小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂有效性經(jīng)驗材料[1]

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課改經(jīng)驗論文蘇霍姆林斯基曾說過:“如果學(xué)生在掌握知識的道路上,沒有邁出哪怕是小小的一步,那對他來說,這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”?！坝行У恼n堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過一些學(xué)習(xí),我對課堂教學(xué)的有效性展開了思索,在此談?wù)勛约旱捏w會。如何提高課堂教學(xué)的有效性呢?通過在課改理論指導(dǎo)下的教學(xué)實踐與反思,我們可以從以下幾個方面作了嘗試。首先,重視課前的備課(1認真確定課堂教學(xué)目標。教師在備課前,應(yīng)當認真閱讀教材、教師用書,對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸,并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標。所擬定的教學(xué)目標要具體、可操作,如

2、果目標過高或過低,都容易使學(xué)生失去興趣,而應(yīng)當處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,即“跳一跳能摘到果子”。(2創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來,教師們都認識到應(yīng)該“用”教材教,而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材,變“死教”教材為“活用”教材,使課堂教學(xué)生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材,首先應(yīng)當在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上,能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進行改進和補充,使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新,大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”,使教材更加切合學(xué)生的實際,提高課堂教學(xué)的有效性。其次,重視課中教學(xué)行為的有效性課堂教學(xué)行為是教師的“

3、教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益,重在提高教師“教”的行為的有效性。因此,教師在課堂教學(xué)中的每一個具體行為都應(yīng)當精心地思考、精巧地設(shè)計。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢?我認為:(1教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子,要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中,才有師生全身心的投入,教者神采飛揚,學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點,堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位

4、,即自己是教學(xué)活動的組織者、合作者、參與者。此外,教師還要時刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人,而不是知識的容器,他們不是被動地接受知識,而是主動、積極地建構(gòu)知識。(2教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實際,從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知,讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極、主動參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動機,積極投入到探索新知的活動中。(3教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講,致力培養(yǎng)學(xué)生傾

5、聽的良好習(xí)慣。其實,我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在傾聽著的教育論教師對學(xué)生的傾聽一文中寫道:“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。傾聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任。” 要提高課堂教學(xué)行為的有效性,教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實聽眾,在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問題時,要善于傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息,對信息進行篩選和組合,不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去思考,推進教學(xué)過程。有了教師的傾聽,才有師生、生生間有效的互動,才有學(xué)生新知識的建構(gòu)、能力的提高。再次,重視課后的教學(xué)反思葉瀾教授曾說:“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師,如果一個教師

6、寫三年反思有可能成為名師?！彼^課后反思,即教師在完成一堂課的教學(xué)后,對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程改革的深入進行,要提高課堂教學(xué)的有效性,課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進行課后反思呢?我認為可以從以下兩個方面著手進行。一方面是反思教師的“教”。它包括:(1總結(jié)本課“亮點”、積累成功經(jīng)驗。一節(jié)課下來,教師回味課中的成功之處,并且對成功的原因進行分析,總結(jié)經(jīng)驗,這樣會使自身的教法越來越活,教師水平大大提高。(2查找不足的病因,探索對應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順,盡如人意,教師面對自己失敗的課(即課堂教學(xué)效益低下的課,更應(yīng)該及時查找失敗原因,找準不足之處,

7、并進行分析,找到應(yīng)對的策略,記錄下這些策略,對以后的教學(xué)幫助會更大。另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的,教師在反思時,應(yīng)當站在學(xué)生的角度,審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的困惑與問題,或在某一個教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解,記錄下這樣的教學(xué)資源,有利于我在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實際,進一步促進課堂教學(xué)有效性的提高。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程,倡導(dǎo)學(xué)生進行自主性的探究性學(xué)習(xí)。高效課堂,不僅是達成高效率的課堂,更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程,在單位時間內(nèi)(一般是一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)

8、任務(wù),促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動,學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲、超常提高、超常進步。作為教育組織者的教師,是課堂改革的最直接的一環(huán),或者講是高效課堂實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。所以,我認為教師應(yīng)從以下幾個方面來打造高效課堂:1. 教師要處理好以下轉(zhuǎn)變(1.教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變。教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者、守護者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者、共享者,在這個學(xué)習(xí)過程中,教師要以學(xué)生為本,依學(xué)定教,學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟,用自己的觀點去判斷,用自己的語言去表達,課堂不再是格式化程序的場所,而是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一方面,教師首先要及時轉(zhuǎn)變觀念,真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂

9、的意識轉(zhuǎn)變。(2師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中最活躍的是師生關(guān)系,而良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。每一名教師都應(yīng)該真心地走進學(xué)生,真情地親近學(xué)生,深入地了解學(xué)生,平等而理解地對待學(xué)生,只有這樣才能真正構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系,也只有在這種師生關(guān)系下,才會實現(xiàn)真正意義上的和諧、高效教育。那么,如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢?我認為應(yīng)從以下方面著手:(3真心熱愛學(xué)生,贏得學(xué)生的信任,這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛他,學(xué)生才能信任你,你講的話才有感召力,你的愿望才能得以實現(xiàn)。同時學(xué)生也會向你敞開心扉,經(jīng)常向你吐露心思,使你的教育教學(xué)工作有針對性,有實效。為此,我認為應(yīng)

10、注意做到:一要理解和尊重學(xué)生,教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生;二要以客觀公正、實事求是的科學(xué)態(tài)度對待全體學(xué)生?？陀^地看待全體學(xué)生,也有利于學(xué)生正確看待自己,找準自己的位置,形成健康的心理狀態(tài)。教師應(yīng)該注意自己的教育方式、方法,對待學(xué)生應(yīng)一視同仁、一碗水端平。(4利用課余時間,盡量去了解學(xué)生,充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。利用課間的休息時間作為了解學(xué)生的最佳時機,這樣可以向?qū)W生指出他的錯誤或提出自己的建議。因為學(xué)生的自尊心都很強,所以應(yīng)針對不同的學(xué)生,用不同的方式向其指出錯誤或提出好的建議,學(xué)生極易接受。2. 高效課堂需要充分的課前準備(1緊盯教學(xué)內(nèi)容。“不打無準備之仗”,課堂要高效,教師就

11、要認真?zhèn)湔n,精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況,設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前置性作業(yè)。知識目標的定位要難易適中,還要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一,也要兼顧好、中、差三個層次。另外,在備課時,教師首先要明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點,這不在于面面俱到,而是需要有的放矢;體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處,重點加以突破。還有,教師還要準備充足的時間在下節(jié)課前處理上節(jié)課遺留的問題。(2.緊盯教學(xué)對象。課前備課必須充分,特別是“備學(xué)生”要落實到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計得很精彩,但是必須符合你這個班學(xué)生的認知水平,如果不符合,就必須修改,因為這是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分

12、學(xué)生興趣的一個關(guān)鍵之所在,而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。例如;在講人教版高一經(jīng)濟生活第九課第一框“市場配置資源”時,結(jié)合我校學(xué)生特點(家長大多為郊區(qū)菜農(nóng),導(dǎo)入新課時,插入農(nóng)副產(chǎn)品爛市圖片,讓學(xué)生深刻體會到“農(nóng)副產(chǎn)品豐收后賣不出去爛市”這一現(xiàn)象背后掩蓋的問題以及人的需求的無限性與資源的有限性之間的矛盾,從而得出結(jié)論,社會必須合理配置有限資源,經(jīng)過觀看-思考-分析的過程,使學(xué)生從生活中得出了結(jié)論,又帶著結(jié)論返回了生活,獲得真實的生活體驗,借助多媒體教學(xué)媒介,把課堂知識學(xué)習(xí)與生活情景聯(lián)系起來,改變過去呆板僵化、單調(diào)老套的說教形式,克服思想政治課內(nèi)容多,教學(xué)時間少的困難,提高了教

13、育教學(xué)效率,增強了政治課的吸引力、誘惑力,又使高中學(xué)生充滿了興趣。( 3. 高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況,靈活運用各種教學(xué)方法,發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才,成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者,精心設(shè)計調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者,教師要重視課堂民主平等氛圍的營造,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作,讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài),讓學(xué)生充滿求知的愉悅感,調(diào)動起學(xué)生的良好情緒,最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識和主題精神。(4課堂要讓每個學(xué)生都動起來。首先,課堂語言要充滿活力和感染力,要抑揚頓挫,要風(fēng)趣幽默

14、。這需要教師自己的感情投入,要進入角色,眼睛有神,動作有力。其次,課堂要像相聲演員那樣設(shè)計些“包袱”,讓學(xué)生在張弛有度的環(huán)境下學(xué)習(xí)。如果僅用某一種教學(xué)方法,容易造成學(xué)生聽覺、視覺上的疲勞,從而分散學(xué)生的注意力,降低課堂效率。 3.2課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。合理地講練,每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整,確保每節(jié)課中目標的達成度或生成度。另外,作業(yè)的布置要科學(xué)、有層次,要有大局意識(應(yīng)該在作業(yè)中設(shè)計“必修”或是“選修”題目,這樣就比較有彈性,滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。(5課堂要面向全體學(xué)生。為此,我們還應(yīng)該端正一種認識培優(yōu)補差不是課后的工作,而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn)

15、,利用課余補課的學(xué)生的成績并不比不補課的學(xué)生成績好。因此,加強課堂教學(xué)中的培優(yōu)補差工作,尤其是補差工作值得我們重視。補差,首先是“治懶”,“懶”包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意力不集中;練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢,作業(yè)完成不及時或是抄襲作業(yè)等。針對以上情況,分別要施之有效的措施,在課堂中加強“快速提問”,增加提問的密度,把一些略簡單的問題讓程度較差的學(xué)生回答,讓他們形成一定的自信心;同時,盡量給他們板演的機會,讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣;還有,課堂作業(yè)要堂堂清,教師要嚴格監(jiān)督,不給他們拖拉的機會;再者,還不能讓他們有抄襲作業(yè)的機會,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進行批評,

16、并嚴格處理。3. 教師課堂結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建(1高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?！贝蛟旄咝дn堂的今天,教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法,更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動,教師的講授不易打動學(xué)生,導(dǎo)致教學(xué)的實效性差。生生互動式學(xué)習(xí),由于經(jīng)歷、知識、生活范圍上相近,因此學(xué)生更容易在仁者見仁、智者見智的討論中接受教育。所以,應(yīng)重視學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí),而這些學(xué)習(xí)方法離不開教師的指導(dǎo)。(2課堂教學(xué)要堅持“三為主”:即:以學(xué)為主,以練為主,以賽為主。(3以學(xué)為主:就是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,強調(diào)學(xué)生的

17、自主學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力,提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個過程中,教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo),以點撥啟發(fā)為主,通過合適的形式使學(xué)生完全動起來,積極參與到學(xué)習(xí)之中,通過自己的身體力行去體味學(xué)習(xí)帶來的樂趣,最終讓這種主動的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。(4以練為主:課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線,練習(xí)的形式多種多樣,生生互動,師生互動。教師僅起主持人的作用,環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調(diào)動學(xué)生主觀能動性的一種途徑。這個環(huán)節(jié)教師應(yīng)當視具體情況給予學(xué)生合理的評價,以練習(xí)去強化課堂的互動,并通過這種練習(xí)達到課堂教學(xué)效果的及時反饋,以便更好地把握學(xué)生對本課學(xué)習(xí)目標的掌握情況。(5以賽為主:單位時間內(nèi)要給學(xué)生以積極參與的動力與適當