發(fā)展心理學(xué)期末考試試題1同名11402

1、發(fā)展心理學(xué)期末考試試題1 1（同名 1140211402）濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院20092010學(xué)年第二學(xué)期發(fā)展心理學(xué)期末考試試題專業(yè)、班級(jí)：_姓名：_ 學(xué)號(hào)：_一、名詞解釋（每題 4 4 分，共 2020 分）、填空題（每空 1 1 分，共 1616 分）1 1、以皮亞杰為代表的語言相互作用論主張從認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā) 展來解釋語言的發(fā)展，認(rèn)為語言能力是大腦一般認(rèn)知能力 的一個(gè)方面，而認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是 用的結(jié)果。2 2、自我介于本我與 _ 間，它的作用是既1 1、 自我意識(shí)2 2、 同化與順應(yīng)3 3、 發(fā)展心理學(xué)4 4、 自我中心5 5、依戀相、弓互作滿足基本需要，又要控制和壓抑本我的過分沖動(dòng)。3 3、柯爾伯格

2、采用兩難故事法研究了兒童的道德發(fā)展，他將 道德發(fā)展分為三種水,前習(xí)俗水，習(xí)俗水兒童的身體發(fā)育有兩個(gè)加速期，第一個(gè)加速期 ，第二個(gè)加速期為道德行為發(fā)展的研究主要集中在親社會(huì)行為和 行為的發(fā)展方面。6 6、觀察學(xué)習(xí)包括四個(gè)過程：注意過程、 運(yùn)動(dòng)復(fù)現(xiàn)過程、知覺過程。7 7、嬰兒的思維具有 _ 特點(diǎn)，幼兒期的思維特點(diǎn)_，小學(xué)時(shí)期思維的基本特點(diǎn)是8 8、在個(gè)體發(fā)展中_幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)進(jìn)入小學(xué)后兒童的主導(dǎo)活動(dòng)是_以為主導(dǎo)活動(dòng)。,嬰兒時(shí)期的主導(dǎo)活動(dòng)是9 9、關(guān)于個(gè)體心理發(fā)展和種系心理發(fā)展關(guān)系的理論，2020 世紀(jì)初的霍爾提出三、單項(xiàng)選擇（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確 的答案，并將其號(hào)碼填在題干的括

3、號(hào)內(nèi)。每小題1 1 分，共 2020分）. .1 1、在（）之內(nèi)，嬰兒逐漸能將自我與非自我區(qū)分開來，逐漸意識(shí)到自身是一個(gè)獨(dú)特的、與其它物體分離的實(shí)體。1010、發(fā)展不僅有量的變化，更重要的是的變化。2 2、在（怯生。）期間，嬰兒對(duì)陌生人的出現(xiàn)表露出不安、A A、1 12 2 歲5 5 歲B B、2 24 4 個(gè)月C C、7 7 9 9 個(gè)月3 3、影響心理發(fā)展的因素問題上，（）（）是二因素論者B B、親社會(huì)行為D D、性別角色行為7 7、（）提出在潛意識(shí)中的性本能是人的心理的基本動(dòng)A A、高爾頓B B、華生C C、皮亞杰D D、斯騰）認(rèn)為兒童是“高尚的野蠻人”與生俱來的咼尚的觀念和品性。4 4

4、、( (,因?yàn)樗麄冇性S多A A、霍爾B B、格塞爾C C、盧梭洛克5 5、現(xiàn)代科學(xué)兒童心理學(xué)的創(chuàng)始人是（達(dá)爾文 B B、S S 霍爾C C、普萊爾馮特6 6、 屬于兒童道德范疇的社會(huì)性內(nèi)容是親子關(guān)系C C、同伴關(guān)系力，是決定個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的永恒力量。A A、斯金納班杜拉B B、費(fèi)洛依德C C、華生A A、性成熟B B、辯證邏輯思維C C、情感和情緒&在同一時(shí)間內(nèi)對(duì)1歲、2 2 歲、3 3 歲二組兒童作詞匯數(shù)量 測(cè)定，這是（）。9 9、研究者用統(tǒng)一、嚴(yán)格設(shè)計(jì)的問卷，來收集兒童心理和 為的數(shù)據(jù)資料的研究方法是（1010、嬰兒言語的產(chǎn)生是（A A、10101414 個(gè)月1111、初中階段是個(gè)

5、體身體發(fā)育的鼎盛時(shí)期及（ 時(shí)期。A A、縱向研究B B、橫向研究個(gè)案研究C C、聚合交叉A A、測(cè)驗(yàn)法 察法B B、談話法問卷法D D、觀C C、1919 2020 個(gè)月D D、20203030 個(gè)月15151919 個(gè)月自我意識(shí)1212、（）是詞匯數(shù)量增加最快的時(shí)期。A A、幼兒期D D、嬰兒期B B、小學(xué)時(shí)期C C、初中時(shí)期）認(rèn)為，游戲是兒童釋放焦慮和補(bǔ)償生活中 遇到的挫折的手段A A、皮亞杰D D、弗洛伊德1313、（OB B、格羅斯彪勒1414、 （ 展起來。以形式邏輯思維為主，辯證邏輯思維開始A A、老年期D D、童年期B B、成年期C C、青少年期1515、自我形象受到空前關(guān)注是在

6、（A A、小學(xué)階段B B、初中階段大學(xué)階段C C、高中階段1616、幼兒掌握詞類的順序是（A A、先是名詞，其次是動(dòng)詞，再次是形容詞B B、先是動(dòng)詞，其次是名詞，再次是形容詞1818、成年中期的年齡界限是（A A、3030 5050 歲4040 6060 歲B B、30304545 歲C C、35356060 歲1919、形式運(yùn)算階段的兒童指（）兒童。C C、先是動(dòng)詞，其次是形容詞，再次是名詞D D、先是名詞，其次是形容詞，再次是動(dòng)詞仃、成年初期的思維方式以（）為主。A A、形象思維抽象邏輯思維C C、辯證邏輯思維創(chuàng)造性思維A A、4 4 7 7 歲1212- 1818 歲2020、初中生思維

7、最主要的特點(diǎn)是（四、簡(jiǎn)答題（每題 6 6 分，共 2424 分）五、論述題（每小題 1010 分，共 2020 分） 1 1、試述斯金納的兒童行為強(qiáng)化控制原理及其在實(shí)際中的應(yīng) 用。2 2、根據(jù)少年期的身心發(fā)展特點(diǎn)，分析其心理沖突及不平衡B B、6 6 7 7 至 y y 1111 1212 歲 C C、一 5 5 歲A A、具體形象性 抽象邏輯性B B、直觀動(dòng)作性C.C.高度創(chuàng)造,D.D.1 1、列舉 4 4 個(gè)嬰兒言語發(fā)展理論及代表人物。2、幼兒思維的主要特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面?3 3、 塞爾曼關(guān)于兒童觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展有幾個(gè)階段?4 4、 高中學(xué)生自我意識(shí)的基本特點(diǎn)體現(xiàn)在哪些方面?性。、名詞解

8、釋（每題 4 4 分，共 2020 分） 1 1、自我意識(shí)：是意識(shí)的一種形式，是指每個(gè)人對(duì)自己作為 獨(dú)特存在的個(gè)體意識(shí)，表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)自我和對(duì)待自我的統(tǒng)一。2 2、同化與順應(yīng)：同化是指主體將其所遇到的外部信息直接 納人自己現(xiàn)有的智力結(jié)構(gòu)中的過程；順應(yīng)是指主體通過調(diào) 整自己的智力結(jié)構(gòu)，以使其與外界信息相適應(yīng)的過程。3 3、發(fā)展心理學(xué)：是研究個(gè)體從出生到成熟到衰老的生命全 程中各階段的心理特征及其規(guī)律的科學(xué)。4 4、自我中心：是指兒童還不能將自我與外界很好地區(qū)分開 來，總是站在自己的角度而不是站在他人的角度去認(rèn)識(shí)和 適應(yīng)外部世界。5 5、依戀：是嬰兒與主要撫養(yǎng)者間最初的社會(huì)性聯(lián)結(jié)，也是 情感社會(huì)化的重

9、要標(biāo)志。、填空題（每空 1 1 分，共 1515 分）直觀動(dòng)作性，具體形象性，具體形象性思維向抽象邏輯 思維過度。1 1. 環(huán)境與主體。2 2. 超我。3 3. 后習(xí)俗水4 4. 嬰兒期、青春期。5 5. 攻擊性行為。6 6. 保持過程。7 7、&擺弄物體，游戲，學(xué)習(xí)，勞動(dòng)。9 9、復(fù)演說。二、單項(xiàng)選擇（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確 的答案，并將其號(hào)碼填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分 ，1616 分）. .四、簡(jiǎn)答題（每題 6 6 分，共 2424 分）斯金納的強(qiáng)化說;（3 3）阿爾波特和懷特赫斯特“模仿說”及“選擇性模仿”1B1B.9C9C、11A11A、18C18C2C2C.

10、3D.3D.10A10A、4A4A、 5C5C、 6B6B、12A12A、13D13D、14C14C、19D19D20D20D。15B15B7B7B、16A16A8B8B、17C17C1 1、列 舉 4 4 個(gè)嬰兒言語發(fā)展理論及代表人物（6 6 分)答：（各小點(diǎn) 1.51.5 分，共 6 6 分）(2)喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成說;(4(4)皮亞杰的認(rèn)知?jiǎng)恿φf。2 2、幼兒思維的主要特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面?答：(各小點(diǎn) 2 2 分，共 6 6 分) 幼兒思維的主要特點(diǎn)是它的具體形象性以及進(jìn)行初步抽象 概括的可能性。(1)(1) 思維的具體形象性;(2)(2) 思維的抽象性開始萌芽;直覺行動(dòng)思維、具體形象思

11、維和抽象邏輯思維這三種思維 形式在幼兒思維中所占的地位隨年齡的增長(zhǎng)而變化；(3)(3) 言語在幼兒思維中的作用日益增強(qiáng)。3 3、塞爾曼關(guān)于兒童觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展有幾個(gè)階段?答：(各小點(diǎn) 1.21.2 分，共 6 6 分) 塞爾曼通過兩難故事法測(cè)查了兒童觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展，認(rèn)為分以下幾個(gè)階段: 階段 0 0:自我中心的或無差別的觀點(diǎn)（約 3 36 6歲）;階段 1 1:社會(huì)信息角色采擇（約 6 68 8 歲）;階段 2 2:自我反省式觀點(diǎn)采擇（約 8 81010 歲）;階段 3 3:相互性角色采擇（約 10101212 歲）;階段 4 4:社會(huì)和習(xí)俗系統(tǒng)的角色替換（約 12121515 歲）。4

12、 4、高中學(xué)生自我意識(shí)的基本特點(diǎn)體現(xiàn)在哪些方面?答：高中學(xué)生自我意識(shí)的特點(diǎn)，可以歸結(jié)為以下六個(gè)方面: （各小點(diǎn)1 1 分，共 6 6 分）第一，自我意識(shí)中獨(dú)立意向的發(fā)展。第二，自我意識(shí)成分的分化。青年初期學(xué)生在心理上把自 我分成了“理想的自我”和“現(xiàn)實(shí)的自我”兩個(gè)部分。第三，強(qiáng)烈地關(guān)心著自己的個(gè)性成長(zhǎng)。 第四，自我評(píng)價(jià)的成熟。青年初期的學(xué)生能獨(dú)立評(píng)價(jià)自己 的內(nèi)心品質(zhì)、動(dòng)機(jī)、行為和表現(xiàn)，其自我評(píng)價(jià)在一定程度 上達(dá)到了主客觀的辯證統(tǒng)一。第五，有很強(qiáng)的自尊心。第六，道德意識(shí)高度發(fā)展。五、論述題（每小題 1010 分，共 2020 分） 1 1、試述斯金納的兒童行為強(qiáng)化控制原理及其在實(shí)際中的應(yīng) 用（1

13、010 分） 答：（1 1）斯金納根據(jù)條件反射的原理，強(qiáng)調(diào)積極強(qiáng)化對(duì)兒 童行為形成的作用。（各小點(diǎn) 1 1分，共 4 4 分） 第一，斯金納認(rèn)為，強(qiáng)化作用是塑造行為的基礎(chǔ)。第二，斯金納認(rèn)為，強(qiáng)化的另一個(gè)重要作用是使行為不至 于退化。第三，斯金納將強(qiáng)化分為積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化兩類，并認(rèn) 為這兩種強(qiáng)化作用的效果都是改變行為反應(yīng)概率。第四，斯金納還強(qiáng)調(diào)及時(shí)強(qiáng)化，他認(rèn)為只有及時(shí)強(qiáng)化才能 有利于某中行為的鞏固和發(fā)展。(2)(2)將行為主義的理論應(yīng)用于實(shí)踐(各小點(diǎn) 2 2 分，共 6 6 分) 斯金納重視將其理論應(yīng)用于實(shí)踐，他主要做了以下幾方面 的工作， 第一，育嬰箱：斯金納這種育嬰箱的根本設(shè)計(jì)思想是，盡

14、可能避免外界的不良刺激，創(chuàng)造一個(gè)適宜兒童生長(zhǎng)的環(huán)境, 養(yǎng)育身心健康的嬰兒。第二，行為矯正：斯金納操作性行為反射的思想在兒童行 為矯正領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用，他提出的消退原理在兒童攻擊 性行為和自傷行為的矯正和控制中起到了積極的作用，當(dāng) 兒童出現(xiàn)爭(zhēng)吵、沖突或自傷行為時(shí)，教師或其他友人不予 以理睬，直到兒童得到了由自身行為所弓 1 1 起的消極后果, 如疼痛，就會(huì)自動(dòng)停止某種行為。第三，輔助數(shù)學(xué)機(jī)：斯金納認(rèn)為，日常的教學(xué)實(shí)踐常常存 在著一些難以解決的問題，如教師很難照顧到每一個(gè)學(xué)生， 教師的教學(xué)水平參差不齊，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上存在著很大 的個(gè)體差異等。根據(jù)這些實(shí)際問題，斯金納發(fā)明了最早韻 輔助教學(xué)機(jī)。教學(xué)

15、機(jī)的好處是：可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 和參與意識(shí)；提供反饋的速度和反復(fù)教學(xué)的耐心等方面具 有優(yōu)越性。斯金納的強(qiáng)化控制理論以及在實(shí)踐方面的工作對(duì)后來的認(rèn) 知心理學(xué)、環(huán)境心理學(xué)及計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展等都起到了十 分積極的作用。2 2、根據(jù)少年期的身心發(fā)展特點(diǎn)，分析其心理沖突及不平衡 性。答：（1 1）少年期是個(gè)體生理發(fā)展的又一個(gè)顯著加速期，其 心理各個(gè)方面相對(duì)生理發(fā)展相對(duì)平穩(wěn)。因此，少年期是一 個(gè)半幼稚與半成熟，獨(dú)立性與依賴性，自覺性與幼稚性錯(cuò) 綜矛盾的時(shí)期。（2 2 分）（2 2）少年期的心理沖突及不平衡性表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面: （各小點(diǎn)1 1 分，闡述 3 3 分，共 8 8 分）第一，反抗性與依賴性見，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中在少年的內(nèi)心中并不能完全擺脫對(duì)父母的依賴，只是依賴 的方式和程度與過去相比有所變化，童年時(shí)對(duì)父母的依賴 更多的是在感情和生活上，而少年則更希望從父母那里得 到精神上的理解和支持。第二，閉鎖性與開放性 進(jìn)入青春期的少年，漸漸將自己的內(nèi)心圭寸閉起來，雖然他 們內(nèi)心世界更豐富了，但表現(xiàn)于外的內(nèi)容卻更少了。但與 此同時(shí)，他們又感到非常孤獨(dú)和寂寞，希望得到別人的關(guān) 心和理解；他們一旦找到好朋友，就會(huì)推心置腹，毫不保留。第三，勇敢與怯懦 在某些情況下，少年們表現(xiàn)出很強(qiáng)的勇敢精神，但這時(shí)的 勇敢精神帶有莽撞和冒失的成分，這與他們的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí) 能力的局限性有關(guān)。但