20-幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣養(yǎng)成研究分析

1、幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣養(yǎng)成研究分析1案例背景：?幼兒園教育指導(dǎo)綱要?指出：“培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)和習(xí)慣,開(kāi)展語(yǔ)言理解 水平.幼兒傾聽(tīng)水平的強(qiáng)弱,影響著幼兒的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言開(kāi)展.從小養(yǎng)成良好的 傾聽(tīng)習(xí)慣,為幼兒的終身學(xué)習(xí)的語(yǔ)言交流奠定根底.我班幼兒已是大班幼兒,對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō),良好的傾聽(tīng)習(xí)慣尤其重要,：只有懂得傾聽(tīng)、善于傾聽(tīng),才能理解語(yǔ)言形式、語(yǔ)言?xún)?nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用的方式,只 有理解才能與別人交流和溝通.沒(méi)有良好的傾聽(tīng)水平和習(xí)慣,幼兒不可能適應(yīng)將 要進(jìn)入的小學(xué)學(xué)習(xí)生活,這會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的一大缺陷. 因此,培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng) 習(xí)慣非常重要.2案例描述：強(qiáng)強(qiáng),男,6歲半.強(qiáng)強(qiáng)是父母在32歲左右才出生的,所以父母比較嬌慣 他

2、.家長(zhǎng)均為高中學(xué)歷,平時(shí)不大注重對(duì)孩子的教育.強(qiáng)強(qiáng)各方面的行為習(xí)慣較 差,但是比較聰明,思維敏捷,反響比較快,性格開(kāi)朗,比較愛(ài)和同伴交流.傾 聽(tīng)水平較差,從而影響了他在班級(jí)中的人際交往,阻礙了語(yǔ)言開(kāi)展.2.1案例分析“我長(zhǎng)大以后要當(dāng)楊利偉,在教學(xué)活動(dòng)中我問(wèn)幼兒：“你們長(zhǎng)大了想做什么？ 幼兒的興趣很高,都爭(zhēng) 先恐后的舉手想表達(dá)自己的想法. 強(qiáng)強(qiáng)也使勁把手舉得老高老高,嘴里還不停的 說(shuō)：“我說(shuō),我說(shuō)！ 于是,我請(qǐng)了他.“我長(zhǎng)大以后要當(dāng)楊利偉,強(qiáng)強(qiáng)興奮 地說(shuō)了起來(lái).強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)完了以后,我請(qǐng)其他幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的理想,“老師,強(qiáng)強(qiáng)踢我的椅子！隨著話(huà)音望去,強(qiáng)強(qiáng)早已經(jīng)不在自己的原來(lái)位置上了 ,通過(guò) 幾次的觀察

3、,我發(fā)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)在活動(dòng)時(shí)很積極,但是在別人發(fā)言時(shí)他總不注意聽(tīng).2.2案例分析“地下車(chē)庫(kù)在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí),強(qiáng)強(qiáng)和其他幾名幼兒選擇了積木區(qū). 在建構(gòu)的過(guò)程中幼兒 出現(xiàn)了問(wèn)題,原本設(shè)計(jì)的停車(chē)場(chǎng)在搭建過(guò)程中沒(méi)有了地方. 幾名幼兒圍在一起商 量,只見(jiàn)強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)：“沒(méi)有就把大樓拆了吧！ 大家都說(shuō)：“好,好！ 幼兒正準(zhǔn)備去 搭建,卻發(fā)現(xiàn)在討論的時(shí)候,強(qiáng)強(qiáng)早已經(jīng)把大樓拆了,于是幼兒都跑來(lái)向我們告 強(qiáng)強(qiáng)的狀.2.3案例分析“我們都還沒(méi)有講完呢!閱讀活動(dòng)時(shí),幼兒利用教師提供的背景圖創(chuàng)編故事, 他們都想把自己遍的故 事講給同伴聽(tīng).強(qiáng)強(qiáng)還沒(méi)等其他幼兒講完就更換了背景圖.小雨生氣地說(shuō)“我們 都還沒(méi)有講完呢！ “那你應(yīng)該快點(diǎn)！強(qiáng)強(qiáng)

4、好似還有些不服氣.于是,幼兒乂都 跑過(guò)來(lái)向我告強(qiáng)強(qiáng)的狀.3案例分析與策略通過(guò)以上的觀察可以看出,強(qiáng)強(qiáng)是一個(gè)聰明熱情的孩子,他的想象力、創(chuàng)造 力較強(qiáng),幾乎沒(méi)有意思傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的習(xí)慣. 由于強(qiáng)強(qiáng)的傾聽(tīng)習(xí)慣較差,不但影 響了他自身的學(xué)習(xí),并且還影響了他和小朋友之間的交往.造成強(qiáng)強(qiáng)傾聽(tīng)習(xí)慣不 好也有家庭的因素在其中.爸爸媽媽由于年齡比較大才生的強(qiáng)強(qiáng), 所以比較嬌慣 他,經(jīng)常全家以強(qiáng)強(qiáng)為中央,全家都很認(rèn)真的聽(tīng)他講話(huà),他卻很少認(rèn)真聽(tīng)別人講 話(huà).在發(fā)現(xiàn)了強(qiáng)強(qiáng)身上的問(wèn)題之后,我有意識(shí)地進(jìn)行了觀察與指導(dǎo).3.1 通過(guò)欣賞文學(xué)作品引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)傾聽(tīng)的重要其實(shí)許多幼兒身上都存在傾聽(tīng)習(xí)慣不好的現(xiàn)象,只是強(qiáng)強(qiáng)比較典型而已

5、.于是,在教育活動(dòng)中我重點(diǎn)收集了一些關(guān)于培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的文學(xué)作品.內(nèi)容情節(jié)有趣、貼近幼兒的生活,在幼兒自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)根底上,能夠理解的.如?歪 歪兔?系列、?生活中的習(xí)慣?、?牙刷超人大戰(zhàn)蛀牙菌?等等.通過(guò)文學(xué)作品中 的小動(dòng)物的有趣故事,逐漸使幼兒理解了 “如果不仔細(xì)聽(tīng)活楚就會(huì)做錯(cuò)事的道 理.在一次進(jìn)行的“我知道的活動(dòng)之后,強(qiáng)強(qiáng)對(duì)我說(shuō)：“老師,我可不當(dāng)小兔子！會(huì)被大灰狼吃掉的！ 其他幼兒說(shuō)：“不認(rèn)真聽(tīng)就 不會(huì)學(xué)到更多的本領(lǐng)了！如在閱讀活動(dòng)?狼外婆?中,就是通過(guò)教師的語(yǔ)調(diào)、聲音的粗細(xì)、敲門(mén)的輕重等一系列來(lái)吸引幼兒的傾聽(tīng)興趣. 小姑娘的聲音是細(xì)細(xì)的、柔柔的；媽媽的口 氣溫柔、聲音柔軟、語(yǔ)調(diào)平和；

6、狼外婆的聲音那么是刻意的鋒利,再加上一點(diǎn)沙啞, 讓孩子們一聽(tīng)就知道是狼外婆.當(dāng)閱讀到小姑娘有點(diǎn)害怕時(shí),心“怦怦跳時(shí), 教師就放錄音中夸大的心跳聲,讓孩子們集中注意力,仔細(xì)傾聽(tīng)；大灰狼“嗷嗷 的聲音時(shí)教師用夸張的語(yǔ)調(diào)加以模仿.于是在教師的精心設(shè)計(jì)下,孩子們對(duì)這一 閱讀內(nèi)容有了一個(gè)直觀的形象,而且傾聽(tīng)的興趣始終高漲,沒(méi)有孩子出現(xiàn)注意力 的不集中,始終注意傾聽(tīng)故事,有了良好的傾聽(tīng),孩子們對(duì)這一閱讀活動(dòng)有了一 個(gè)很好的理解.3.2 利用小游戲培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣游戲是幼兒最喜歡進(jìn)行的活動(dòng).在一日生活中有許多零散的時(shí)間,利用這 些小塊的時(shí)間進(jìn)行一些有趣的小游戲, 培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣非常適宜.例如,“傳

7、 話(huà)游戲就是適合的環(huán)節(jié)游戲,第一個(gè)幼兒說(shuō)出一句話(huà)或者一個(gè)詞, 然后告訴第 二個(gè)幼兒,依次接力,最后一個(gè)幼兒把聽(tīng)到的話(huà)告訴第一個(gè)幼兒,由第一個(gè)幼兒說(shuō)出原話(huà).開(kāi)始時(shí),幾乎每次都錯(cuò),我便組織幼兒討論,為什么會(huì)錯(cuò)呢,鼓勵(lì)幼 兒自己找原因并進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià). 一段時(shí)間后,傳錯(cuò)的現(xiàn)象逐漸沒(méi)有了,我便加 大游戲難度,傳更加復(fù)雜的句子或一段話(huà),孩子們?cè)谕嬷袑W(xué),學(xué)中玩,伴隨著積 極的情感體驗(yàn),傾聽(tīng)水平逐漸提升.不但能讓幼兒練習(xí)傾聽(tīng),還能培養(yǎng)幼兒的集 體意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí).再比方,“聽(tīng)辨聲音游戲.教師用錄音機(jī)錄下樂(lè)器的聲音、動(dòng)物的叫聲、 班級(jí)中幼兒的說(shuō)話(huà)聲,引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)、猜想、想象、模仿.如閱讀活動(dòng)?猜猜這 時(shí)什么交通

8、工具?,先讓孩子們?cè)谌粘Ｉ钪蟹e累各種交通工具的聲音,再用錄 音讓幼兒們猜一猜這是什么交通工具,請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)它們都各有什么不同的地方. 老師提出問(wèn)題：消防車(chē)去救火的時(shí)候,為什么要響起警笛？幼兒想象各種警笛的 聲音和作用.同時(shí),大自然的聲音中的風(fēng)聲、雨聲、$聲、樹(shù)葉的沙沙聲也是幼 兒感興趣的,是刺激聽(tīng)覺(jué)的材料.除此之外,我還組織幼兒進(jìn)行“我和你不一樣的游戲,幼兒要想根據(jù)游 戲規(guī)那么進(jìn)行游戲,就必須注意傾聽(tīng)其他小朋友的發(fā)言. 總之,這種形式幼兒既樂(lè) 于接受,教師也不必準(zhǔn)備過(guò)多的材料,才能到達(dá)教育目的.強(qiáng)強(qiáng)在此環(huán)節(jié)中也改 變了很多.3.3 日常生活中給幼兒留一些小任務(wù),增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)強(qiáng)強(qiáng)屆于比較熱情的孩

9、子,在學(xué)習(xí)了加德納多元智能理論之后,我很受啟發(fā). 該理論強(qiáng)調(diào)用強(qiáng)勢(shì)智能帶動(dòng)弱勢(shì)智能,運(yùn)用到強(qiáng)強(qiáng)身上那么可以用優(yōu)勢(shì)方面帶動(dòng)其 缺乏之處.于是,我利用強(qiáng)強(qiáng)熱情的特點(diǎn)對(duì)他采取了有針對(duì)性的“小策略.我交給強(qiáng)強(qiáng)一些小人物,如幫助老師取一些東西、到其他班借一些東西等,并有意 識(shí)地要求他一次去幾樣?xùn)|西,這樣,強(qiáng)強(qiáng)必須認(rèn)真傾聽(tīng)才能完成任務(wù).另外,我還讓孩子自己聽(tīng)、記作業(yè),增強(qiáng)孩子的責(zé)任感.這一方面能培養(yǎng)孩 子有意傾聽(tīng)的水平,一方面可以培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí),學(xué)習(xí)自己的事情自己做 開(kāi)始時(shí),大多數(shù)孩子記不住或記不全,我便鼓勵(lì)孩子,給記的好的孩子獎(jiǎng)勵(lì),漸 漸的,孩子們記的愈來(lái)愈好.這說(shuō)明孩子的有意識(shí)的傾聽(tīng)水平和記憶力在逐漸增 強(qiáng),責(zé)任意識(shí)也逐漸提升.3.4幫助家長(zhǎng)調(diào)整教育行為,到達(dá)家園的協(xié)調(diào)配合在幼兒園中強(qiáng)強(qiáng)已經(jīng)有了很大的進(jìn)步,但是家庭是幼兒園教育的重要合作伙 伴,也起著非常重要的作用.于是,我向家長(zhǎng)介紹了在幼兒園的教育策略并對(duì)家 庭教育提出了一些小建議.首先,強(qiáng)強(qiáng)很喜歡看書(shū),家長(zhǎng)在給強(qiáng)強(qiáng)講故事之前一 定要給他提一些問(wèn)題,讓他帶著問(wèn)題去聽(tīng)故事,有利于培養(yǎng)他的傾聽(tīng)習(xí)慣.其次, 在家中成人不要總追著他和他講話(huà),成人講話(huà)是要求強(qiáng)強(qiáng)一定要看著成人, 在培 養(yǎng)他傾聽(tīng)習(xí)慣的同時(shí)也要讓他懂得尊重別人.4案例反思通過(guò)幼兒園的教育和家園的配合,強(qiáng)強(qiáng)有所改變.他能靜下心來(lái)聽(tīng)別的小朋 友的講話(huà)了,好朋友也漸漸的增多了.現(xiàn)在小