《可貴的沉默》教學設計-(第二課時)

1、三年級語文下冊可貴的沉默教學設計 （第二課時）四合中心校 段小艷一、教學目標： 知識與能力：在第一課時的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會 抓住人物的神態(tài)、動作、進行生動描寫的方法，積累自己喜歡的詞語、句子。過程與方法： 抓重點語句， 通過聯系上下文和生活實際， 幫助學生理解其含 義，感受其情感；結合課文插圖，根據生活經驗想象課文描述的場景，讓學生從 孩子們的語言、神態(tài)、動作中體會他們的心情。情感態(tài)度價值觀：學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。二、教學重點：1、引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，理解孩子們的情緒 變化，懂得關愛父母，關心他人。2、有感情地朗讀課文

2、,感悟文意。三、教學難點： 理解孩子們的沉默為什么是可貴的。四、教學準備： 課件教學過程：一、創(chuàng)設情景，導入課文師：同學們真精神，大家認真聽， （出示課件） 知道這是什么歌嗎？（齊答） 大家熟悉嗎？ （齊答）那么，聽到這首熟悉的 祝你生日快樂，你想到了什么？ （抽三個孩子答） 的確，還有很多同學要說， 請先把手放下。 關于生日這個話題， 每個人都有自己的感受，這其中也有很多感人的故事。這節(jié)課我們繼續(xù)學習17課可貴的沉默。（齊讀課題）二、初讀課文，整體感知師：讀了課題你有什么問題要問？生：誰沉默了？生：為什么沉默？生：為什么說沉默是可貴的？師：孩子們提的問題很有價值，學了課文，大家一定會明白。

3、下面就請同學們用自己喜歡的方式來讀課文， 一邊讀一邊想， 課文主要講了一件什么事？（出示課件）師：誰來說說：課文主要講了一件什么事？（填空）課文主要講了在一節(jié)課上，老師詢問_ ，大家都_ ，可當老師問_，同學們_ ，在老師的引導下，同學們懂得了_ 的事情。三、讀中感悟，理解內容師：看得出，大家認真讀課文了。通過讀課文，我們知道了大概的內容。請 同學們把書放平，看屏幕。（出示第一幅圖）圖上畫的是哪個情景？用自己的話 說說。生：當老師問“爸爸媽媽知道你的生日在那一天”時，同學們爭先恐后舉手 回答問題的情景。師：從書上找出與這幅圖有關的句子，用“- ”勾畫出來，并小聲讀一讀。師：誰來讀一下你找的句子

4、？生A。他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。（出示課件句子） 師：咱們來看看這個句子，你觀察一下，哪些詞語是寫人物的神態(tài)？生：驕傲、神氣十足師：誰來做做神氣十足的樣子？師：能把神氣勁兒讀出來嗎？誰來試試？師：他真神氣，同學們一起讀這句話，可以配上神態(tài)、動作。師：左顧右盼是什么意思？（左看看、右看看）做做動作。再讀讀這個句 子。師：嗯，同學們都很驕傲，都很神氣。從“驕傲、神氣十足、左顧右盼”你體會到什么？生：可以看出孩子們非常驕傲于父母給自己祝賀生日，也可以看出父母對孩子的愛。師：誰再來讀一下你找的句子？生B：前排的孩子都回過頭往后看幾乎所有的孩子都在快樂的交談，談的內容當然是師：這個

5、場面描寫，說明孩子們的心情如何？現場的氣氛如何?你們過生日的時候你的爸爸媽媽都為你準備了些什么？師：你的心情怎么樣？ 生：高興，和他們一樣。師：（出示課件句子） 師：老師來配合你們讀這一部分， 好嗎？看老師的手勢， 一抬起來你們就讀， 別忘了剛才說的要讀出你的高興勁。師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀的請舉手！把手舉高，老師要點數了！ 啊，這么多啊！ 我的情緒迅速的傳染給了他們， 他們隨著我一起點起數來。 （起 手勢， 生接著讀） 父母祝福師：剛才我們配合的不是很默契，我們再來一遍好嗎？師： 多么幸福呀，從省略號中我們體會到：孩子們沉浸在幸福的回憶中， 從孩子們的表現可以看出，父母的愛，孩子們都

6、已經感受到了。 （板書：感受父 母的愛）師：孩子們會感受愛了， 但這還不夠， 老師還要尋找蘊藏在孩子們心靈深處 的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。你知道是什么嗎？ （出示圖二） 這幅圖上的孩子們和上一幅圖上有什么變化？（ 從動作和神情觀察 ） 生：他們沉默了，第一幅圖上孩子們的高興勁沒有了。生：他們有的低著頭，有的向別處看。 師：他們?yōu)槭裁闯聊耍?生：他們不知道父母的生日，所以不好意思了。 生：父母那么愛他們，他們卻不知道父母的生日而感到羞愧。師：找出寫孩子們沉默的句子讀一讀。待會把你最喜歡的句子讀給大家聽。生A: “霎時沉靜地舉起了手”（出示句子）師： 哪些詞能體現孩子們沉默了？

7、生:“安靜、 依然安靜、 沉靜”能體現孩子們沉默了。師:現在的安靜和剛才的熱鬧形成了鮮明的對比，說明了什么？ 誰把這個句子再讀一讀。齊讀，體會教室里的安靜，孩子們的沉默。師:誰再來交流一下你找的句子？ 生:“教室里寂然無聲我和孩子們一起沉默著” （出示句子）師：寂然無聲是什么意思？（形容非常安靜，沒有一點聲音。 ）沒有人舉手， 沒有人說話， 教室里靜悄悄。 請同學們把教室里這中靜悄悄的感覺讀出來。 自己師：誰想來讀？師：你能體會到他們此時的心情怎樣？ 生：不知道父母的生日而感到內疚。生：慚愧不安。師：好，我們來齊讀這段話， 注意邊讀邊體會教室里的沉默和孩子們的慚愧 不安。師：就這樣“沉默了足足

8、一分鐘，可愛恰恰在那神色之中”。（出示 句子：他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。 ）問“為什么犯了錯 誤還說他們可愛？”生：因為他們認識到自己的錯誤。生：因為爸爸媽媽那么愛他們， 但他們卻不知道的生日在哪一天， 他們心里 很內疚，知道自己錯了。師： 孩子們認識到了自己的錯誤，心里很內疚，而且陷入沉默、沉思。在 沉默的這一分鐘里，他們可能在想什么？生：他們可能在想： 爸爸媽媽的生日到底在那一天呢？怎樣知道爸爸媽媽的 生日？怎樣向爸爸媽媽祝賀生日？生：他們可能想：回家后一定要問爸爸媽媽生日在哪一天？ 生：爸爸媽媽那么關心我們， 我們卻不知道他們的生日， 也沒有向他們祝賀， 真不應該，真

9、對不起他們。師：看到孩子們滿臉的內疚，我的語氣緩和下來，輕輕地問： “怎樣才能知 道爸爸媽媽的生日呢？” 這時教室里的氣氛又發(fā)生了怎樣的變化？ （齊讀后面的 內容） （出示句子：像獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢 的回來了。）這一段神態(tài)描寫，孩子們的目光由“躲閃”到“從四面八方慢慢地 回來”說明了什么?（反映了孩子們的純真可愛： 他們因為沒有回報父母的愛而愧 疚不安，在老師的提醒下，知道自己的過失可以彌補，心情漸漸放松起來。 ） 體會孩子們的心情。抽讀、齊讀。師：教室里又熱鬧起來， 只是與沉默之前的熱鬧已經不一樣了。 兩次熱鬧進 行對比，那么，究竟有什么不一樣呢？生：之前的熱鬧

10、是因為孩子們很興奮，現在的熱鬧是想著要怎么回報父母。 師：結束這堂課時，老師給孩子們提了個什么建議？誰來讀15自然段？師： 這段話里有兩個關鍵短語：“不被父母察覺的方式”（為什么要用這樣 的方式？）“再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的” （對爸爸媽媽而言， 重要的不是你能為他們做什么了不起的事情， 而是能夠讓他們感受到你們的關心 和愛?？梢栽趺幢磉_對父母的愛呢？）在老師的引導下，孩子們在沉默中懂得了什么？生：孩子們懂得了要回報父母的愛。師：是啊，在沉默中這些小家伙終于懂得了要回報父母對自己的愛了。（板 書：回報）師結合板書小結： 在沉默中孩子們懂得了要回報父母的愛， 所以這種沉默是 可貴的，這

11、也就是蘊藏在孩子們心靈深處的極為珍貴的東西。 課一開始有同學提 出的“為什么沉默是可貴的” ，現在大家明白了嗎？師：那么孩子們是怎么樣用實際行動來回報父母的愛呢？齊讀第16自然段。 師：孩子們懂事了， 懂得體貼人了， 他們在生活中用實際行動回報了父母的 愛！最后一個自然段直抒胸臆， “這一片沉默”使得孩子們開始懂得了并用實際 行動回報了父母的愛，作為老師，心里是多么快活啊！是多大的享受??！四、總結延伸，感情深化師：現在， 請同學們想一想， 平時你的爸爸媽媽是怎樣關心愛護你的？你有 什么話想對爸爸媽媽說的？拿出愛心紙片，把你想對爸爸媽媽說的話寫下來吧！ 播放燭光里的媽媽生：交流。師：很多同學寫得特別好， 真是令我們感動！ 課后請大家把這些帶著愛的紙 片張貼在愛心墻上。有的同學的爸爸媽媽外出了不在身邊， 我們還可以通過電話、QQ、微信、發(fā)郵件等方式向他