愛(ài)我所做得我所愛(ài)

1、 愛(ài)我所做，得我所愛(ài) “愛(ài)我所做，得我所愛(ài)。”從事班主任工作一直是我向往和熱衷的，和孩子們?cè)谝黄穑阒麄円黄饘W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，就如同自己也在一次次經(jīng)歷和進(jìn)化。從教10年來(lái)，我品嘗過(guò)失敗的苦澀，也享受過(guò)成功的甘甜。我要感謝孩子們，是他們讓我在平凡的生活中，享受次次成長(zhǎng)的快樂(lè)，留下點(diǎn)點(diǎn)難忘的回憶。 說(shuō)到班主任的工作，首先想到的學(xué)會(huì)管理。我們?cè)谝粋€(gè)個(gè)細(xì)節(jié)中培養(yǎng)習(xí)慣，在一聲聲教誨中點(diǎn)化思想，在一件件瑣事中引領(lǐng)成長(zhǎng)，班級(jí)雖小，“管理”卻處處可見(jiàn)。記得我剛開(kāi)始擔(dān)任一年級(jí)班主任的時(shí)候，看著一個(gè)個(gè)天真又調(diào)皮的“小人兒”，心里喜歡，不過(guò)還是板起面孔，嚴(yán)格管理。不過(guò)我的“嚴(yán)格”卻差點(diǎn)鬧了笑話。記得那是我們剛剛學(xué)完秋姑

2、娘的信這篇課文。孩子們很喜歡這篇美文：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信書上美麗的秋姑娘，乘著徐徐秋風(fēng)，在天空中來(lái)回飄蕩，手中的火紅楓葉，也不斷灑落，送給每一位好朋友，給他們帶去溫暖的問(wèn)候。恰逢金秋，校園里的楓葉也在秋姑娘的撫摸下變得火紅，一樹(shù)一樹(shù)的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像極了傍晚停留在天邊紅霞，真可謂“霜葉紅于二月花”呀！下了課，免不了好奇的孩子們?nèi)^，自然也少不了我們班的小調(diào)皮們。到了中午，有些小家伙，見(jiàn)到我后，紛紛神秘兮兮的伸出自己握住的小拳頭，臉上還有掩不住的笑意，羞澀的樣子讓人忍俊不禁，原來(lái)他們是要把楓葉送給我這個(gè)朋友?！皦牧?，難道這些家伙跑到楓樹(shù)上摘葉子？這是破壞校園公物?。∈遣皇且逃?/p>

3、一下?！庇幸粋€(gè)閃現(xiàn)的念頭很快出現(xiàn)在我的腦中。也不能怪，這一年級(jí)的孩子很多時(shí)候，大人不說(shuō)的事情，他們就不知道那是不對(duì)的。“怎么辦？召開(kāi)緊急班會(huì)，加強(qiáng)批評(píng)教育。嗯對(duì)！”正當(dāng)我想發(fā)火時(shí)，看著孩子們天真的笑臉，我又仔細(xì)的觀察了他們手上的葉子。發(fā)現(xiàn)這些葉子似乎不是那樣的火紅，有些葉尖上還有枯黃得卷起角來(lái)的，還有的葉兒干脆已經(jīng)有裂痕。我隨即問(wèn)：“這些葉子從哪來(lái)的？”其中一個(gè)嘴甜的說(shuō)：“李老師，這些是我們?cè)跇?shù)下?lián)斓?。”?jiàn)我愣住了，她又說(shuō)：“我們知道樹(shù)上的葉子不能撿，他們是有生命的。”聽(tīng)了孩子天真的話語(yǔ)，我不覺(jué)臉上一紅，原來(lái)是我以“小人”之心度孩子之腹了。著名教育家呂型偉說(shuō)過(guò)：“教育需要愛(ài)，也要培養(yǎng)愛(ài)。沒(méi)有愛(ài)

4、的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛(ài)的教育是失敗的教育?！笨磥?lái)，管理光有嚴(yán)格可不夠啊，面對(duì)這些鮮活的小生命，我們更多的是傾注自己的愛(ài)。我意識(shí)到自己的武斷，也轉(zhuǎn)變了自己的方法。 在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中班主任扮演的是三重角色，即組織管理者也是心理輔導(dǎo)者。因此班主任不僅要有較強(qiáng)的組織管理能力與淵博的學(xué)識(shí)，還要具有一定的心理學(xué)知識(shí)。于是我開(kāi)始研究心理學(xué)，發(fā)現(xiàn)了許多的心理效應(yīng)對(duì)我的班級(jí)管理和教學(xué)生活帶來(lái)了新的效果。多年來(lái)，我始終與學(xué)生平等相處，真誠(chéng)相待，捧著一顆真心對(duì)待每位學(xué)生。陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！薄坝H其師才能信其道”，教師熱愛(ài)學(xué)生、對(duì)學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上就會(huì)得到滿足，從而樂(lè)于接受班主任的教育。心靈的橋梁