體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)研讀后的收獲和感悟

1、體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿研讀后的一些收獲和感悟揚(yáng)中二實(shí)小 楊全貞摘要：目前中小學(xué)使用的課標(biāo)是教育部2001年頒布的，經(jīng)過十年使用，教育部門發(fā)現(xiàn)一些內(nèi)容、要求有待調(diào)整和完善。近日，教育部公布了19個(gè)學(xué)科新課標(biāo)的具體內(nèi)容，新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)涵蓋小學(xué)一年級(jí)到初中三年級(jí)的所有學(xué)科。其中體育課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了體育課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)等，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)中小學(xué)生在體育課程方面的基本要求，是課程管理和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，也是教材編寫以及教學(xué)與評(píng)價(jià)的依據(jù)，是中小學(xué)體育課程的指導(dǎo)性文件。通過研讀發(fā)現(xiàn)新修訂稿給了我如下幾方面的收獲和感悟：關(guān)鍵詞：變化 課程內(nèi)容 學(xué)習(xí)目標(biāo)一、幾個(gè)變化： 1、課程性質(zhì)的變化：義務(wù)教育體育與

2、健康課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程性質(zhì)的描述為：體育與健康課程是學(xué)校課程的重要組成部分。本課程是以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力為主要目標(biāo)的課程。修訂稿從“地位、特征、內(nèi)容、目標(biāo)”四個(gè)方面進(jìn)行描述，簡(jiǎn)要、明確，突出了學(xué)科的特點(diǎn)。還突出了兩個(gè)內(nèi)容，一是把體育與健康作為一門課程來使用，突出課程的重要價(jià)值是知識(shí)、技能與方法的學(xué)習(xí)，注重技能與方法獲得的過程及程度。以消除教師實(shí)施體育新課程過程中對(duì)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的誤解。二是強(qiáng)調(diào)了體育與健康課程具有基礎(chǔ)性、健身性、實(shí)踐性、綜合性的學(xué)科性質(zhì)，并對(duì)這些性質(zhì)進(jìn)行了闡述，突出終身體育，更重視其實(shí)用性。從以上

3、變化可以看出體育與健康課程與其他文化課不同，體育與健康課程主要是一種技能性的課程。這決定了體育與健康課程教、學(xué)的主要手段，是以活動(dòng)性游戲和各種運(yùn)動(dòng)方法構(gòu)成的身體練習(xí)。在體育學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)學(xué)生自身既是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的手段和對(duì)象；沒有身體力行，體育學(xué)習(xí)就無法進(jìn)行；體育學(xué)習(xí)的效果是通過學(xué)生自身身體和行為的變化而表現(xiàn)出來的。因此，正確理解體育與健康課程的性質(zhì)應(yīng)該把握如下幾個(gè)要點(diǎn)：體育課程教學(xué)必須貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，為增進(jìn)學(xué)生的身心健康服務(wù)。體育課程是以身體練習(xí)為主要手段的，不是以知識(shí)傳授和智力游戲?yàn)橹饕侄蔚?。體育與健康的知識(shí)、技能和方法，既是課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)課程各項(xiàng)

4、具體目標(biāo)的主要載體，而且掌握這些知識(shí)、技能和方法也是課程標(biāo)準(zhǔn)要求達(dá)到的一項(xiàng)重要目標(biāo)。體育與健康課程雖然強(qiáng)調(diào)多種內(nèi)容、多種功能和多種價(jià)值的整合，但仍是以體育為主要內(nèi)容的一門課程。小學(xué)和初中的健康教育內(nèi)容由體育、品德與生活、品德與社會(huì)、生物或科學(xué)等相關(guān)課程共同完成，體育課程主要學(xué)習(xí)與體育密切相關(guān)的健康教育知識(shí)。2、基本理念的變化：在“堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)”理念中，強(qiáng)調(diào)了本課程要努力構(gòu)建體育與健康知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)統(tǒng)一的課程目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)，并強(qiáng)調(diào)在重視體育學(xué)科特點(diǎn)的同時(shí)，融合與學(xué)生健康成長(zhǎng)相關(guān)的各種知識(shí)。這一理念的變化就是兩個(gè)“強(qiáng)調(diào)”，首先強(qiáng)調(diào)的是體育與

5、健康課程“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，或者用我們以前常用的說法叫做“體育中的德育”；二是體育與健康課程“能力”目標(biāo)的一部分，就是通過體育課程的學(xué)習(xí)增強(qiáng)交往能力、合作能力、參與各類社會(huì)活動(dòng)的能力及終身自覺鍛煉身體的習(xí)慣與能力。其次強(qiáng)調(diào)了“三維健康”的新要求：“促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高”?，F(xiàn)在我們中小學(xué)生由于沉重的學(xué)習(xí)壓力使他們的多數(shù)都處于亞健康狀態(tài)：課堂里精神萎靡、有氣無力青少年體質(zhì)已存在很多問題比如肥胖、心肺功能弱等等；更嚴(yán)重的是體能，特別是速度、耐力、敏捷性差等等。他們拼命搶時(shí)間搞學(xué)習(xí)而嚴(yán)重缺少室外活動(dòng)和體育鍛煉，一個(gè)個(gè)成了生命力萎縮的弱苗。學(xué)生的健康成長(zhǎng)出現(xiàn)了一些

6、不健康的發(fā)展態(tài)勢(shì)，需要我們認(rèn)真地去面對(duì)。在“激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣”的理念中，為了防止教師誤解“激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣”理念，不重視學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致“放羊課”教學(xué)的現(xiàn)象，在強(qiáng)調(diào)激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣的同時(shí)，提出要“重視對(duì)學(xué)生正確的體育價(jià)值觀和責(zé)任感的教育，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉的精神”等。修訂稿中把原“培養(yǎng)終身體育意識(shí)”改為“培養(yǎng)體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣”。修訂稿中對(duì)這一理念的表述不僅沒有忽視或淡化運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué),相反更加突出運(yùn)動(dòng)技能是體育與健康課程的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。只是強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的內(nèi)容要有所選擇,體育教師應(yīng)面向全體學(xué)生,選擇那些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的、有

7、利于學(xué)生身心健康發(fā)展的運(yùn)動(dòng)技能作為課程的主要內(nèi)容。此外,由于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目很多,且每一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的運(yùn)動(dòng)技能也很多,而學(xué)生的體育課時(shí)和活動(dòng)時(shí)間有限,這也決定了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)應(yīng)有所選擇,不可能也無必要將所有的運(yùn)動(dòng)技能都教給學(xué)生。重視激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣是新體育課程的重要理念之一,是針對(duì)“學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課”的現(xiàn)狀提出來的,它體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為中心”的思想,強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的情感和體驗(yàn),這樣才能提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的積極性。過去的體育課程教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)體育學(xué)習(xí)和鍛煉的義務(wù)性和工具性，對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣關(guān)注不夠，因而影響了學(xué)生體育學(xué)習(xí)與鍛煉的自覺性和積極性。為此，新修訂稿有針對(duì)性地反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要重視培養(yǎng)

8、、激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，并指出：“運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提”，“是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證”。近一個(gè)時(shí)期來，有些老師卻把學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣推向了極致，提出“體育課程教學(xué)改革必須從學(xué)生的興趣出發(fā)”，“必須以學(xué)生的興趣為中心”，把學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣當(dāng)作體育課程教學(xué)改革的唯一依據(jù)。甚至認(rèn)為評(píng)價(jià)一堂課的好壞，主要就是看學(xué)生是否玩得痛快、樂得開心。因而，忽視了知識(shí)技能的教學(xué)和對(duì)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、刻苦鍛煉的意志培養(yǎng)。我認(rèn)為這種認(rèn)識(shí)是片面的。中小學(xué)生在某一年齡段的運(yùn)動(dòng)興趣是有限的、不穩(wěn)定的，也是可以拓展的。在這種情況下，體育教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育價(jià)值觀和責(zé)任感的教育和運(yùn)動(dòng)興

9、趣的培養(yǎng)。學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣不僅需要滿足,還需要依靠豐富多樣的教學(xué)方法不斷激發(fā)。學(xué)生可能對(duì)某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目一開始并未表現(xiàn)出一定的興趣,如果這些項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展有益,我們也可以嘗試運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法激發(fā)學(xué)生的興趣承認(rèn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣是可以培養(yǎng)的,但沒有必要培養(yǎng)所有學(xué)生對(duì)所有項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣,更不能將學(xué)生原有的、已經(jīng)形成的運(yùn)動(dòng)興趣由于沒有得到關(guān)注和重視而變得沒有興趣。 因此我們必須高度重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，學(xué)生缺乏運(yùn)動(dòng)興趣的體育是沒有生命力的，是難以收到好的效果的。在“關(guān)注地區(qū)差異和個(gè)體差異，保證每個(gè)學(xué)生受益”理念中，強(qiáng)調(diào)各地各校要在保證國(guó)家課程基本要求的基礎(chǔ)上，充分關(guān)注地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的

10、個(gè)體差異，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)提出的課程理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等，結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造性地開展教學(xué)，形成教學(xué)特色，提高教學(xué)質(zhì)量，最終幫助學(xué)生達(dá)到國(guó)家課程提出的基本要求。在近10年的實(shí)驗(yàn)過程中地區(qū)不均衡的現(xiàn)象比較明顯，因此增加了“關(guān)注地區(qū)差異”來實(shí)施。我國(guó)地域遼闊，不僅內(nèi)陸與沿海的地形地貌有著非常明顯的差異，而且經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展也很不平衡，各地人民生活和文化習(xí)慣各不相同。因此，新修訂稿中充分考慮了我國(guó)的國(guó)情、教育和社會(huì)發(fā)展的需要，充分考慮了我國(guó)廣大地區(qū)在經(jīng)濟(jì)、文化、生活習(xí)慣、民族習(xí)俗等方面的差異，力求使各地區(qū)、各民族基本上都能接受課程標(biāo)準(zhǔn)。提出了學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而并非提出“事無巨細(xì)”的教學(xué)任務(wù)和教

11、學(xué)內(nèi)容。所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)是面向全體學(xué)生的，并保證95以上的學(xué)生經(jīng)過自己的努力或在教師的指導(dǎo)和幫助下能夠達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的實(shí)施建議也僅僅是建議性的。所有這些都給了地方和學(xué)校很大的選擇余地和發(fā)展空間。因此，地方和學(xué)校完全可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐木唧w條件和學(xué)生的情況制訂切實(shí)可行的課程實(shí)施方案。3、課程名稱的調(diào)整變化：原實(shí)驗(yàn)稿全名為全日制義務(wù)教育、普通高中體育（16年級(jí)）、體育與健康（712年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），修訂后的正式名稱為義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）。將小學(xué)16年級(jí)的課程名稱從“體育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤绑w育與健康”，與712年級(jí)的課程名稱統(tǒng)一了起來。同時(shí)與高中標(biāo)準(zhǔn)分離。這次的修

12、訂稿只針對(duì)義務(wù)教育體育與健康課程而言，將實(shí)驗(yàn)稿中高中體育與健康課程部分的內(nèi)容予以全部刪除。中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定指出：“學(xué)校教育要貫徹健康第一的指導(dǎo)思想。”體育與健康課程更要貫徹健康第一的指導(dǎo)思想，這正是在新一輪課程改革中設(shè)立“體育與健康”綜合課程的深刻含義。但是，決不能錯(cuò)誤地把體育與健康課程理解成是“體育”和“健康教育”兩門課的合并。因?yàn)轶w育與健康課程不能也不可能單獨(dú)承擔(dān)在學(xué)校教育中貫徹健康第一指導(dǎo)思想的全部任務(wù)，新課程沒有、不能也不可能包容原“健康教育”課程的全部?jī)?nèi)容。“健康第一”的指導(dǎo)思想要通過學(xué)校的全部教育活動(dòng)和所有課程的教學(xué)去實(shí)現(xiàn)。體育與健康課程是在改革

13、原有體育課程的基礎(chǔ)上，突出健康目的的一門課程；是使學(xué)生身體健康水平得到提高，逐步養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣和生活方式一門課程；是培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，體驗(yàn)到進(jìn)步或成功的喜悅，增強(qiáng)自尊和自信心，形成積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度的一門課程。體育課程的最大變化不是增加了這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是更突出體育課程的健康目的和價(jià)值。4、學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分變化：原標(biāo)準(zhǔn)將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。修訂稿將學(xué)習(xí)領(lǐng)域改為學(xué)習(xí)方面，并對(duì)實(shí)驗(yàn)稿中的五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行了調(diào)整，將“心理健康”和“社會(huì)適應(yīng)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域合而為一，最終形成運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)四個(gè)學(xué)習(xí)

14、方面，使目標(biāo)變得比較小了。為各地區(qū)和學(xué)校制訂課程實(shí)施方案以及教學(xué)計(jì)劃提供明確的指導(dǎo)，保證學(xué)生更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們可以根據(jù)課型、內(nèi)容、目標(biāo)進(jìn)行自行選配，沒有必要同時(shí)列出四個(gè)方面，不要千篇一律的同時(shí)出現(xiàn)四個(gè)方面的目標(biāo)要求。當(dāng)然有必要的可以達(dá)成的要列出來。四個(gè)方面是一個(gè)相互聯(lián)系的整體，各個(gè)學(xué)習(xí)方面的目標(biāo)主要通過身體練習(xí)實(shí)現(xiàn)，不能割裂開來進(jìn)行教學(xué)。二、課程內(nèi)容具體、規(guī)范，提高了指導(dǎo)性將標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿中“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”改為“課程內(nèi)容”。在對(duì)學(xué)生提出的每一條目標(biāo)要求之后，修訂稿中都會(huì)列舉達(dá)到相應(yīng)目標(biāo)要求所需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，供老師們選擇。同時(shí)，還增加了“評(píng)價(jià)要點(diǎn)”和“評(píng)價(jià)方法舉例”。這樣既有助于一線體育教師知

15、道應(yīng)該選擇什么教學(xué)內(nèi)容去達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，又有助于教師清楚如何評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，從而幫助教師更好地理解什么是“目標(biāo)與內(nèi)容”。 以運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容水平四為例：（1）基本掌握并運(yùn)用一些田徑類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)。如基本掌握并運(yùn)用短跑、中長(zhǎng)跑、定向越野、跨欄跑、接力跑、跳遠(yuǎn)、跳高、投實(shí)心球等項(xiàng)目的技術(shù)。（2）基本掌握并運(yùn)用一些球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)和簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)。如基本掌握并運(yùn)用籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、毽球、珍珠球和三門球等球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)和簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)。（3）基本掌握并運(yùn)用一些體操類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)。如基本掌握并運(yùn)用器械體操、技巧、健美操、街舞、啦啦操、校園集體舞等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作與組合動(dòng)作

16、。此處略去了水上和冰雪項(xiàng)目的內(nèi)容。（5）基本掌握并運(yùn)用一些武術(shù)類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的12組技術(shù)動(dòng)作組合。如基本掌握并運(yùn)用910個(gè)動(dòng)作組成的武術(shù)套路等。（6）基本掌握并運(yùn)用一些其他較復(fù)雜的民族民間傳統(tǒng)體育活動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)。如基本掌握并運(yùn)用竹竿舞、花樣跳繩、抖空竹、踢花毽等項(xiàng)目的基本技術(shù)。這些內(nèi)容具體化、規(guī)范化了，讓老師們拿到教材就知道在不同階段要學(xué)習(xí)教學(xué)那些內(nèi)容，具有相對(duì)的統(tǒng)一性，教師的選擇范圍具有了一定的限定，但教師也可以根據(jù)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)有選擇其它使用于學(xué)生的教材教法進(jìn)行教學(xué)，但也要制定好自己選擇教材的評(píng)價(jià)體系。看似簡(jiǎn)單了其實(shí)也需要老師們精心準(zhǔn)備和使用。修訂稿中根據(jù)義務(wù)教育學(xué)生身心發(fā)展基礎(chǔ)，保留和增加了

17、適合各水平學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和身體活動(dòng)的內(nèi)容，刪去對(duì)于該水平學(xué)生來說難度較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置具有可操作可檢測(cè)性修訂稿設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)敘述非常的明確，每個(gè)目標(biāo)都具有一定的可操作可檢測(cè)性，在什么條件下達(dá)成目標(biāo)，如何來達(dá)成目標(biāo)，達(dá)成目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)是什么有了詳實(shí)的描述。如：在不同姿勢(shì)的原地拍球課中：通過反復(fù)的練習(xí)，學(xué)會(huì)原地拍球動(dòng)作，有80%以上的學(xué)生能做出2到3種不同姿勢(shì)的原地拍球動(dòng)作。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，將課程目標(biāo)具體化，提高目標(biāo)的可操作性，有計(jì)劃、有步驟地促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)習(xí)目標(biāo)是由水平目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)組成的完整體系。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求制定各層次的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體學(xué)習(xí)目標(biāo)一般應(yīng)該包括“條件”（在什么情境中）、“行為”（做什么和怎么做）和“標(biāo)準(zhǔn)”（做到什么程度）三個(gè)部分。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)應(yīng)使用能夠