假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的互化

1、“假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)”課時教學(xué)計劃施教日期 年 月曰教學(xué)內(nèi)容書P60 61、練一練、練習(xí)九第59題。共幾課時2課型新授第幾課時1教 學(xué) 目 標(biāo)1. 知道帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)，是整數(shù)與真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)，會把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分 數(shù)，會進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。2. 使學(xué)生經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的探索過程，進(jìn)一步發(fā) 展數(shù)感。3. 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法教學(xué)難點(diǎn)：探索把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的思考過程。學(xué)情資源：學(xué)生剛學(xué)過分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù) 的認(rèn)識，這些均是本課學(xué)生學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)教材分析：例7教學(xué)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)。

2、攵與除法的關(guān)系及真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)1。通過三個假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)的實例，教材引導(dǎo)學(xué)生研究這些分?jǐn)?shù)的分子與分母的關(guān)系，理解能化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)都是特殊的假分?jǐn)?shù)，它們的分子都是分母的倍數(shù)。特殊的假分?jǐn)?shù)都能化成整教學(xué)資源數(shù)，其他假分?jǐn)?shù)呢？這是許多學(xué)生的質(zhì)疑。教材適時教學(xué)帶分?jǐn)?shù)的知識。先告訴學(xué)生，分子不是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)雖然不能寫成整數(shù)，但可以寫成整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的形式，即寫成帶分?jǐn)?shù)。例 8,教學(xué)把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法。這樣的安排可以使學(xué)生更好的理解假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的實際意義及其聯(lián) 系。教學(xué)準(zhǔn)備：ppt學(xué)程設(shè)計導(dǎo)航策略調(diào)整與反思一、揭示課題，認(rèn)定目標(biāo)。（預(yù)設(shè)1分鐘）學(xué)生認(rèn)定本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、目標(biāo)驅(qū)動

3、，自主學(xué)習(xí)。（預(yù) 設(shè)15分鐘）（一）把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)導(dǎo)學(xué)單1 .自學(xué)書本例7。（1）完成填空。（2）思考：能化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)，分子與反母有什么關(guān)系？交流內(nèi)容：【板塊一】談話：昨天我們一起認(rèn)識了真分?jǐn)?shù)和假分 數(shù)，今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù) 的知識?！景鍓K二】-談話：下面我們圍繞導(dǎo)學(xué)單展開自主學(xué) 習(xí)，比比誰的自學(xué)能力強(qiáng)，誰的收獲多。點(diǎn)撥、提煉：能化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)，它 們的分子都是分母的倍數(shù)。反過來，分子 是分母的倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)能化成整數(shù)。1 校對例7的答案，并說說各自的一談話：還有很多假分?jǐn)?shù)，分子不是分母 的倍數(shù)，它們又可以寫成怎樣的形式呢？一自學(xué)帶分?jǐn)?shù)的組成部分、讀寫方法。 指出：帶分?jǐn)?shù)只是

4、分子不是分母倍數(shù)的假 分?jǐn)?shù)的另一種形式，不能把帶分?jǐn)?shù)的概念 和真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)并列起來。一回顧：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)假分 數(shù)可以化成整數(shù)和帶分?jǐn)?shù)。假分?jǐn)?shù)怎樣可 以化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)呢？-小結(jié)：分子除以分母，如果分子是分母 的倍數(shù)，可以化成整數(shù)；如果分子不是分 母的倍數(shù)，可以化成帶分?jǐn)?shù)，除得的商作 為帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分，余數(shù)作為分?jǐn)?shù)部分 的分子，分母不變?！景鍓K三】-1.學(xué)生獨(dú)立思考，然后在書上填寫，再 交流，說說怎么想的。2.思考過程。2.交流導(dǎo)學(xué)單的第 2點(diǎn)。預(yù)設(shè)方法：（1）推算:10/5 是 10 個 1/5， 5個1/5是1，10個1/5是5個 1/5的2倍，所以10/5=2（2）畫圖來想

5、，5個1/5是1， 又有5個1/5還是1，合起來是 2（3）根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系， 用分子除以分母，把假分?jǐn)?shù)化成 整數(shù)。及時練習(xí)：練習(xí)九第五題。（二）把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)自學(xué)61頁例8上面的內(nèi)容。交流：你又獲得了哪些新的認(rèn) 識？明確：分子不是分母倍數(shù)的假分 數(shù)，可以把它化成帶分?jǐn)?shù)。帶分 數(shù)是假分?jǐn)?shù)的另一種形式。導(dǎo)學(xué)單21 思考：怎樣把11/4化成帶分?jǐn)?shù)？簡單記錄過程。2 打開書本，自學(xué)例 8,哪種方法和你想得一樣？3 另兩種方法你能看懂嗎？交流單：1 .圍繞三種方法進(jìn)行交流。2 .把能理解的方法在小組里說一說，有困難的在小組里共同討論。三、 分層練習(xí)，內(nèi)化提升。（預(yù) 設(shè)13分鐘）基礎(chǔ)練習(xí)1 練一

6、練。2 .練習(xí)九第69題。創(chuàng)編練習(xí)（1）分?jǐn)?shù)單位是1/10的最大真 分?jǐn)?shù)是（），最小的假分?jǐn)?shù) 是（），最小的帶分?jǐn)?shù)是（）°（2）如果a/7是假分?jǐn)?shù)，那么a 至少是（），當(dāng)a是（） 時，它能化成整數(shù)，當(dāng)a是（ ） 時，它能化成假分?jǐn)?shù)。四、 課堂檢測，評價反思。（預(yù) 設(shè)11分鐘）課堂作業(yè)：必做題：補(bǔ)充習(xí)題第45頁。27（）選做題：27 =（）+七）1 157 = （） + 7（）.1 （）一 + =777家庭作業(yè)：必做題：一課一練第51頁 選做題：智力沖浪（1）第七題提問：直線上面第一個框里 填什么，你怎么想的？直線下面第一個框 里填什么，你怎么想的？這兩個框里的數(shù) 對應(yīng)著直線上同一個點(diǎn)，這說明什么？（2）第九題：假分?jǐn)?shù)參與數(shù)的