構(gòu)筑以人為本的學(xué)校管理機(jī)制

1、構(gòu)筑以人為本的學(xué)校管理機(jī)制 校長(zhǎng)是學(xué)校的一面鏡子，一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)如何，關(guān)鍵要看校長(zhǎng)的管理如何。因此，作為一校之長(zhǎng)在管理中要時(shí)時(shí)、處處、事事堅(jiān)持以人為本，努力探求以人為本的治校模式，追求一種無(wú)為而治的境界，變“謀事”為“謀人”，在管理實(shí)踐操作中始終從人出發(fā)，盡力營(yíng)造一個(gè)尊敬人、理解人、幫助人的良好環(huán)境；努力運(yùn)用一種同心同德、同舟共濟(jì)的人同策略；致力構(gòu)建一個(gè)使全體成員成長(zhǎng)、成功、成才的人興機(jī)制。在此要做以下幾方面工作： 一、構(gòu)建一種理念。學(xué)校管理的主要對(duì)象是有著高尚的思想情操、且有著較高學(xué)歷的教師，他們都有發(fā)揮自己潛能的愿望，有較強(qiáng)的成就感，無(wú)論在教學(xué)工作上，還是在學(xué)生管理上，都不甘落

2、后他人，不愿意別人說(shuō)自己差。因此在管理的過(guò)程中，我們要確立：以每位教師為一個(gè)起點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的聰明才智，使其以主人翁的姿態(tài)投身到學(xué)校的各項(xiàng)教育工作中去，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。二、運(yùn)用三套激勵(lì)法通過(guò)激勵(lì)調(diào)動(dòng)教師的積極性應(yīng)該是學(xué)校內(nèi)部管理問(wèn)題。這方面，校長(zhǎng)們都能各顯神通，但總觀其次，仍有相當(dāng)數(shù)量的教師積極性底下，工作不安心。因此，如何加強(qiáng)內(nèi)部管理，提高教師的積極性，仍是一個(gè)十分重要的課題，本人認(rèn)為可采用“三套激勵(lì)法”。1、目標(biāo)、民主、制度三項(xiàng)激勵(lì)法。其一、是目標(biāo)激勵(lì)法。學(xué)校管理理論告訴我們，“目標(biāo)”具有強(qiáng)大的激勵(lì)作用，一個(gè)具有足夠的實(shí)現(xiàn)可能性和可行性的教育教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，往往能夠極大地激發(fā)廣大教職員

3、工的熱情，并為此而扎實(shí)工作孜孜以求。目標(biāo)作為一種刺激，應(yīng)把握好“度”。因此，提出明確、具體而又合乎各自需要的目標(biāo)能夠誘發(fā)教師的工作動(dòng)機(jī)，規(guī)范教師的行為方向。各級(jí)各類學(xué)校可結(jié)合自身實(shí)際，制訂出長(zhǎng)期、中期和近期工作目標(biāo)，并做到目標(biāo)步步升高，環(huán)環(huán)相扣，這樣就會(huì)使教師感到“有盼頭”從而激起教師工作的積極性和主動(dòng)性。其二、是民主激勵(lì)法。江澤民總書記在十五大報(bào)告中提出；“要逐步形成深入了解民情，充分反映民意，廣泛集中民智的決策機(jī)制，推行決策科學(xué)化、民主化，提高決策水平和工作效率?！睘榇嗽趯W(xué)校管理中，我們依靠群眾，尊重教職工的意見(jiàn)，確立一項(xiàng)教代會(huì)例會(huì)制度，每一項(xiàng)計(jì)劃的制訂，每一個(gè)制度的出臺(tái)，都征求全體教職工

4、的意見(jiàn)建議，最后形成方案交教代會(huì)討論通過(guò)，這樣許多實(shí)際問(wèn)題都能通過(guò)集全體教職工的智慧得到圓滿解決，同時(shí)也能激發(fā)教師們的自覺(jué)性和積極性。其三、是制度激勵(lì)法。規(guī)章制度對(duì)教師的行為具有強(qiáng)化激勵(lì)作用，學(xué)校內(nèi)部管理的各個(gè)角度都有章可循，并照章辦事，能使教師產(chǎn)生一種公平感，同時(shí)也激勵(lì)大家的行為必須遵守規(guī)章制度。對(duì)此，學(xué)校必須制定切實(shí)可行的各項(xiàng)管理制度。2、榜樣、科研、成就三項(xiàng)激勵(lì)法。其一、是榜樣激勵(lì)法。榜樣的力量是無(wú)窮的，在學(xué)校管理過(guò)程中主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是校長(zhǎng)本身要以身作則，孔子說(shuō)：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從”。校長(zhǎng)的模范作用就是一種無(wú)形的教育力量；另一方面是樹(shù)立典型，以其生動(dòng)具體的

5、行為模式，激起教師感情的共鳴，使教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的模仿和追隨愿望。其二、是科研激勵(lì)法。以科研為龍頭，培養(yǎng)教師，激勵(lì)教師積極向上，奮發(fā)努力。學(xué)校應(yīng)對(duì)教科研工作采取一定的傾斜措施，保證人力、物力和財(cái)力，鼓勵(lì)其大膽探索和實(shí)踐。其三、是成就激勵(lì)法。教師的成就需要是其首要的精神需要，可激發(fā)教師形成強(qiáng)烈的、持久的和穩(wěn)定的工作動(dòng)機(jī)，是教師工作積極性的重要源泉。作為校長(zhǎng)，一方面應(yīng)合理安排使用教師，讓大家各得其所，人盡其才；另一方面應(yīng)支持和鼓勵(lì)教師進(jìn)修，參加各級(jí)學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)成才和成功；還要有針對(duì)性地下達(dá)一定難度的任務(wù)，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，并認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫文章發(fā)表，從而滿足教師的成就需要。1、 理解、寬容

6、、情感三項(xiàng)激勵(lì)法。其一、是理解激勵(lì)法。理解是人的高層次需要。作為校長(zhǎng)，在學(xué)校管理中對(duì)教職工之間、教師與外界之間等種種矛盾，均應(yīng)保持理解的態(tài)度，理解教師的初衷，滿足教師的要求，調(diào)整教師的心態(tài)，使其更加努力地投入工作。其二、是寬容激勵(lì)法?！皣?yán)以律己，寬以待人”是校長(zhǎng)取信于人的前提和保證。應(yīng)允許教師發(fā)表見(jiàn)解，甚至是反對(duì)的意見(jiàn)，做到不以我為準(zhǔn)、不先聲奪人、不記舊帳、不追究動(dòng)機(jī)，與教師平起平坐，以調(diào)動(dòng)教師謀事的熱情和工作的積極性。其三、是情感激勵(lì)法。此方法體現(xiàn)了“以人為本”的管理思想。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對(duì)教師政治上信任、思想上引導(dǎo)、業(yè)務(wù)上幫助、生活上照顧，使教師有一種歸屬感，積極性也就由此激發(fā)而來(lái)。三、促三方面

7、共進(jìn)。學(xué)校的發(fā)展應(yīng)該是全體教師的合力所為，而并非一人之功。因此把握好老、中、青三代教師的工作能力和思想特點(diǎn)，使其共同進(jìn)步尤為重要。為此校長(zhǎng)要做好以下三方面工作。1、鞭策老年教師。目前研究培養(yǎng)青年教師較多，卻對(duì)培養(yǎng)老年教師避而不談。我們覺(jué)得老年教師也極待精心扶植，為了老年教師的“晚晴”，為了使老年教師在教育生涯中有一個(gè)圓滿的句號(hào)，我們對(duì)老教師采取生活上的照顧，工作、學(xué)習(xí)上也要給出一定的機(jī)會(huì)讓他們學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代教育技術(shù)。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、督促和鞭策，使他們也能占領(lǐng)現(xiàn)代教育思想、方法、技能的制高點(diǎn)，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。2、 激勵(lì)中年教師。中年教師大多已走向成熟，成為教育上的骨干力量，但人到中年萬(wàn)事忙，上有老，下有小，工作生活負(fù)擔(dān)雙肩挑。對(duì)他們學(xué)校要關(guān)愛(ài)、激勵(lì)結(jié)合。為此，學(xué)校可以開(kāi)展中年師傅與青年徒弟結(jié)隊(duì)，并改變以往只考核徒弟的做法，加強(qiáng)對(duì)師傅的考核工作，也與報(bào)酬相聯(lián)系。這樣就可有效地保護(hù)中年教師的積極性、創(chuàng)造性和奉獻(xiàn)精神，也使他們的待遇提高，生活改善3、 引導(dǎo)青年教師。學(xué)校的未來(lái)、興衰取決于年青教師的培養(yǎng)、成長(zhǎng)和發(fā)展。因此青年教師過(guò)好教師職業(yè)道德關(guān)、上崗考核關(guān)、拜師學(xué)藝關(guān)、教學(xué)基本功關(guān)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比關(guān)、課題研究實(shí)驗(yàn)關(guān)等幾關(guān)是必要的。總言之，要發(fā)展學(xué)校教育，必須構(gòu)筑師魂。只要能創(chuàng)造出一支