第4課昂揚(yáng)進(jìn)取的社會風(fēng)貌教案

1、 七年級北師大版歷史學(xué)科（下冊）教學(xué)設(shè)計課題：第四課 昂揚(yáng)進(jìn)取的社會風(fēng)貌學(xué)科長： 審核意見：簽名時間：備課組長： 編寫組成員 ： 授課教師：授課時間 ：2010 年 月 日 第 節(jié)課題： 第四課 昂揚(yáng)進(jìn)取的社會風(fēng)貌一、教學(xué)內(nèi)容及其分析： 1內(nèi)容：本課主要介紹科舉制煥發(fā)的活力，衣食住行時尚，博大宏放的精神風(fēng)貌的內(nèi)容。重點 了解隋唐科舉制度的主要內(nèi)容，這是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。2分析掌握隋唐科舉制度的主要內(nèi)容，聯(lián)系當(dāng)今考試的實際培養(yǎng)分析問題的能力；學(xué)生對唐朝人衣食住行的時尚和博大宏放的精神面貌的了解，感知科舉制度的創(chuàng)新對社會進(jìn)步的促進(jìn)作用；想象唐朝人的生活，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。 二、教學(xué)目標(biāo)

2、分析1.目標(biāo)：了解隋唐科舉制度的主要內(nèi)容。通過對唐朝衣食住行的時尚和博大宏放的精神風(fēng)貌的了解，感知制度創(chuàng)新對社會進(jìn)步的推動作用。通過想像唐人的生活，培養(yǎng)豐富的想像力。2、分析隋唐時期創(chuàng)立并逐步完善的科舉制度，推動了一系列改革與創(chuàng)新，影響著那個時代人們的衣食住行和社會精神風(fēng)貌。唐代的科舉制對盛唐社會煥發(fā)出的生機(jī)活力與昂揚(yáng)進(jìn)取的社會風(fēng)貌有著重要的推動作用。因這是本課的重點。難點 感知制度創(chuàng)新對社會進(jìn)步的推動作用。因為這與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗差距比較大，學(xué)生一時難以理解。本課將通過表演、想像等教學(xué)方式來加強(qiáng)學(xué)生的體驗以解決這一難點。通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的良好氣質(zhì)。盛唐時期，昂揚(yáng)進(jìn)

3、取的社會風(fēng)貌、唐人的博大胸襟、自由豪放的精神等，這些都是現(xiàn)代中學(xué)生必須具備的。要為他們塑造自信大度的氣質(zhì)，不是一兩節(jié)課能完成的。所以這也是本課的一個難點。三、教學(xué)問題分析本課主要介紹了“科舉制度煥發(fā)的活力”“衣食住行時尚”和“博大宏放的精神風(fēng)貌”三部分的內(nèi)容。其中“科舉制度煥發(fā)的活力”一節(jié)是本課的重點。因為在隋唐時期，由于推行了科舉選官制度，便于在全國范圍內(nèi)選拔人才，擴(kuò)大了中央政權(quán)的社會基礎(chǔ)；讀書人可以自由報考，人才不斷更新，增強(qiáng)了國家機(jī)構(gòu)的活力和辦事效率。他們中的佼佼者進(jìn)入統(tǒng)治集團(tuán)之后，推動一系列改革，開創(chuàng)出政治、經(jīng)濟(jì)、文化及民族關(guān)系的全新局面，給社會帶來革新氣象和創(chuàng)造精神。政治的清順暢達(dá)，

4、無形中成了促進(jìn)社會繁榮的重要因素，唐人的衣食住行時尚、博大宏放的精神風(fēng)貌都與這一制度有密切的關(guān)系。在教學(xué)中，首先應(yīng)該將其列為重點。為了突出重點，主要從以下幾方面來介紹科舉制度所煥發(fā)的活力：科舉制產(chǎn)生的背景；科舉制度的主要內(nèi)容；科舉制的影響對第二部分“衣食住行時尚”的處理，應(yīng)該以學(xué)生的想像為主，先讓學(xué)生把自己想像成一個唐人，按當(dāng)時的服飾時尚繪出想像畫，然后從吃穿住行方面口頭描繪其一天的生活。在這時進(jìn)行肯定性評價，肯定學(xué)生的創(chuàng)造性思維，注意培養(yǎng)學(xué)生的歷史想像力?！安┐蠛攴诺木耧L(fēng)貌”一目，先引導(dǎo)學(xué)生分析唐人之所以有這一精神風(fēng)貌的原因，然后著重讓學(xué)生結(jié)合圖片從而受到進(jìn)取、開放的思想教育。四、教學(xué)支持

5、條件分析通過學(xué)習(xí)科舉制煥發(fā)的活力，加深學(xué)生對科舉制度的理解，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際的能力。通過學(xué)習(xí)衣食住行時尚，學(xué)生通過相聲表演體驗想象唐朝人的生活，體會盛唐博大宏放的精神面貌。通過學(xué)習(xí)博大宏放的精神風(fēng)貌，從唐朝氣度恢弘的隆盛風(fēng)采中，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。五、教學(xué)過程（一）教學(xué)基本流程復(fù)習(xí)上一課知識引入新課科舉制煥發(fā)的活力衣食住行時尚博大宏放的精神風(fēng)貌（二）教學(xué)情景1、導(dǎo)入新課 教學(xué)新課由教師領(lǐng)著復(fù)習(xí)：歷史上惟一的女皇帝是誰？“貞觀遺風(fēng)”是誰統(tǒng)治時期？“開元盛世” 是誰統(tǒng)治時期？2、問題及活動問題一|、科舉制產(chǎn)生的背景、科舉的主要科目有哪些？重在考察哪些能力？設(shè)計意圖：掌握隋唐科舉制度的主

6、要內(nèi)容師生活動： 科舉制常設(shè)的科目有明經(jīng)和進(jìn)士兩科。明經(jīng)科主要考察考生記誦儒家經(jīng)典的能力；進(jìn)士科包括策問，以解決社會實際問題為目的，考察治理政事的能力問題二、說說唐朝科舉制度的歷史作用。設(shè)計意圖：掌握隋唐科舉制度 實行科舉制，便于在社會范圍內(nèi)選拔人才，擴(kuò)大了中央政權(quán)的社會</PGN0040.TXT/PGN>基礎(chǔ)；士子可以自由報考，人才不斷更新，增強(qiáng)了國家機(jī)構(gòu)的辦事效率，他們推動一系列改革，開創(chuàng)出政治、經(jīng)濟(jì)、文化及民族關(guān)系的嶄新局面，賦予社會以革新氣象和創(chuàng)造精神。問題三、列舉唐朝衣食住行時尚？ 設(shè)計意圖：了解大唐師生活動：本目可讓學(xué)生閱讀，想像唐人一天生活的情況，再組織討論，讓學(xué)生從

7、中體會盛唐時期人們的豐富多彩的物質(zhì)生活。例如：想像自己是一名長安市民，早上起來應(yīng)朋友之約去茶樓喝茶、吟詩。出發(fā)之前，打扮一番（穿胡服、戴胡帽、登胡靴），吃點胡餅后，騎馬去茶樓。女同學(xué)還可想像唐朝婦女的生活情況，以此了解唐人時尚的衣食住行3、目標(biāo)檢測 1、隋唐科舉考試中測試考生記誦儒家經(jīng)典能力的科目是（ B ） A、 秀才 、 明經(jīng) 、進(jìn)士 D、筞問 2、科舉考試創(chuàng)設(shè)于( A ) A 、唐朝時期 B 、秦漢時期 C、 三國時期 D 、宋朝時期 3、飲茶習(xí)俗風(fēng)靡全國是在（ B ） A、 隋朝 B、 唐朝 C、 秦朝 D、宋朝 4、唐代普遍熱而富于情趣的出行方式（ D ） A 、乘車 、騎牛 、步行

8、 、騎馬、下面有關(guān)唐朝的表述不正確的是（ C ） A、唐朝初期出現(xiàn)了兩次重要的治世局面 B、從習(xí)俗到思想文化都體現(xiàn)出胡漢交融和中西貫通的特點 C、武則天統(tǒng)治時期出現(xiàn)“開元盛世”局面D、唐朝手工業(yè)在產(chǎn)品種類、生產(chǎn)規(guī)模、工藝技術(shù)方面都超過了前代小結(jié)：設(shè)計意圖：共同參與本課主要講述的是盛唐博大宏放的精神風(fēng)貌產(chǎn)生的原因、表現(xiàn)及特點。 ，從中體會盛唐的非凡氣勢與開放的精神； 精神進(jìn)行總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成胸襟寬廣、活力四射等良好的氣質(zhì)?？傊?，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生熱情地去合理想像，組織好學(xué)生討論，并給予及時、恰當(dāng)?shù)狞c評，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。六、課后作業(yè)（一）、選擇題1唐朝科舉考試最受重