給學(xué)生一片創(chuàng)意的天空

1、給學(xué)生一片創(chuàng)意的天空摘要：小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的 生命在于創(chuàng)新。創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力，創(chuàng)新是 人才素質(zhì)的核心。創(chuàng)新離不開(kāi)想象，想象力是創(chuàng)造的 基礎(chǔ)。新課程理念下的小學(xué)美術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值的。小學(xué)美術(shù)教育對(duì) 學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有著其他學(xué)科不能代替的作用 和優(yōu)勢(shì)。關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂 和諧 創(chuàng)意 教學(xué)一、教學(xué)方式要有創(chuàng)意 首先，教師的教學(xué)方式要有創(chuàng)意，要改變傳統(tǒng)的 教學(xué)模式。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中存在這樣的模式是：教 師簡(jiǎn)單的講一講這節(jié)課，然后讓學(xué)生對(duì)著書(shū)上的學(xué)生 作業(yè)進(jìn)行模仿，畫(huà)好之后由老師進(jìn)行等級(jí)評(píng)定。在老 師的眼里，所謂的好是指畫(huà)的像，涂色均勻的作品。

2、 老師的這樣評(píng)定方式是指學(xué)生對(duì)范畫(huà)模仿的越像越好 的肯定，而且這樣的畫(huà)會(huì)得到老師的很多表?yè)P(yáng)。所以 導(dǎo)致學(xué)生的一味去追求像與不像，從而割裂了美術(shù)文 化本有的多元形態(tài)，最終往往會(huì)由于學(xué)生缺乏足夠的 審美能力，更加固定了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因而， 在美術(shù)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，一方面需要我 們采用多樣的方法激活學(xué)生的審美創(chuàng)新思維，另以方 面需要我們著力去設(shè)計(jì)一個(gè) 有創(chuàng)意的教學(xué)方式。案例：離奇故事，激發(fā)創(chuàng)意 學(xué)生喜歡老師給他們講故事，所以我就抓住他們 這一愛(ài)好進(jìn)行展開(kāi)。一個(gè)午后，我?guī)е荒樀男σ庾哌M(jìn)教室。一個(gè)學(xué) 生好奇的問(wèn)：“老師， 什么事情那么開(kāi)心??？” 安頓好 課堂秩序后， 我還是一臉笑意的說(shuō)

3、：“剛剛 XX 同學(xué)問(wèn) 我，為什么這么開(kāi)心，你們想不想聽(tīng)?。俊边@下學(xué)生 的注意力馬上就集中起來(lái)了， 等著我的好故事?！拔缢?的時(shí)候，我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)了好多的同學(xué)，有 XX ， XX”點(diǎn)到名字的都是平時(shí)比較調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。 我一報(bào)名字，他們馬上追問(wèn)： “夢(mèng)見(jiàn)我什么啦？” “我 夢(mèng)見(jiàn)了，我們?nèi)ゴ河?，不知道為什么進(jìn)入了時(shí)空隧道， 我們來(lái)到了一個(gè)很奇怪的地方，那好像是一種很兇猛 的動(dòng)物形狀的床，嘴巴非常的大，牙齒很多很鋒利， 是什么動(dòng)物的嘴巴呢？” 學(xué)生馬上在下面猜啦：“是獅 子，是鱷魚(yú)，是恐龍”“然后我們一起眺下了那 張床，外面的世界更是神奇， 這里的太陽(yáng)不是圓圓的， 而是五角星形狀，一個(gè)角有一種

4、顏色。這里的魚(yú)不是 生長(zhǎng)在水里的，而是長(zhǎng)在樹(shù)上的，這里的樹(shù)也非常的 奇怪，xx很好奇的爬了上去，你們猜他又看見(jiàn)了什 么？” 學(xué)生的思路一下就被打開(kāi)啦，大家七嘴八 舌的，于是，我讓大家把你想到情景給畫(huà)下來(lái)。 結(jié)果， 這一節(jié)課，學(xué)生的作品內(nèi)容內(nèi)容五花八門(mén)的，畫(huà)面效 果豐富極啦！這是從一個(gè)離奇的故事入課，使得課堂非常的有 生氣、有活力，學(xué)生可以從不同的視角去展開(kāi)想象。 在這樣的情景里，學(xué)生的思維非常的活躍，能觸發(fā)學(xué) 生繪畫(huà)創(chuàng)作的無(wú)限想象力。二、教學(xué)環(huán)境和諧自然1、課堂環(huán)境的和諧自然 美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為心理的安全與心理自由是有利于創(chuàng)造發(fā)揮的一般條件。因而教師要積極為學(xué) 生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神

5、的學(xué)習(xí)環(huán)境。每一個(gè) 人都擁有創(chuàng)新的欲望和潛望。但是要把潛在的創(chuàng)新欲 望和潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造力，離不開(kāi)和諧、積極、 開(kāi)飯、寬松和民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍。做為教師要多給 學(xué)生提供獨(dú)立感知、思考、操作的機(jī)會(huì)和條件。公開(kāi) 學(xué)生的作品，讓他們分享他們自己的創(chuàng)作構(gòu)思，創(chuàng)作 方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行充分的自我表現(xiàn)。2、師生關(guān)系的和諧自然和諧的師生關(guān)系是平等的、民主的。要形成和諧 的師生關(guān)系，需要不斷加強(qiáng)學(xué)生的主體地位。教師要 走進(jìn)學(xué)生，了解他們，知道他們的興趣愛(ài)好，教師應(yīng) 該站在學(xué)生的角度看待學(xué)生的需求和期望，不靠壓制 來(lái)管理學(xué)生。3、尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)個(gè)性 德國(guó)著名哲學(xué)家萊布尼茨說(shuō)過(guò)： “世界上沒(méi)有兩 片完全相同的樹(shù)

6、葉”。這句至理名言帶給人們太多的思 考和想象的空間，然而事實(shí)是在自然界的整個(gè)生態(tài)系 統(tǒng)中，并沒(méi)有完全相同的兩個(gè)事物，世界上也同樣沒(méi) 有兩個(gè)完全相同的人。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師不 應(yīng)以一條條“行為規(guī)范”和一個(gè)個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)灌輸式 的教學(xué)，這樣束縛了學(xué)生的思維和創(chuàng)造的手腳。三、課堂操作多元化1、發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能的最好途徑，培養(yǎng)學(xué) 生造性地思考和解決問(wèn)題是當(dāng)今世界美術(shù)教育對(duì)人才 培養(yǎng)的要求，美術(shù)課堂在培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維的優(yōu)勢(shì) 在于能積極有效的開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維以及形象和 直覺(jué)思維能力。在教學(xué)中使用教材中的創(chuàng)新因素，發(fā) 揮美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)新

7、能力。在下面一節(jié)繪畫(huà)課堂教學(xué)中，我不是按 部就班地教會(huì)學(xué)生形狀的應(yīng)用，而是從學(xué)生的興趣出 發(fā)，設(shè)計(jì)了一個(gè)美術(shù)活動(dòng)，在潛移默化中鞏固了學(xué)生 對(duì)形的練習(xí)和應(yīng)用。2、多種途徑評(píng)價(jià) 數(shù)理化學(xué)科都有標(biāo)準(zhǔn)答案，而美術(shù)學(xué)科卻沒(méi)有標(biāo) 準(zhǔn)答案。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中， 教師作為一個(gè)引導(dǎo)者， 讓學(xué)生的精神完全處于自主的狀態(tài)，鼓勵(lì)他們展開(kāi)思 維想象的翅膀自由翱翔。我們不以自己的好惡干涉學(xué) 生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生挖掘自身的潛力， 弘揚(yáng)自己的個(gè)性，發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能。面對(duì)學(xué)生絢 麗多彩富有創(chuàng)造性的作品，我們?cè)诮淌业奈幕?，?廊的墻壁上等地方展示。教學(xué)實(shí)踐中，有的教師在作 業(yè)評(píng)講這個(gè)環(huán)節(jié)上，匆匆忙忙，在未弄清學(xué)生的想法 而主觀地評(píng)價(jià)他們的作品。在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的時(shí)候， 以