小學有效課堂學習心得體會

1、小學有效課堂學習心得體會什么是高效課堂 ? ?我認為：就是讓每一個學生課上有事做，讓每一個學 生最大限度地動腦、動手、動口，使每個學生有所開展、有所收獲， 下面是的小學有效課堂學習心得體會，歡送大家閱讀 ! ! 希望對大家有所 幫助! !1 1、師生和諧為有效教學奠基 育人為本，愛心是根，沒有愛便沒有教育。愛心和責任心是進行有效 教學的前提。有了愛心、責任心，教師便會一切從學生的角度思考問 題，教師的眼中時時刻刻看到的是學生，腦中時時刻刻想到的是學 生，心中時時刻刻感受著學生的感受，而不僅僅把學生看作是知識的 容器，做題的工具。教師要會及時、深刻、全面地反思自己的教學行 為，不斷修正自己的教學

2、行為。要努力營造和諧的、溫羹的課堂氣 氛，讓學生在自己的課堂有平安感、成就感。要把自主權交給學生， 讓學生大膽表達的積極學習狀態(tài)之中，真正成為課堂的主人。2 2、潛入文本為有效教學鋪路 走進文本，解讀文本，深人鉆研教材，準確地解讀文本，是提高課堂 教學效率的根底。首先，教師要作為一般讀者去賞讀，投人其中，忘 乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語言美。其 次，教師要以學生的視角，思考學生喜歡學什么、可以學什么、不愛 學什么，把準學生學習的疑點、難點、興奮點，第三，從教師的角 度，確定教學目標、教學內容以及教學方法和策略。這是解讀文本的 關鍵。老師要對課文反復朗讀，仔細揣摩，細心品

3、味，文中關鍵的段 落、語句都能富有感情地背誦，甚至一個小小的標點都不放過。3 3、質量引領為有效教學助推。實施有效教學，具體表達在以下四個質量指標上。一是教師行為的質 量指標。教師是課堂教學的組織者、引導者，教師的教學組織、教師 的語言、教師的神態(tài)、教師的評價，都對學生，尤其是對小學生影響 頗大。老師充滿激情的語言、滿臉焦慮的神態(tài)、恰到好處的點評，時 時刻刻牽動著學生，可愛的孩子們就在老師預設的情境中漸人佳境。二是學生行為的質量指標。學生課堂的表現(xiàn)是課堂有效性的直接反 味。三是輔助手段的質量指標。輔助手段的合理運用能有效地突破教 學的重、難點，能給學生創(chuàng)設語言無法替代的教學情景。四是教學方 式

4、的質量指標。自主、探究、合作的學習方式是新課標的重要表達， 面對我們的國情、校情、班情，我們應正確使用好這一新型的教學方 式。4 4、持續(xù)反思為有效教學效勞 教育是實踐性智慧，需要教師對自己的教育教學實踐進行持續(xù)的反 思，并把反思導向深人，最終實現(xiàn)教育教學的創(chuàng)新，提升育人的質 量，因此，持續(xù)反思是有效教學的重要保障。每一個教師都要不斷地 反思自己的日常教學行為 : 我的教學有效嗎 ? 什么樣的教學才是有效 ，有沒有比我更有效的教學 ? ?這樣促進自己有效借鑒他人的經驗，開 闊反思的視野，提升持續(xù)反思的質量。“一切為了學生的開展”，這是新課程的核心理念，也是有效教學所 追求的目標。我堅信：當師生

5、關系和諧了，課堂教學和諧了，學生的 進步與開展會成為一種必然，我們的社會也會和諧前進。20XX20XX 年 5 5 月上旬我校舉辦教學開放周活動，此次教學活動周圍繞“探 索課堂有效教學、提高學生語文素養(yǎng)的途徑”主題，以教學觀摩的形 式進行了深入探討。觀摩課分初中組和高中組進行。我參加了初中組的活動，聽課后有以下體會：一、 重視課前有效預習 做好課前預習， 既是順利地進行課堂教學的準備 , , 又培養(yǎng)學生獨立解決 問題的習慣，提高他們的自學能力。在以往的課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)真 正能得到思考的只是一小局部學生，很多學生是還沒來得及有自己的 想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，

6、 上課只是坐著等結果，從不思考。為什么會這樣呢 ? ?原因是他們課前沒 有預習。因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容，有思考 的時間，都有自己的答案。但是，認識到預習的重要性，未必就讓學 生喜歡預習 ; ; 積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預 習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法 ; ; 二要有針對性的設計適 合于不同層次學生的預習工程 ; ; 三要重視預習的課堂檢查。不然學生就 會覺得課堂教學與學生預習不預習無關 , , 從而降低了學生預習的積極主 動性。二、營造和諧的課堂氣氛 語文教學過程中可以充分發(fā)揚民主教學思想，讓學生始終擁有平安、 自由、開放的心境

7、，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。在課堂上教師 只有與學生真正地進行了思想和情感交流，教學才能切入學生的經驗 系統(tǒng)，課堂生活才成為師生共存的生活，才能實現(xiàn)有效教學的目的。三、強調語言的品味與揣摩我認為要做到有效教學，教師就不得不重視對課文文本的誦讀，增加 課堂上學生誦讀的時機，給予同學品味與揣摩語言的嘗試。例如，陳 梅葉老師在教學端午的鴨蛋時，設計讓學生速讀課文并找出重點 段的環(huán)節(jié)。同時，陳老師重視引導學生體味和推敲重要詞句在語言環(huán) 境中的意義和作用，從中領悟語言文字的表達技巧，致使學生能夠深 入把握教材，更好的與文本展開對話，引導學生對教學內容正確理解 和把握。從這次活動中，我深深感受到：語文

8、教學是一門藝術，要有效教學、 提高學生語文素養(yǎng)需要教師課后多下功夫，提高教師自身的語文素 養(yǎng)。教師要下苦功鉆研教材，才能上出好課。什么是高效課堂 ? ?我認為：就是讓每一個學生課上有事做，讓每一個學 生最大限度地動腦、動手、動口，使每個學生有所開展、有所收獲， 即在課堂 4545 分鐘內要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目 標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現(xiàn)教育教學目標的整合，以 求得課堂教學的最大效益。那么如何打造初中語文高效課堂呢 ? ?下面談 談我的體會：這學期我主要進行了三點嘗試：一是樹立學生主體觀， 是高效課堂的根底二是營造和諧快樂的學習氣氛，豐富教學手段，調 動學生情緒

9、三是放開手腳，讓學生唱主角。一、樹立學生主體觀，是高效課堂的根底 學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合 。新課程教學 要求教師由傳統(tǒng)的封閉式的教學轉換為指導學生的“開放式學習”， 同時教師的觀念也要改變，要“以學生開展為本”，建立起和諧民 主、自由平等的師生關系。教學既要“面向全體學生”，奠定共同根 底，又要成認差異，兼顧個性，通過多種途徑和方法開展學生的才 能，要盡可能地組織學生運用合作學習，成立合作學習小組，深入學 生的情感世界，促進學生有效地學習。學生自主參與、師生平等交流 最大限度發(fā)揮學生的自主能動性，能深入挖掘他們的學習潛能，提高 他們的學習興趣，樹立自信心，使每個學生都

10、有成就感 ; ; 能創(chuàng)造師生互 動，學生之間互動的時機，拉近師生間的距離 ; ; 消除心理障礙，為學生 自主學習創(chuàng)造一個和諧、民主的環(huán)境 ; ; 同時也能使學生提高與別人協(xié)作 交往的能力。把課堂還給學生，確保學生主體作用的發(fā)揮。讓學生參與到教學活動 中。讓每位學生都能參與到教學活動中，體會到探究的樂趣，使多數(shù) 學生都得到鍛煉，這對教師的能力又提出了新的要求。二 1.1. 營造和諧快樂的學習氣氛我曾經聽過一位特級教師 （俞旭初） 的講座，他認為：快樂學習是一種 享受，學到新知識是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業(yè)、與同學 交往、向老師提問等，都是很有趣的學習。而我們現(xiàn)在的很多學生， 由于各種原因

11、，對學習失去了興趣，每天坐在教室里被動地學習，少 有快樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學習 所以打造高效課堂的首要前提是讓學生愛學習語文，讓學生體驗到學 習語文的樂趣。在這方面我做了一些嘗試、培養(yǎng)學生學習興趣，是高 效課堂的前提 興趣是最好的老師，興趣是一種動力，是成才的起點。我國古代教育 家孔子說：“知之者不知好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢娕?養(yǎng)學生學習興趣的重要。在日常教學中，我通過各種手段，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。如 在教學詹天佑時，先播放一段與課文內容有關的錄像，調動起學 生探究新知的興趣和欲望。教學過程中關于居庸關和八達嶺的修建， 于是讓學生自己結合學過

12、的數(shù)學知識思考，同學之間相互交流，接著 讓學生在班上講述自己和理解。同學和教師進行評價、總結，幫助學 生正確理解課文。在學習和評價中，學生學會了總結和反思自己的學 習經驗。學生始終處在積極的學習動態(tài)，學生在動中學、在學中動， 較好地達成學習目標。更重要的是學生激起了學習的興趣，有了學習的興趣，學生學習的主 體性得到了充分的表達。學生主動地去求知、去探索，去發(fā)現(xiàn)問題、 解決問題，從而開始逐漸地積累知識，久而久之，當量變開展到質 變，就有了成績的飛躍、提高。2.2. 豐富教學手段，調動學生情緒 心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原那么促動的，它是滿足的 源泉”。游戲是學生最樂于接受的形式，也是學

13、生積極參與教學活動 的一種有效手段。因此，我把課堂教學游戲作為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神 和實踐能力的主渠道，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強 他們的學習興趣。我在復習古詩歌時，在課堂上以“擊鼓傳花”的方 式讓學生背詩，學生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學生的詩 也背熟。學習唯一的聽眾時，我就讓學生表演課本劇，學生在表 演中很容易地就把握了作品中的人物性格。此外，教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀等方法來活潑課 堂氣氛，讓學生的眼、口、耳、腦等動起來，讓思維也運轉起來，讓 個性得到自由的張揚。三. . 放開手腳，讓學生唱主角畢竟學生才是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，學 生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時體驗到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完 成任務的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。 這樣既可激發(fā)了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣 和決心。因此，教師應增強學生的主體參與意識，使課堂“活”起 來。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最正確學習途 徑。因此，教學過程中，要 改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生 聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。創(chuàng)造一 種使學生能真正處在學“語文”，用“語文”的情景，促其自覺、積 極地學習知識和思考問題?？偠灾?，小學語文教師在高效課堂實施過程中要不斷地改良