管理、引領(lǐng)、服務(wù),支持小教研組長成長

1、管理、引領(lǐng)、服務(wù)，支持小教研組長成長在園本教研的組織與管理中，小教研組長隊(duì)伍建設(shè)是不可或缺的 重要方面。作為教育改革的中堅(jiān)力量，他們承載著引領(lǐng)本年級(jí)組教師 開展園本化課程實(shí)施的重要任務(wù)，是提高幼兒園保教質(zhì)量的重要保 障?；趯?duì)小教研組長地位和作用的認(rèn)識(shí)， 我們?cè)趯I(yè)上做好示范與 引領(lǐng)，在管理上做好支持與服務(wù)。管理，從關(guān)注需要開始在最初的一次教研組長聯(lián)席會(huì)議上，我們精心安排了主題為“如 何提高組長的工作責(zé)任心”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是在互動(dòng)環(huán)節(jié)，“唱主角”的還是園長和大教研組長，小教研組長成了“陪襯”。之后，一位小 教研組長告訴我：“作為小教研組長，我們都有工作責(zé)任心，但目前 對(duì)我們而言，最關(guān)鍵的是要解

2、決怎么做和怎樣做得更好的問題， 這才 是我們最需要的?！庇谑?，我們用問卷的形式進(jìn)行調(diào)查，了解各小教研組長的困惑與 需要。通過調(diào)查，我們梳理出急需解決的問題，并制訂“攻堅(jiān)克難” 計(jì)劃，通過聯(lián)席會(huì)議，集聚同伴智慧，逐步解決問題。如針對(duì)組長在教學(xué)目標(biāo)制訂中存在的 “目標(biāo)忽高忽低”的共性問 題，我感到其最根本的原因在于沒有把握幼兒的年齡特點(diǎn)。于是，我 選取了幾個(gè)各年齡段均可實(shí)施的主題活動(dòng)， 讓大家在學(xué)習(xí)課程指南 和綱要的基礎(chǔ)上，共同探討各年齡段主題或活動(dòng)目標(biāo)的銜接與遞進(jìn)。 然后，深入現(xiàn)場，針對(duì)目標(biāo)的可行性進(jìn)行“評(píng)估性聽課”和“指導(dǎo)性 聽課”提高組長整體把握幼兒發(fā)展目標(biāo)的能力。引領(lǐng)，讓研究充滿智慧新學(xué)期

3、伊始，根據(jù)園務(wù)計(jì)劃和大教研組計(jì)劃，各小教研組長分別 制訂了小教研組計(jì)劃。四份計(jì)劃細(xì)細(xì)看來，發(fā)現(xiàn)一個(gè)共性問題，那就 是目標(biāo)太空，缺少針對(duì)性。針對(duì)這一情況，我們采用和教研組長一對(duì) 一、面對(duì)面的“對(duì)話式研討”方式，和他們一起分析原因，解決問題。 其次，我們鼓勵(lì)教研組長在聯(lián)席會(huì)議上展開“互助式研討”，把自己調(diào)整目標(biāo)過程中的“所思所悟”用故事形式介紹給大家。接著，我拋 出問題：情況分析可從哪些方面去思考 ？教研目標(biāo)的制訂應(yīng)該關(guān)注什 么？引發(fā)各小教研組長積極思考，暢所欲言。然后，大家根據(jù)梳理、 歸納的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)照自己制訂的計(jì)劃，分別進(jìn)行調(diào)整與完善。為了保證 教研組長的目標(biāo)達(dá)成，我?guī)椭M長對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法和途

4、徑， 進(jìn)行一 一分析和解讀，支持組長對(duì)目標(biāo)的落實(shí)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整和完善。服務(wù)，貼心細(xì)致更溫馨有一次，我發(fā)現(xiàn)一位小教研組長情緒比較低落。在和他的交流中， 我了解到：該組有位組員是骨干教師，在教研活動(dòng)中，該組員常常會(huì) 喧賓奪主，不自覺的將自己的組員角色轉(zhuǎn)變成領(lǐng)導(dǎo)的角色， 顯得非常 強(qiáng)勢(shì)。有時(shí)，明明是感到有問題需要進(jìn)一步探討的， 但迫于骨干的“威 勢(shì)”只能遷就和順從。這種的情況讓組長感到非常尷尬，也很無奈。于是，我了解了一下組長和強(qiáng)勢(shì)組員的情況， 感到該組員確實(shí)能 力比較強(qiáng)，但出發(fā)點(diǎn)是好的，想為組長分擔(dān)工作，只是在行為中不自 覺地替代了組長的作用，并非有意“奪權(quán)”。我與小教研組長溝通了 自己的想法，讓她安心準(zhǔn)備自己的工作，并提供給她一些方法和策略， 幫助她協(xié)調(diào)好與強(qiáng)勢(shì)組員的關(guān)系，如每一次教研活動(dòng)前不妨先聽聽骨 干教師的建議，了解他們的想法以便使自己在活動(dòng)中能更好地調(diào)控。 另一方面，我與那位骨干教師進(jìn)行了溝通，請(qǐng)她在幕后做好對(duì)組長的 “傳幫帶”。此外，我們?yōu)榻M長創(chuàng)設(shè)再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以提升他們的專業(yè)素養(yǎng)， 如選派組長參加區(qū)教研室組織的小教研組長培訓(xùn)班； 為他們訂