淺談小學(xué)語文教學(xué)中漢語拼音的重要性洪慧敏

1、淺談小學(xué)語文教學(xué)中漢語拼音的重要性如東縣栟茶鎮(zhèn)滸澪小學(xué) 洪慧敏   在小學(xué)語文教學(xué)中，漢語拼音教學(xué)占有十分重要的地位。老師的講解和提問，是信息的傳遞，學(xué)生對教師提問的回答以及向教師的質(zhì)疑問難，也是信息傳遞，而這些傳遞都是以語言作為載體的，普通話是否說得標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，這跟漢語拼音又有直接關(guān)系。漢字是表意文字，漢字本身并不能表示它的字音，必須借助漢字拼音來幫助識字。“工欲善其事，必先利其器”。學(xué)好漢語拼音是上好語文課的前提，這是毋庸置疑的。     縱觀農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀、漢語拼音并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，漢語拼音僅僅被教師當(dāng)作一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容來完成，沒有

2、把它的工具性特點(diǎn)應(yīng)用到小學(xué)識字、閱讀和寫作中去。漢語拼音不是孤立進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，它是幫助小學(xué)語文教學(xué)提高質(zhì)量、提高學(xué)生識字、閱讀和寫作的有效工具。    首先它可以幫助小學(xué)生識字和學(xué)習(xí)普通話。漢字是音形義三位一體的，識字首先要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，還要了解字義，認(rèn)清字形。其中讀出字音最為重要。    兒童剛?cè)雽W(xué)，識字并不多，而口頭語言的詞匯并不少，在入學(xué)之前已經(jīng)有五六年的時(shí)間進(jìn)行口語練習(xí)，從“爸、媽”到“光頭強(qiáng)、娃娃”等，已掌握了不少口語語匯。但這些語匯并不成形，即不認(rèn)識這些話（口語語匯）的書面的形式漢字。而懂得了漢語拼音之后，小學(xué)生的識字速度就加快了，能

3、把口語語匯和漢語拼音與漢字字形聯(lián)系起來，再了解字義，記住字形。這樣，一個(gè)漢字的教學(xué)過程就完成了，而漢字拼音幫助識字的工具性就顯示出來了。 用拼音代替不會寫的字，它的作用甚廣。無論是課內(nèi)還是課外，學(xué)生能學(xué)而即用。有一名學(xué)生，放學(xué)回家，不巧父母都沒下班，他要到一位生病的同學(xué)家探望。急中生智，寫了張字條：“媽媽,wo ban同xue zang小ling bing了，wo和ban長一qi去kan他，wo neng hui來wan dian?！奔议L看后，心里特別高興。老師也曾經(jīng)受到過學(xué)生寫的信：“l(fā)ao shi，ni的bing hao了嗎？wo們hen xiang你。”實(shí)踐證明，漢語拼音能掃除孩子寫作中

4、的“攔路虎”，使小學(xué)生把自己想說的話寫下來，從而激發(fā)他們的寫作興趣，為高年級作文打下了基礎(chǔ)。    其次，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。兒童獨(dú)立閱讀的欲望是很強(qiáng)烈的。但是在識字不多的情況下，面對純漢字的讀物，他們讀不懂、讀不通，只能望書興嘆。有了拼音讀物后，情況就會大為改觀。兒童憑借漢語拼音，可以無障礙的閱讀適合他們閱讀水平的讀物，如故事、詩歌、寓言、童話等，他們能廣泛涉獵，因而閱讀興趣倍增，愈讀愈愛讀，愈讀內(nèi)容也愈深。在閱讀中，他們獲取了許多課外知識，增長了見聞，活躍了思維，同時(shí)也養(yǎng)成了朗讀和默讀的習(xí)慣。兒童的早期閱讀對發(fā)展兒童智力，和培養(yǎng)兒童的高尚品格有著十分重要的作用。漢語

5、拼音使兒童的早期閱讀成為現(xiàn)實(shí)。 而懂得漢語拼音，充分利用漢語拼音，就可以盡早地閱讀很多課外讀物，認(rèn)識很多事物，掌握不少語匯，增長不少見識。雖然識字是為閱讀服務(wù)，但同時(shí)通過，又不斷鞏固識字。據(jù)來教育第一線的情況報(bào)告，小學(xué)生的識字有3040%要回生，而解決這一問題的辦法，除了教學(xué)中要進(jìn)行反熟之外，最重要的還必須通過閱讀來鞏固，閱讀量越多，鞏固量越大。這個(gè)鞏固的過程，漢語拼音就起到一個(gè)中介的作用。同時(shí)，還不斷認(rèn)識新的教師沒有教過的生字。    此外，漢語拼音還有幫助寫作的功能。利用漢語拼音幫助寫作，這并非新鮮事。以前，我們教師提倡了“拼音識字，提前讀寫”的教法，其中特別強(qiáng)調(diào)拼音幫

6、助寫作這一點(diǎn)。為什么學(xué)生在課堂上能說出一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話呢？其重要原因就是他們一上學(xué)就學(xué)習(xí)漢語拼音的聲母、韻母和調(diào)號。并且拼讀音節(jié)、句群的知識學(xué)生已牢固掌握，課文又是全文注音，因此，學(xué)生能說出一口規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話。但能說不能寫，現(xiàn)在農(nóng)村的小學(xué)語文教學(xué)，許多地方?jīng)]有充分發(fā)揮這個(gè)優(yōu)勢，提前讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，而是一直等到小學(xué)生有一定識字量才開始寫作。作文起步較晚，手法不熟練，詞匯量不大，作文水平很難跟上教堂要求。因?yàn)樵S多小學(xué)生在入學(xué)前后的一段時(shí)間里，有一定的口語表達(dá)能力，和一定量的口語語匯量，但寫作起來，只是會說不會寫。而不會寫的主要原因是識字量不足，想說出的意識，找不到字詞（語匯）表達(dá)，這就延誤了小學(xué)生口頭語言向書面語言發(fā)展的大好機(jī)會。因此利用漢語拼音這一工具，就可以盡早地發(fā)揮小學(xué)生的表達(dá)優(yōu)勢，解決會說不會寫的現(xiàn)象。當(dāng)然學(xué)語言是為了用語言，因此要將漢語拼音生活化，要讓學(xué)生敢于實(shí)踐，勇于參加情境表演，要讓學(xué)生積極參與小組活動的角色扮演、小游戲等，在各種活動中練習(xí)已學(xué)過的漢語拼音，做到學(xué)以致用。一年級開始練習(xí)的看圖說話、寫話，純拼音的句子、生文、還有日記，都可以利用漢語拼音進(jìn)行，從寫拼音夾帶寫漢字，又不斷從寫拼音中認(rèn)識漢字，逐步過渡到用漢字寫作文，不懂的漢字還可以用拼音代替，避免了被漢字干擾打斷寫作的思路，可以順順當(dāng)當(dāng)?shù)匕炎魑膶懲辏@是小學(xué)語言教學(xué)的一大改革趨勢。