玫小杜金胤四上商的變化規(guī)律教學(xué)反思2007

1、商的變化規(guī)律教學(xué)反思湖北省武漢市漢陽區(qū)玫瑰園小學(xué) 杜金胤“商的變化規(guī)律”是人教版義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)四年級上冊第六單元中的一個知識點，它是在學(xué)習(xí)了筆算乘法和筆算除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。與舊教材相比，本知識點作了適當調(diào)整：舊教材中只研究了商不變的規(guī)律，而新教材中卻改為了商的變化規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生探討被除數(shù)不變商隨除數(shù)的變化而變化的規(guī)律和除數(shù)不變商隨被除數(shù)的變化而變化的規(guī)律，這就使是這一部分知識更加系統(tǒng)、更加全面。前邊已經(jīng)學(xué)習(xí)了“積的變化規(guī)律”，為這節(jié)課打好了知識基礎(chǔ)，我開始就抓住并利用了這一知識基礎(chǔ)：“我們都知道乘法和除法有著密切的關(guān)系，既然乘法中有這樣的規(guī)律，在除法中是否也存在著類似的規(guī)律呢？”一句

2、話引起了學(xué)生的思考，學(xué)生很自然的由乘法中的變化規(guī)律類推出了除法中的變化規(guī)律，找到了新知的切入點，合理的運用了知識的正遷移，那么猜測是否正確呢？需要我們進行驗證。三次驗證是層層遞進的，引導(dǎo)學(xué)生在“猜”、“算”、“說”的過程中理解和掌握被除數(shù)、除數(shù)、商三者之間的變和不變的規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生認真觀察、敢于猜測、舉例驗證、得出結(jié)論的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。借助規(guī)律的發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和能力。這節(jié)課我認為做得比較好的有如下幾個方面：1、結(jié)合實際改變教材內(nèi)容順序,學(xué)生發(fā)現(xiàn)被除數(shù)200不變，除數(shù)從2變到20，有什么變化？學(xué)生說擴大了，商從100變到10，商縮小了。除數(shù)再20變到40也擴大了，商從10變到5，商也縮

3、小了。說明除數(shù)從上往下擴大了，商從上往下反而縮小了，反之除數(shù)從下往上縮小了，商反而擴大了。之后總結(jié)這兩條規(guī)律，再利用練習(xí)，加深對被除數(shù)不變，商隨著除數(shù)變化而變化的規(guī)律。2、除數(shù)不變，商的變化規(guī)律。這個規(guī)律放手讓學(xué)生通過觀察、比較、討論等教學(xué)活動教師可以適當點撥，由學(xué)生總結(jié)規(guī)律。掌握了上個內(nèi)容，這個環(huán)節(jié)就相對比較簡單。出示練習(xí)題鞏固這個除數(shù)不變，商隨著被除數(shù)變化而變化的規(guī)律。3、商不變的規(guī)律，出示書上的例題，讓學(xué)生自己計算、觀察、比較、討論等方法論證規(guī)律，說說你是怎么算的，為什么商都是2，然后說出兩組比較時被除數(shù)和除數(shù)都擴大了，還可以怎么說（乘以相同的數(shù)），要注意“同時”，再比較另兩組比較時被除數(shù)和除數(shù)都縮小了，（除以相同的數(shù)），商不變，最后用語言總結(jié)規(guī)律。不足之處：1、探究學(xué)習(xí)的使用，實際上更多是照顧了中上等生的能力發(fā)揮，而后進生的學(xué)習(xí)很大程度上還是停留于“跟風(fēng)式”的，如何更好地讓后進生參與到主動學(xué)習(xí)中，是我這節(jié)課沒有真正處理好的問題。2、學(xué)生沒有足夠的探究時間。每一個環(huán)節(jié)看似都很順利，但由于時間的關(guān)系，探究時有的學(xué)生還沒有進行認真觀察，獨立思考，老師已經(jīng)把他們的思維拉了回來。這節(jié)課的教學(xué)，讓我深深體會到只有關(guān)注課堂的活動，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，才能使課堂教學(xué)由單一傳