足球局部進攻戰(zhàn)術的教學反思

1、學習好資料歡迎下載足球局部進攻戰(zhàn)術的教學反思南京市六合高級中學盧孝飛20112011 年 1212 月 1 1 日，在南京市白下區(qū)與六合區(qū)的聯(lián)片教研活動，我有幸借此機會上了一節(jié)公開課，上課是一次鍛煉機會， 更是我學習的機會。 首先要感謝六合區(qū)教研室體育教研員王平老師，謝謝您給了我這樣的一次鍛煉機會、更是學習的機會，是您的安排我才有這樣的機會和白下區(qū)的兄弟學校專 業(yè)同行有這樣的學習機會；謝謝您在我上課前期準備過程中，多次給予我指導與幫助，包括教學模塊的內容選擇、單元計劃制定、課時的教學設計策略 及教案的書寫及教學負荷的安排，您辛苦啦，謝謝您的關心及幫助！ 千言萬語也表達不了我對您的謝意，只有借此

2、機會，好好進行教學反思，提高認識，以便在今后的教學中， 提高課堂教學效果，提升自我的教學能力， 以實際行 動來進一步表達對您的謝謝。就本次教學交流活動課，我主要從以后幾個方 面進行教學反思：一、足球選學模塊設置的思考:高中足球選項教學，是以課標的精神和基本理念為依據， 在教學目標的 設置上是以怎樣提高踢球的準確性作為教學安排的切入點。使學生認識到基本技術在參與足球運動的重要性， 也是發(fā)展體能，運動參與，與同伴合作的 基礎。一定要突出基本技術在足球教學中的重要地位， 任何戰(zhàn)術都是建立在 學生掌握一定的足球技術的基礎上來進行配合、協(xié)作來完成的。我這節(jié)課模塊位置是水平五、足球選學模塊三，縱觀模塊教學

3、計劃，-共 1818 課時，裁判法及實踐占 3 3 課時，基本技術（搶截球）占 4 4 課時，局部 進攻戰(zhàn)術確占 6 6 課時，教學比賽 3 3 課時，階段考核 2 2 課時。就以上數據不難 看出，我的模塊內容在基本技術與基本戰(zhàn)術的課時分配上，沒有充分考慮學生的實際水平與能力， 違背了高中足球教學規(guī)律， 我們的學生來自于六合區(qū) 的基層初級中學，應試教育當前，學生的足球基礎基本沒有， 就這樣的學生 基礎水平，我們的高中足球教學在技術教學課時的安排上，一定要多增加課時，在技術內容的選擇上，一定要以最基本的推傳球、停球為基礎，來進行 課堂教學，內容不要貪多。其次高中階段體育學習目標的達成，是通過若干

4、個選項的模塊教學目標來實現(xiàn)的，只有每一個模塊的學習目標全面、具體， 最終才會實現(xiàn)學生高中階段的體育學習的五個領域目標。反思我們的模塊教學目標，還不夠具體、全面，沒有涵蓋五個領域目標，目標書寫的還不夠具 體、規(guī)范、空洞、缺乏可操作性，以后在制定模塊教學目標的時候，一定要 力求做到目標全面涵蓋五個領域目標、規(guī)范、具體在每一節(jié)課的課堂教學中要具有較強的可操作性。學習好資料歡迎下載二、課堂教學設計的反思:課的整個設計是嚴密合理的，教學目標定位合理，目標具體明確，可操作性強，課堂教學的重點和難點把握的比較到位，教學過程緊緊圍繞教學教學組織教學，教學過程時時刻刻都圍繞教學重點開展教學，教學手段的應用，都是

5、為突破教學難點而設置的，教學效果顯著，負荷適宜。充分利用教學資源，在進行教學的過程中充分發(fā)揮足球骨干的作用，或是讓他們示范動作，或是還讓他們協(xié)助老師參與“三對二”的教學比賽的管 理。這樣既幫助了學習技術有困難的同學，又使得他們在課堂上有事情可以做，幫助他們找到一種成功的感覺。在教學過程中通過分析、探討、實踐、思考怎么樣才能做到提高踢球 的準確性，從而達到掌握技術和運用技術的目標。啟發(fā)和引導學生在學習中充分發(fā)揮主動性、積極性和探究精神，還能理性思考，從而到舉一反三、由 此及彼、由表及里的認識過程。 引導學生在學練過程中要遵循學練原則、 具 體步驟、學習規(guī)律、各階段學習的重點及要求， 以及戰(zhàn)術組成

6、的要素和戰(zhàn)術 意識培養(yǎng)，落實在運用技術、 戰(zhàn)術的能力培養(yǎng)上。 根據學生的自我能力水平 制定足球學習計劃和預期達成的目標。就本節(jié)課教學設計若做一下修改，可能教學效果會更好一些。1 1、課堂的開始部分，把游戲“繞圈跑”的形式調整一下，比如每人一球的運球的熱身跑，即能提高學生的積極性，有能提前熟悉球性；“繞圈跑”的過程中，可以把足球的基本步法帶進去，要求不是單一的“繞圈跑”，要求跑動的同學，依次繞過原地不動的同學，進行組織游戲，可能會更好，即提 高游戲的趣味性，有在游戲的過程中，鍛煉了學生的無球移動技術。2 2、最后階段安排的身體素質練習，有點刻板，可以考慮結合足球，做一些 趣味性較強的力量練習，比

7、單一的立握撐效果要好。三、課堂教學中的幾種教學方法應用反思:足球教學方法是教師和學生為完成教學任務，實現(xiàn)教學目的所采用的工作途徑、手段和方式。教學方法選擇和運用得是否得當，對提高教學質量、完成教學任務都有重要的意義。教學方法的選擇和運用，要根據教學任 務、教材特點、學生情況和教學條件來進行?，F(xiàn)代體育教學法的內涵更為豐富，強調將感知、思維、操作三個環(huán)節(jié)結合起來，教學通過生動的直觀、認 真的思考、積 極的練習來達到教學目標。結合本次教學研究活動，對各位 專家同行的課堂點評， 以及多年來我本人對足球教學的體會，我嘗試對課堂教學過程中的主要教學方法做以下分析，以便我們今后更好的提高我們的課堂教學效果。

8、學習好資料歡迎下載（一）語言法語言法是基本的教學方法之一，是體育教學中運用各種形式的語言指導學生學習，達到教學要求的方法。 在足球教學中最主要、 最常用的語言法 的形式是講解法，是教師運用語言講明教學任務、動作名稱、作用、要領、練習方法及要求。例如：我這節(jié)課的教學內容是足球局部進攻戰(zhàn)術回傳反切二過一，我在講解的時候，第一位介紹：足球局部進攻戰(zhàn)術的主要意義，通過經典的比賽實例，來引發(fā)學生對學習局部進攻戰(zhàn)術的興趣，提高他們對局部進攻戰(zhàn)術認識；二位介紹：我在講解的時候，特別注意結合回傳反切而過二過一的特點進行 講解，突出“回傳”的“回”及“反切”的“反”兩個字的內涵特點，進行 教學；第三位介紹：講解

9、語言提示的時候，強調進攻戰(zhàn)術的幾個要素及特點 進行，小范圍的以多打少、抓住戰(zhàn)機、發(fā)動突然、戰(zhàn)術意識、兩個人的默契 程度等等。個人認為運用語言法時應注意以下幾點：1.1. 講解的目的要明確。教師應根據課的任務、內容、要求和 有目的地進行講解。2.2. 講解的內容要正確，并符合學生的實際。內容正確，才能起到應有的作 用。內容符合學生的實際，與學生的知識、經驗、技能相聯(lián)系，才能更好地 發(fā)揮作用。3.3. 講解要抓住重點、難點，要通俗易懂。講解要抓住關鍵問題，要善于用 學生較熟悉的生活語言和體育術語來講解。4.4. 講解要注意內容層次。 一般可采用以下順序： 首先介紹所 學動作的名稱及其在比賽中的作用

10、；然后做完整的示范動作，給學生一個完整的動作概念； 完整示范后，講解動作方法要點，在講解時可結合動作的關鍵環(huán)節(jié)進行分解示范，最后再做一次完整示范；再練習過程中，發(fā)現(xiàn)問題及時講解、及時示范、及時糾正。5.5. 講解要注意藝術性。要做到：概念、作用概括講；動作方 法完整講；關鍵內容重點講；常見問題反復講；糾正錯誤分析講；技術應用誘導講。語言要生動、形象、幽默。6.6. 要富有感情和注意啟發(fā)性。富有感情的講解可以起到感染、鼓舞和激勵的作用。用提問、啟發(fā)和誘導的方式，可以促使學生思維活躍，有利于掌握學習內容。（二）直觀法直觀法是體育教學中通過一定的直觀方式，作用于人體感覺器官、 引起感知的一種教學方法

11、。在足球教學中，主要借助于感覺器官來感知動作的方法，包括動作示范、教具、模型等的演示。在直觀法中，示范法是最常用 的方法，是教師或學生以具體的動作為范例，使學生了解所學動作的形象、 結構、要領和方法。教學的重點,學習好資料歡迎下載例如：我在本次足球局部進攻戰(zhàn)術課堂教學中，在直觀教學法運用方面，我把握的不好，內容、手段應用比較單一，我僅僅只用了單一的示范法，假 如結合戰(zhàn)術教學的特點，課前準備一些圖片、展板進行教學演示，或者做成 課件，那樣教學效果會更加直觀， 我想課堂教學效果一定會更加理想；在示范法應用中，不僅僅有教師自我的示范， 還有體育骨干的示范， 示范的位置 等要求注意的比較好，比如我和學

12、生共同演示回傳反切二過一的時候，特別應用側面示范，這樣便于學生看清楚戰(zhàn)術演練的細節(jié)及逐步推進的過程及層 次性，假如是正面示范，就不能達到較好的示范作用。 個人認為示范法時應 注意以下問題：1.1. 示范的目的要明確教師的示范要根據教學任務、階段和學生情況確定。學習新動作時，為使學生建立完整的動作概念，一般先做1 12 2 次完整示范，然后根據具體情況做重點示范。2.2. 示范的動作要正確教師的示范是典范，正確、熟練、輕快的示范，有助于使學生形成正確 的動作表象，調動學生的學習積極性，使學生產生躍躍欲試的心理沖動。3 3注意示范的位置足球教學的場地大，練習時多以腳來支配球，所以示范時就更要注意示

13、范的位置，以使學生能聽清講解、看清示范，同時又不至于影響示范動作 的完成。通常采用的隊形有：一列橫隊、兩列橫隊及四列橫隊（同向或面向卜 圓形、弧形、馬蹄形等。4 4.示范面的選擇在足球教學中，教師還應注意示范面的選擇。 左右距離和運動的可采用正面示范， 如變向運球等。可采用側面示范，如踢球時的助跑、支撐腳的球及踢球后的隨擺動作等?？傊?，為了便于學生觀察，便于啟發(fā)學生的思維，要根據練習的具體情況選擇合理的示范位置和示范面。（三）練習法要掌握足球的基本技戰(zhàn)術，必須進行反復的練習。 因此，練習法是足球教學中最常用的方法。 一般來講，在初學階段，練習條件要相對簡單和固定， 通過多次的重復，加快掌握動作

14、的速度。當學生熟悉了這一練習形式并較好 地掌握了動作時，可變換練習的條件和形式，如改變練習的動作形式、 動作速度、動作組合、增加信號。增加對抗等。例如：在本次課堂教學的實施過程中，我緊扣運動技能的形成規(guī)律，行組織教學，我在剛開始的復習及以往的“二過一”戰(zhàn)術配合的時候，在場 地上，設置 1616 個標志物，代表防守隊員的位置，在兩人一球的演、練過程 中，根據場地上標志物的位置， 及時選擇適宜的配合方式，同時以標志物為在一般情況下，顯示動作顯示動作前后運動的落地、踢球腿的擺動、腳觸學習好資料歡迎下載中心，戈 U U 了一個 1.51.5 米為半徑的圓圈，表示圓圈代表防守隊員的控制范圍，學習好資料歡

15、迎下載提醒學生處理球的時機； 此練習的目的在于熟悉和鞏固技術動作，待學生掌握動作較好后，可增加練習的難度，在所學技術在教學實踐中應用的時候， 我結合教學比賽進行練習， 設置了一個半場的三對二的教學比賽，局部范圍、三打二、明確要求進球的前提，必須是經過兩個人的2 2 次“二過一”配合以后，進球才是有效進球，才可以進行攻防轉換。在實踐中，有對抗的情況下 練習所學技能。我感覺教學觀摩交流活動是直觀、直接的學習過程，學習效果非常顯 著，觀摩交流可以讓優(yōu)秀的東西傳播，讓觀摩的老師收獲， 同時也可以讓虛假的不盡人意的東西敗露、更可以讓真實的有價值的東西升華，師誰不追求完美，上課的教師都期盼自己的課是完美的， 留有遺憾，也許教學的藝術原