精品資料（2021-2022年收藏的）淺析多媒體技術在幼兒園教學中應用的利弊3

1、淺析多媒體技術在幼兒園教學中應用的利弊摘要 多媒體技術作為新的教學方法滲透在各個教育領域。本論文根據(jù)多媒體技術所具備的表現(xiàn)力強、交互性強、時效性強的特征，闡述多媒體技術的應用在幼兒教育中的優(yōu)勢與弊端，包括多媒體技術對教師在教師辦公、教師自身專業(yè)素質、家園合作等方面的優(yōu)勢及在幼兒教育當中對于幼兒各方面發(fā)展的促進作用。論文淺析了多媒體技術的弊端，包括多媒體技術本身以及在教育教學中存在的弊端，并且因此提出相應建議，幫助教師正確合理的借助多媒體技術促進幼兒教育的最優(yōu)化，讓幼兒在現(xiàn)代多媒體技術的幫助下更好，更健康的發(fā)展。關鍵詞 多媒體技術;幼兒園教學;幼兒教育;優(yōu)勢;弊端;教師 緒論根據(jù)皮亞杰的認知理論

2、，學前兒童的認知水平處于前運算階段，這一階段的幼兒只能進行表象思維，即抽象的東西,幼兒很難接受消化。在這個時期，促進學前兒童的具體形象思維的發(fā)展是學前教育的重點。幼兒的心理與生理特點決定了幼兒園的教學活動應該采用直觀的教學方式，直觀教學刺激幼兒多種感知覺進行感知，抽象的教學內容以一種更形象、更具體的方式反饋在大腦，多媒體技術教學就可以滿足需要。在幼兒園教學中使用多媒體，能縮短幼兒與感知事物之間的距離，能促進幼兒的形象聯(lián)想發(fā)展。在幼兒園教學中使用多媒體技術，可以優(yōu)化教學過程，從而提高教學活動效率。早在1984年鄧小平同志在上?？疾鞎r就曾經提出“計算機的普及要從娃娃抓起”。多媒體輔助教學具有直觀有

3、趣的特點，以其集成性、控制性、實用性等十分符合幼兒生理和心理特點，以其視聽技術為表現(xiàn)手法的教學形式，不受時間和空間的限制，能夠發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性，從而促使幼兒積極有效的參與教學活動，因此發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，優(yōu)化幼兒園教育教學質量，是學習的過程變得輕松愉快、主動求索。1王珂在談幼兒園多媒體技術運用的利與弊中談到，隨著改革開放，國際上先進的教育理念層出不窮被引入中國，杜曼早教，七田真，蒙臺梭利等等，家長在眾多玲瑯滿目的教育理念方法中面對多媒體技術在幼兒園的運用勢不可擋，這是一種必然趨勢。2張寧寧在多媒體技術在幼兒園教學中的應用前景一文中講到，現(xiàn)如今多媒體技術教學作為學前教育改革的一項重要內容，

4、是當前學前教育發(fā)展方向和趨勢，在21世紀的幼兒教育中有著獨特的需要。在幼兒園開展多媒體教學，可以在教學手段上突破傳統(tǒng)的教學模式，提高教學效果，激發(fā)幼兒濃厚的學習興趣，促進早期智力的開發(fā)。3 在二十一世紀將是以現(xiàn)代化教育手段為載體的信息時代，過去的教育過程中教師用簡單的陳舊的教學手段向幼兒進行強制性的“教”，而沒有幼兒主動的“學”，二者間的互相作用變成了主要由教師向幼兒發(fā)號施令，幼兒只是被動的執(zhí)行和服從，因此，應高度重視教育過程手段的改革，滿足幼兒多樣化的發(fā)展需求，多媒體技術正成為現(xiàn)代化的科學技術成果與課程活動相結合的先進教學手段。4魏細耀在當前幼兒園多媒體教學存在的問題及對策談到當前幼兒園多媒

5、體教學存在教學主題被沖淡、重點不突出、忽視傳統(tǒng)教學、交互性少等問題，并提出要解決這些問題可從多媒體課件設計應遵循的原則、將多媒體課件有機地融入傳統(tǒng)教學、精心設計多媒體教學方案等方面著手。5近10年來有關于幼兒園多媒體教學研究的文獻表示，利用多媒體技術可以有效的促進教學，改變幼兒園原有的教學方式、方法和教育模式。但是在實踐中存在著偏差的教學觀念，教學存在著弊端等問題。本次論述將就多媒體技術的應用對于幼兒教育的利弊，從正反兩面進行深入的了解和思考，提出部分建議，促進多媒體教學能真正走進幼兒園,并真正發(fā)揮其獨特的教學輔助作用。 一、 多媒體技術的特征多媒體技術是一種把文本、圖形、動畫和聲音等多種信息

6、的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種多媒體技術。6具有以下特征：（一） 表現(xiàn)力強 信息除了文字、聲音、視頻影像之外，還可以創(chuàng)建音樂、圖像、動畫這些新型的信息載體。行為心理學研究表明，學習的起因是來自于對刺激的反應。多媒體技術可以給學習者一個刺激，促進學習的動機的強化。除此之外，還可以利用多媒體課件進行反復的練習，促進記憶，對于教育有著強化和引導作用。7 （二） 交互性強 在這個信息化的社會，傳統(tǒng)的被動接受信息的方式已經不能滿足需要。不斷的參與創(chuàng)新，追求個性發(fā)展的需求只有多媒體技術可以滿足。使參與的各方（不論是接受方還是傳送方）都可以進行編輯、控制和傳遞。交互性將向用戶提供更加有效

7、的控制和使用信息的手段和方法, 同時也為應用開辟了更加廣闊的領域。交互可做到自由地控制和干預信息的處理, 增加對信息的注意力和理解,延長了信息的保留時間。8 （三） 時效性強 當今世界已經形成一種全球通訊網，多媒體技術信息的來源有很多渠道，不受時間、空間的局限性，保證了信息的時效。 二、 多媒體技術在幼兒園教學中應用的優(yōu)勢 （一） 對于教師教學的優(yōu)勢 1. 方便教師辦公的使用 因為幼兒園教學工作的需要，教師常常需要借助多媒體進行文字排版、表格處理然后打印。比如：教師會通告、幼兒本周教學重點、幼兒一周教學計劃、幼兒點名冊、環(huán)境創(chuàng)設、墻面布置等，因為多媒體技術的應用，使得這些教學辦公便捷。 2.

8、幫助教師提高專業(yè)素質 教師的專業(yè)素質的高低直接的影響了幼兒教育的效果。教師只有不斷的提高自身的專業(yè)素質，才能從根本上提高幼兒受教育的程度。多媒體技術的應用可以幫助教師開拓視野，從不同的地區(qū)，不同的領域，了解、汲取到各種教育理念，為自己的專業(yè)知識不斷地充氣，不斷的提高自己的專業(yè)能力。還可以隨時隨地的與同行進行交流、探討，促進教育教學的進步。 3. 加強了教師與家長之間的聯(lián)系 (1)幼兒園網站建設，提高家園共育平臺 多媒體技術在幼兒園教學中的應用，使時間與空間的差異和距離不再是障礙，它為家長、教師提供文字、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等多樣化的互動平臺，促進家園共育。著名教育家陳鶴琴先生說過：“幼

9、稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！庇變簣@網站能讓家長和教師進行深入全面的交流，可以錯時補充對教師工作的需求，實現(xiàn)家園溝通優(yōu)化，也有效地鞭策教師用心去發(fā)現(xiàn)、去挖掘孩子的閃光點，具有其他方式不可替代地作用。9 (2)設立班級博客，班級空間，提高家園和教師間的溝通 在傳統(tǒng)的家園共育中，教師多數(shù)是處于單方面思考教育活動的地位，對于教育教學需要不斷地產生新創(chuàng)意，滿足幼兒學習的需要，不僅工作量大，有時候還得不能很好地滿足幼兒并且還有可能得不到家長的認可。建立班級博客，班級空間后可以充分的利用家長這個社會教學資源

10、，既充分挖掘，整合創(chuàng)造資源中的新創(chuàng)意，金點子，又形成教師與家長之間的相互交流，相互學習的良好氛圍，從根本上促進幼兒教育。10 (二) 對于幼兒教育的優(yōu)勢 1. 具體教學內容，激發(fā)幼兒學習的興趣 愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣在幼兒的學習中有著重要的角色，有了興趣，才會對學習產生興趣。多媒體的特點是將圖、文、聲，色，光完美的結合，完全不同于傳統(tǒng)的口述教學方式。多媒體教學把簡單，枯燥，抽象的學習內容生動化、具體化、直觀化，豐富了教學內容，符合幼兒心理的學習需要。同時把幼兒教學中虛擬的故事情節(jié)以動畫等形式展現(xiàn)出來，吸引孩子的目光，將教學活動的教學氛圍變得活潑，生動有趣，激發(fā)了孩子的學習興趣，

11、提高了教學活動效率。在小班科學教學活動中小小蛋兒把門開，要讓孩子了解雞蛋的秘密。如果僅僅是用語言進行描述，在言語中讓他們明白小雞從雞蛋里形成、孵化的過程的教學目標是很難的，縱然老師的教學經驗很豐富，語言很生動，孩子們的理解也不能全面。所以運用多媒體，播放小雞在雞蛋里形成的全過程，還同步增加一些音效。孩子們在觀看的時候，被這鮮奇的畫面吸引了，目不轉睛的看著，嘴里還時不時地念叨著“啊，太神奇了”“小雞原來是這樣來的呀”“小雞小雞，加油”“小雞真的好棒”等等情緒的語言，明顯的將幼兒的興趣激發(fā)了出來。 2. 為幼兒教學提供的信息沒有局限性，提高教學活動效率 多媒體技術提供的信息不會因為時間和空間的局限

12、而受限制性，可以跨越空間提供大量生動的畫面來滿足教學活動中的需要，傳達的信息可以表現(xiàn)現(xiàn)實中無法感受或根本不存在的事物。在中班語言盤古開天辟地這一活動中，如果僅用簡單的言語告訴幼兒盤古如何開天，最終這個天地又是如何的形成。面對言語發(fā)展尚未完全的幼兒，簡單的言語教學并不能滿足幼兒的需要。幼兒教師要讓幼兒了解這個經典的民間故事時，借助多媒體技術在教學過程中傳遞信息，利用言語色彩符合兒童的多媒體信息來講述這個神話，加強兒童的有意注意。提高幼兒教學活動效率最主要的策略就是提高記憶力，增強有意注意也有利于加深印象。多媒體技術把教學信息結合圖像、文字、聲音等多種方式傳輸給幼兒，刺激幼兒視聽覺，豐富他們的表象

13、，讓幼兒的印象更為深刻，可以全面而立體地認識事物，更有效地獲取知識和豐富間接技能，教學活動效率得以提升。 3. 吸引幼兒注意力，增強幼兒學習的主動性 通過感覺器官接收外界信息的刺激，然后把接受的信息傳遞到大腦，這就是人的學習知識的途徑。幼兒接受教師輸送的間接經驗的有效方式可以讓多種感官的結合，更有利于信息的吸收。烏申斯基說：“孩子是用形式、聲音、色彩和感受來感知周圍事物的”。11多媒體技術結合視覺聽覺，提供鮮艷生動，動靜結合的畫面，以及相適應的聲音，這樣就對幼兒各種感官提供多重刺激，這就有效的克服了兒童注意力不集中的行為特征，容易轉移興趣的特點，激發(fā)高漲的學習情緒，這種學習情緒帶來的有意注意的

14、穩(wěn)定性，促使兒童較多地獲得主動性的學習。在中班尋找彩蛋的活動中，制作一個多媒體課件，在故事剛開始的階段，呈現(xiàn)出的有趣的情節(jié)，教師結合課件讓幼兒自己猜猜那個神奇的彩蛋會藏在哪里，并且邀請孩子拿著鼠標找一找。在這種好奇的心理作用下，孩子們學習的主動性就很強烈，激發(fā)了主動參與活動的強烈愿望，從根本上助于教學目標的完成。 4. 提高了觀察力，豐富了想象力 在幼兒時期，孩子們對于外界知識的汲取是通過自身的探索、觀察、發(fā)現(xiàn)、想象的方式來滿足的，對于未知的事物，隨著幼兒理智感的產生愈發(fā)充滿好奇，這時候作為教師就要善于利用這個契機，引導孩子觀察，探索。運用多媒體手段，豐富幼兒的表象和語言， 表象是想象的材料，

15、表象的數(shù)量和質量直接影響想象的水平。因此，在教學中，要引導幼兒廣泛接觸各種事物，讓他們仔細、全面、準確地觀察分析、綜合，以獲得豐富多彩和比較準確的表象。為他們想象力的發(fā)展打好基礎。在大班美術活動小樹的成長中，因為外在客觀現(xiàn)實的因素，沒辦法讓幼兒在美術活動中觀察小樹從小綠苗長成大樹的全過程。利用多媒體，制作課件，展示小樹成長的每個階段，讓幼兒充分的觀察了解到每個時期小樹的特征，豐富他們的表象，發(fā)展他們的想象力。 5. 為教學創(chuàng)建游戲舞臺，促進語言教學 游戲是幼兒教育的核心。對于幼兒來說，游戲是他們在已有的經驗基礎上的一種自我表現(xiàn)活動。目的是滿足自身發(fā)展的需要，達到情感和指揮上的平衡，豐富和完善自

16、己的人格內涵。12滿足學前兒童游戲的需要，能在很大程度上幫助學前兒童疏泄他們的心理緊張。在幼兒園利用多媒體技術的教學活動中，游戲的實施更具備優(yōu)勢，所能提供的游戲種類更加的多樣化，更能吸引兒童。例如在大班為了幼小銜接需要讓幼兒了解拼音，可是仍有很多的小朋友對于拼音不感興趣，教師并不能有效地完成教學目標，教師就利用多媒體制作拼音版打地鼠的游戲，讓幼兒在游戲中學習拼音，并且參插多種樣式的鼓勵，表揚語言及圖案，在寓教于樂的教學過程中，即完成了活動目標，又滿足了幼兒游戲的需求。在游戲的過程當中，教師與兒童之間需要交流、兒童與兒童之間也需要交流。碰到一些傳統(tǒng)游戲之外的新事物，他們會很自主的進行探討，進行分

17、享。在無意當中豐富了詞匯，發(fā)展了語言能力，從而語言教育得以實施。 6. 建立適宜的教學情境，豐富師幼互動的教學模式 創(chuàng)建一種平等、友好、民主、寬松的師幼關系，有利于開展教學活動。用多媒體技術進行教學，教師的講解和演示有效的融為一體。在豐富多彩富于變幻雙向信息的傳遞中，多媒體技術在幼兒園教學中可以創(chuàng)設另類的教學情境，營造一種自然、輕松的心理環(huán)境氛圍，促進師幼互動模式的發(fā)展。在中班的語言活動小豬蓋房子的活動中，按照教學活動設計的順序進行教學內容的演示，豬媽媽告訴了三只小豬哪些材料是可以拿來蓋房子，然后讓它們自己獨立去蓋自己的房子。豬大大，豬二二，豬幺幺各自選用稻草、木頭和磚頭來蓋房子，演示內容直到

18、大灰狼為了吃小豬要來撞房子為止。然后引導幼兒分小組的討論誰蓋的房子最結實，不會被大灰狼撞到？大灰狼撞稻草房、木頭房、磚頭房之后都會發(fā)生什么事情？運用多媒體技術進行教學演示，可以把多媒體聲像逼真、畫面動人的功能充分發(fā)揮，營造一種特定的教學情境，把故事里小豬們的距離和幼兒縮短了，讓幼兒與小動物們產生共鳴，深深地融入故事情節(jié)當中。教師結合故事情節(jié)進行及時的提問，引導幼兒思考如何幫助小豬們不被大灰狼吃掉，在這種一問一答的師幼互動的教學模式中，讓教學過程得以有效的實施，還激發(fā)了幼兒幫助小動物的強烈愿望。在討論中，幼兒舉手發(fā)言的興致很高，表達欲望強烈，有的幼兒還會因為不同的意見爭執(zhí)起來，教學活動氣氛高漲。

19、當討論的意見統(tǒng)一時，幼兒露出會心滿意的笑臉，讓幼兒在多媒體技術教學的作用下體驗到積極的情緒，滿足了幼兒自信心。在教學時，教師要關心、熱愛每個幼兒，給每個幼兒關注，調動每個幼兒的積極性，給每個幼兒充分表達自己想法的機會，提供大膽提問的平臺，給予他們被關注的需求，促進自信心的發(fā)展，讓孩子從內心受到鼓勵，獲得安全感，關注感。三、 多媒體技術在幼兒園教學中應用的弊端 （一） 多媒體技術自身的弊端 1. 不利于教學過程中的語言交流 運用多媒體技術教學，體現(xiàn)的是人機對話，人機互相作用，這樣就減少了教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的溝通。在幼兒園教育指導綱要中提出，幼兒的語言能力是在運用交往的過程中發(fā)展的。在教學

20、活動中過度的依賴多媒體，減少了為幼兒提供語言交流的機會，不利于幼兒的語言發(fā)展，不利于師生情感的培養(yǎng)和幼兒之間社會發(fā)展。然而傳統(tǒng)教學所注重的正是溝通的這一點。在傳統(tǒng)的非多媒體教學活動中，幼兒語言交流的機會會有很多，給與幼兒一個想說，可以說的語言情境。幼兒教育教學活動不同于中小學僅僅是知識的傳授，幼兒教育更加注重啟蒙教育的基礎上重視感情的交流，完善心理的成長和促進人格的形成。 2. 教學內容負營養(yǎng)化 多媒體技術在幼兒園教學活動中應用時，由于教師的疏忽，其所展現(xiàn)出來的教育內容很多對于幼兒的教育起著反作用。在幼兒期，兒童的好奇心很重，模仿能力很強，一些負面的教學內容展示出來，往往會增加幼兒攻擊行為，破

21、壞行為甚至其他不良教育的問題產生，嚴重的影響了幼兒社會性的發(fā)展和不良習慣的養(yǎng)成。 (二) 多媒體技術在幼兒園教學中存在的弊端 1. 教學觀念存在問題部分幼兒園追崇于“應付上級主管的檢查”、“吸引孩子家長來園求學”、“播放故事片就是在利用多媒體”的錯誤觀，甚至有些盲目的贊同傳統(tǒng)的教學方式以至于出現(xiàn)要么不使用多媒體教學，要么盲從的使用多媒體進行教學，13不合理的教學觀念導致了不科學的教學過程的開展，以至于讓教學活動處于白熱化狀態(tài)。 2. 教師對采取多媒體教學的理解有偏差 現(xiàn)在遇到公開課、匯報課，大部分教師就想到了在教學活動中應用多媒體技術進行主導教學，認為運用在教學活動中應用多媒體上課很順應潮流，

22、可以上出教學的新鮮特點，根本不從教學的實際需要進行考慮。例如在故事、兒歌教學活動中統(tǒng)統(tǒng)用大屏幕替代了布偶、紙偶等直觀的傳統(tǒng)教具，用錄像片來代替教師的講授演示。這樣就造成在多媒體的引導下，幼兒緊緊跟隨著多媒體教學的步驟進行學習的教學狀態(tài)，且不說這中情境下幼兒自選教學活動內容的機會減少了，幼兒動手實踐操作的空間也在逐步的縮減，整個教學活動變成了“以多媒體為主導，以畫面為中心?！边@種濫用多媒體的現(xiàn)象看似教學活動氣氛熱烈，幼兒的參與程度很高，實質是由“人灌”的教學方式又被“電灌”取而代之，忽略了教師是教學活動的主導性，沒有考慮幼兒在教學中的主體原則，這就是我們教師對現(xiàn)代教學多媒體認識的偏激，過分強調了

23、多媒體技術的作用。14 3. 多媒體教學資源不能有效和傳統(tǒng)教學結合 通過調查參與很多的幼兒教育活動實踐，觀察發(fā)現(xiàn)幼兒教師在教學過程中對多媒體教學資源有著依賴性，甚至出現(xiàn)了“教學過程就是看課件”的現(xiàn)象，忽視很多可以給幼兒直接經驗的教學方式。在傳統(tǒng)的教學中，幼兒可以有自己動手的機會，在自己的實踐探索中，獲得直接經驗。在教學中過多的依賴多媒體技術教學，忽視與傳統(tǒng)教學的配合利用，無法保證高質量的教學活動，不能滿足幼兒的教學需要。15 4. 教師缺乏現(xiàn)代信息的全面了解，操作技能差 教師對于多媒體課件的掌握需要學習一定理論知識，并且進行實踐操作才能駕馭。同樣來說擁有了多媒體課件，也不代表著教學活動課程就可

24、以上好，直接影響活動的效果的重要因素時教師在教學活動上的操作技巧。有熟練操作技能的前提是對電腦的掌握程度要很熟悉。對于現(xiàn)代信息技術的了解，并不是每個幼兒教師都具備的素質，有些教師對電腦并不太熟悉，對于多媒體技術的掌握程度和運用方面的水平還參差不齊。所以對于幼兒園教學中運用多媒體進行教學能力的提高，需要教師掌握了一定的理論基礎之后進行反復實踐，在不斷積累經驗的過程，熟練掌握多媒體技術進行教學。 四、 解決多媒體技術在幼兒園的應用弊端給教師的部分建議 （一） 正確認識多媒體技術教學的輔助地位在幼兒園應用多媒體技術進行教學的過程中，教師要明確的在教學活動中發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，建立“以

25、幼兒為中心”的教學模式，重視引導學生開展研究性、探索性學習方法。在教學活動中，擺正自己對于多媒體教學的認知，明白多媒體技術的應用只能在教師的主導作用下輔助教學，不能成為教學活動教學的主宰，不能取代教師在教學過程的主體作用，更不能代替教學活動的教學活動。16（二） 創(chuàng)設良好健康的多媒體環(huán)境，內容適教，進度適當，尊重個體差異 在應用多媒體技術進行教學時，所展示的教學內容一定要進行甄選，面對兒童所接觸的信息，比如：電視節(jié)目、游戲、音樂等，教師應當采取正確合理的干涉態(tài)度，確保教學內容適合兒童的認知。面對一些不良的信息，不健康的內容及早發(fā)現(xiàn)，及早處理，以免對幼兒教育產生嚴重的后果，讓負面的教學內容影響幼

26、兒教育。教學內容展示時，要重視幼兒接受能力的程度，酌量、適度的進行信息傳送。尊重個體間的差異性，給幼兒留充足的時間消化信息，達到教學目標。 （三） 樹立正確的態(tài)度，提高自身多媒體操作的能力 多媒體技術在教學中的應用已成為必然的社會趨勢，作為教師必須掌握一定的技術實踐能力。對于課件的設計，應當遵循幼兒教學的需要，幼兒個性、心理的特點，設計出新穎獨特的課件來滿足幼兒教學的需要，并且強調于調動幼兒的積極性，互動教學。在執(zhí)行過程時應當事先掌握好操作要領，避免教學中的失誤，優(yōu)化教學活動。所以作為教學教學活動主導的客體，就需要去學習多媒體技術知識，并且豐富操作技能的實踐體驗，提高自身多媒體技術素質。不僅利

27、于教師自己適應時代發(fā)展的要求，另一方面也能拉近與孩子的距離，對孩子的指導教育更加科學有效。 （四） 將傳統(tǒng)教學與多媒體在幼兒園教學中整合運用 在教學過程中，針對教學目標、教學內容進行整合教學。針對教學目標，多媒體教學可以實現(xiàn)情感目標為主，傳統(tǒng)教學可以實現(xiàn)技能目標；針對教學內容，多媒體教學因其具備的特別屬性，可以用來展示某些無法直觀感知的教學內容，通過幼兒內化知識，傳統(tǒng)教學具有較強的操作性，可以為幼兒提供體現(xiàn)的機會，獲得直接經驗。17兩者進行有效的整合，可以有效地提高教學質量，完善教學環(huán)節(jié)。 四、 結束語 總體來說，多媒體技術在幼兒園教學中的應用，豐富了幼兒教育活動的過程，滿足幼兒的需要。但是在幼兒園教學中發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢應用的時候，教師根據(jù)幼兒教育的特點，結合現(xiàn)代幼兒教育的教學目標、方法、內容，按照自己課程的需要合理、適度的采用