其內(nèi)容不僅涉及幼兒一日活動(dòng)中的生活環(huán)節(jié)，還將與學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動(dòng)相整合，我們主張幼兒的生活教育在操作中學(xué)習(xí)、在養(yǎng)成中培養(yǎng)、在游戲中體驗(yàn)、在情境中獲得?；谶@樣的理解和認(rèn)識(shí)， 我們將幼兒教育的目標(biāo)具體化、 系列化；將教育的內(nèi)容明確化、外延化； 將教育的途徑多元化

5、、開放化；將教育的方法人本化、整合化。提出教育的目標(biāo)是：形成自理生活的習(xí)慣、學(xué)習(xí)健康生活的方法、提高適應(yīng)生活的能力、激發(fā)快樂生活的情趣。三、幼兒園課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)與特色我們?cè)谡n改的引領(lǐng)下研究與實(shí)踐， 探索與進(jìn)取， 在千頭萬緒的工作中， 我們逐步理清思路，明確方向，積累經(jīng)驗(yàn)，形成特色。1、規(guī)范保育操作細(xì)節(jié)，優(yōu)質(zhì)服務(wù)初見成效課改的蓬勃推進(jìn)與全面實(shí)施， 不僅給全園教師注入了新的理念， 也給我園后勤三大員的保育工作帶來了新的要求和挑戰(zhàn)， 我們以課改為契機(jī)， 重實(shí)踐、抓細(xì)節(jié)、創(chuàng)特色，規(guī)范了一系列的保育工作制度和操作細(xì)節(jié)。保育工作制度化、 文本化。為了促進(jìn)教師能將教養(yǎng)并重的理念很好地落實(shí)到具體的行為中， 我

6、們出臺(tái)了教師保育工作制度和與之相配套的操作細(xì)則， 結(jié)合教師的日?？己?， 將幼兒在園一日活動(dòng)中各環(huán)節(jié)要求進(jìn)行了明確的規(guī)定， 不僅告訴老師們我們應(yīng)該做什么， 而且，也明確告訴大家我們應(yīng)該怎么做， 旨在引導(dǎo)和激勵(lì)我們的老師能夠做好每一件平凡的小事，加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，注重工作中的細(xì)節(jié)，提高保育工作的能力。工作目標(biāo)規(guī)范化、專業(yè)化。 我們保育工作的目標(biāo)定位是：平凡之中見真愛，細(xì)節(jié)之中決成敗。通過一系列的學(xué)習(xí)討論、課題研究、個(gè)案分析和實(shí)踐反思，我們總結(jié)了幼兒保育工作中的八個(gè) “每日細(xì)節(jié)關(guān)注” ，確保每個(gè)幼兒在園的安全和健康。我們制定了“幼兒園保育員工作細(xì)則”，規(guī)范了保育員的操作要求以及協(xié)助教師進(jìn)行的保育工作配合

7、要求， 使保育員的工作內(nèi)容和范圍有了新的突破， 更加專業(yè)化，進(jìn)一步提升了保育員工作的水準(zhǔn)和質(zhì)量。保育理念現(xiàn)代化、 人性化。在課改的背景下， 傳統(tǒng)的習(xí)慣和新的理念常常會(huì)出現(xiàn)碰撞，各種“兩難問題”非常棘手：剛?cè)雸@的小班幼兒不會(huì)穿鞋，是教還是幫？孩子挑食， 是尊重孩子的選擇還是連哄帶勸？ , ， 在思想上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)， 在行為上進(jìn)行人性化的操作，將“包、幫、代”變?yōu)椤皩?dǎo)、教、說”，努力使我們的保育工作做到：保中求好、好中求全、全中求細(xì)、細(xì)中求精。2、注重生活教育環(huán)境，以人為本講究實(shí)效幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)指南 在生活活動(dòng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容上出現(xiàn)了這么一些關(guān)鍵詞：安全、衛(wèi)生、溫馨、自主、有序、愉快，很明確地告訴我們?cè)?/p>

8、為幼兒創(chuàng)設(shè)怎樣的生活環(huán)境？在幼兒的生活環(huán)節(jié)中應(yīng)該注意些什么？如何將這些文本上的要求具體地貫徹和落實(shí)在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中， 我們開展了重點(diǎn)探索和研究。根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)生活教育環(huán)境。 我們遵循因地制宜、 因年齡而異的原則，根據(jù)小、中、大班不同的要求，在早點(diǎn)的組織形式、點(diǎn)心的品種、餐具的提供， 以及教師的要求、 關(guān)注點(diǎn)等方面進(jìn)行研究， 在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上提出了不同的要求。經(jīng)過合理化的調(diào)整和一段時(shí)間的堅(jiān)持， 我們欣喜地發(fā)現(xiàn)一個(gè)看似不起眼的生活環(huán)節(jié)， 一旦予以充分重視， 就會(huì)生成許多有價(jià)值的教育點(diǎn)： 除了有生活習(xí)慣、規(guī)則意識(shí)、自理能力的培養(yǎng)，還提供了文明禮儀、實(shí)踐操作、友好交往的機(jī)會(huì)，更

9、滲透著許多學(xué)習(xí)內(nèi)容。環(huán)境中有幼兒易于識(shí)別的安全、 健康、生活等規(guī)則提示。 活動(dòng)中的一條標(biāo)準(zhǔn)“環(huán)境中有幼兒易于識(shí)別的安全、健康、生活等規(guī)則提示”展開活動(dòng)，結(jié)合以往的生活教育經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)， 我們梳理并總結(jié)出了很多環(huán)境中可以顯現(xiàn)的規(guī)則提示，這些提示已經(jīng)成為我們課程園本化實(shí)施中的一種環(huán)境創(chuàng)設(shè)。 有常規(guī)動(dòng)作的步驟圖；有宣傳畫；有圖文并茂的溫馨提示牌； 有正確的圖解； 不同的“腳印”有著不同的意義。我們發(fā)現(xiàn)：只要老師心中有幼兒，那么，幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成就能真正落實(shí)。3、拓寬特色教育途徑，潛心研究取得績(jī)效我們主張并強(qiáng)調(diào)在幼兒園的一日活動(dòng)中， 多途徑、多手段、多通道地利用各種活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行以生活教育為切

10、入口的全面的整合教育。 因此，在研究過程中，我們不斷地拓寬著生活特色教育的途徑。幼兒社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)： 我們每月一次帶領(lǐng)孩子接觸社會(huì)， 了解社會(huì)，體驗(yàn)生活，感受生活，注重周邊資源的開發(fā)和利用， 將其作為教育的素材， 旨在讓幼兒走出校園，走向社區(qū)、農(nóng)村 , ，拓寬幼兒的視野，拓展幼兒的生活空間，讓幼兒與開放的社會(huì)生活環(huán)境互動(dòng)，培養(yǎng)幼兒共同生活的基本能力。爸媽老師進(jìn)課堂活動(dòng)： 生活的特色具體體現(xiàn)在： 有的是發(fā)揮家長(zhǎng)自己職業(yè)上的優(yōu)勢(shì)，如：理發(fā)師爸爸、巡警媽媽、廚師爸爸、醫(yī)生媽媽等；也有的是將家長(zhǎng)興趣愛好作為我們的教育資源的，如：喜歡旅游、集郵、唱京劇，包粽子等，能彌補(bǔ)老師技藝上的不足和知識(shí)點(diǎn)上的不全面，替代老師更好地豐富幼兒的生活。四、幼兒園課程實(shí)施的問題與思考有一些關(guān)系需要我們正確面對(duì)和協(xié)調(diào)， 如：幼兒生活活動(dòng)中能力培養(yǎng)與習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)系； 教育環(huán)境中隱性作用和顯性作用的關(guān)系； 教學(xué)管理中， 特色出彩與普及常態(tài)的關(guān)系。有一些挑戰(zhàn)需要我們?nèi)シe極應(yīng)對(duì)， 如：在幼兒好習(xí)慣的養(yǎng)成中，