中國(guó)3～9歲兒童道德的發(fā)展

1、中國(guó)39歲兒童道德的發(fā)展摘要 本研究通過對(duì)我國(guó)城鄉(xiāng)5 6 0名39歲兒童的調(diào)查，對(duì)其道德發(fā)展 的總體水平及各因素的發(fā)展水 平與特點(diǎn)作了探討，結(jié)果表明：兒童道德發(fā)展隨 年齡增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，具有較為明顯年齡特征，但無明顯的性別特征。學(xué)齡階段的城鄉(xiāng)差異顯著。兒童道德各因素的發(fā)展是不平衡的， 其發(fā)展具有明顯的年齡特征 和城鄉(xiāng)差異，但無顯著性別差異。* * *一、問題的提出道德發(fā)展是兒童社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)重要方面，也是兒童社會(huì)化的一條重要途徑。關(guān)于道德發(fā)展的研究，正 如美國(guó)學(xué)者利伯特等人所言：”道德發(fā)展的 研究有一度至多只被放在心理學(xué)的邊緣，但近來它已處于顯著地位，成為值得研究的、具有重要社會(huì)意義的課題?！?

2、口在兒童道德發(fā)展的研究上，相對(duì)而言， 國(guó)外 起步較早。早在18 9 4年，美國(guó)的厄爾巴因斯和瑪格麗特沙盧伯格 就在斯坦福大學(xué)開創(chuàng)了道德判斷的研 究。后來皮亞杰、柯爾伯格等人關(guān)于兒童 道德判斷的研究更是引人注目。國(guó)內(nèi)本世紀(jì)6 0年代有一些關(guān)于青少年道德發(fā)展的研究，比較有影響的如謝千秋的青少年的道德評(píng)價(jià)能力的一些研究。口但真正大規(guī) 模的協(xié)作研究始于7 0年代末期。1 9 7 8年，在上海師范大學(xué)成 立了以李伯黍教授為首的兒童道德發(fā)展研究 組，之后在全國(guó)范圍內(nèi)，立足于我 國(guó)國(guó)情，在皮亞杰框架的基礎(chǔ)上，應(yīng)用科學(xué)實(shí)證的手段進(jìn)行了一系列大樣本的研究，取得了令人矚目的成果。其研究主要可分為五類：一是大范圍地

3、檢驗(yàn)皮亞 杰模式，同時(shí)對(duì)它進(jìn)行一定 的修正和發(fā)展；二是結(jié)合我國(guó)道德教育方針，探索 我國(guó)兒童青少年以國(guó)民公德為核心的道德觀念的發(fā)展；三是國(guó)內(nèi)各民族兒童青少年道德發(fā)展的跨文化研究；四是結(jié)合我國(guó)道德教育實(shí)踐，進(jìn)行影響兒童青少年 道德發(fā)展的 因素研究；五是道德價(jià)值觀和品德結(jié)構(gòu)的研究。 口北京師范大學(xué)章 志光教授為首的心理學(xué)同行，對(duì)學(xué) 生的品德形成進(jìn)行了教育心理學(xué)的持續(xù)研究， 他們提出為建立我國(guó)德育心理學(xué)體系而組織的研究大致上沿著三條路線來進(jìn)行：一是采用間接故事法測(cè)查我國(guó)312歲不同年齡兒童道德判斷的發(fā)展水平 與特點(diǎn)；二是運(yùn)用教育心理實(shí)驗(yàn)法探索學(xué)生道德行為表現(xiàn)的心理結(jié)構(gòu)及其與教 育條件、方式的關(guān)系；三是

4、通過教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，了解學(xué)生的問題行為及其矯正方法?？谶|寧師范大學(xué)韓進(jìn)之教授為首的關(guān)于青少年理想形成和發(fā)展的系列追蹤研究以及西南師范大學(xué)曾欣然關(guān)于小學(xué)生品德認(rèn)識(shí)心理結(jié)構(gòu)發(fā)展的追蹤模 擬調(diào)查研究均顯示了各自的 特點(diǎn)。特別值得一提的是1983年在著名兒童心 理學(xué)家朱智賢教授的組織和指導(dǎo)下，我國(guó)中小學(xué)生品德心理發(fā)展研究協(xié)作組采用問卷調(diào)查、情緒回憶、實(shí)驗(yàn)、觀察等綜合方法，從分析品德心理結(jié)構(gòu)入手，在較大樣本的 基礎(chǔ)上，調(diào)查和研究了兒童青少年道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德意志 行為的發(fā)展趨勢(shì)、特點(diǎn)及其相互關(guān)系，取得了豐碩成果?？?8 0年代中期以來， 我國(guó)教育和心理學(xué)工作者在積極引進(jìn)、吸收國(guó)外最新研究成果的 基

5、礎(chǔ)上，對(duì)幼 兒品德心理展開了大量的理論與實(shí)驗(yàn)研究，并取得了一些突破性的進(jìn)展。所有這些研 究都為我國(guó)兒童青少年道德發(fā)展的研究提供了豐富的材料。然而，國(guó) 內(nèi)外有關(guān)道德發(fā)展的研究更多的是圍繞道 德發(fā)展的認(rèn)知方面進(jìn)行的，關(guān)于道德 情感和道德意志的研究并不多見，關(guān)于39歲這一年齡段兒童道德發(fā)展的連續(xù)研究更是少見。從某種意義上講，個(gè)體道德發(fā)展過程，就是一種道德行為的學(xué)習(xí)過程，是社會(huì)道德規(guī)范經(jīng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐演變?yōu)閭€(gè)體內(nèi)在的道德品質(zhì)的過程。這既是一種接受教育的過程，又是一種自我教育的過程。換言之，個(gè)體道德 發(fā) 展的狀況，可以通過其自我教育能力的發(fā)展?fàn)顩r加以反映。依據(jù)品德心理能 力序列口，筆者從知、情、意三方面著手

6、，結(jié)合實(shí)際，查閱資料，編制了調(diào)查 問卷，進(jìn)行測(cè)試。在道德認(rèn)知方面，著重考察自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展?fàn)顩r；在道德情感方面，著重考察自我體驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展?fàn)顩r； 在道德意志方面，著重考察自 我控制能 力的發(fā)展?fàn)顩r；然后綜合三方面的資料，對(duì)39歲兒童道德發(fā)展的 總體水平及各因素的發(fā)展水平與特點(diǎn)作出 評(píng)價(jià)，旨在為對(duì)兒童進(jìn)行道德教育， 促進(jìn)兒童的道德發(fā)展提供一些科學(xué)依據(jù)。由于道德認(rèn)知方面有許多可資借鑒的研究成果，本研究在兼及這方面研究的前提下，重點(diǎn)研究了兒童道德行為與道德 體驗(yàn)的發(fā)展。為了幫助人們更好地了解本研究，將有關(guān)概念在此略加說明，是很有必要的。所謂自我評(píng)價(jià)能力，是指兒童以一定社會(huì)的道德準(zhǔn)則和道德思維活動(dòng)為

7、基礎(chǔ)，對(duì)自己的思想品質(zhì)和道德行為作出價(jià)值上的鑒別和判斷的能力。其實(shí)質(zhì)是指自我評(píng)價(jià)的適當(dāng)性程度。一般而言，適當(dāng)性越高，說明自我評(píng) 價(jià)能力越強(qiáng)，反之則越弱。本研究中自我評(píng)價(jià)的適當(dāng)性程度， 是通過比較兒童對(duì) 自我控制能力的評(píng)價(jià)及其父母 對(duì)兒童自我控制能力的評(píng)價(jià)而得出的。兩者間的 一致性程度越高，說明兒童的自我評(píng)價(jià)越適當(dāng)，能力就越強(qiáng)，反之則越弱。所謂自我體驗(yàn)?zāi)芰?，是指兒童在?duì)自己的思想、言論和行為作價(jià)值上的判斷時(shí)產(chǎn)生的一種情感體驗(yàn)?zāi)芰ΑＫc兒童的自我道德認(rèn)知和評(píng)價(jià)是分不開的。所謂自我控制能力，是指兒童在道德意志行為中善于自覺地掌握和支配其情感與行動(dòng)的能力。兒童自我控 制能力的發(fā)展與其認(rèn)識(shí)水平有關(guān)，與他

8、們 控制自己的需要、興趣等直接愿望的水平有關(guān)。二、方法 本調(diào)查研究主要采用問卷法。對(duì)學(xué)前兒童和部分年齡偏小、理解能力偏差的學(xué)齡兒童采 用個(gè)別談話的方法幫助其完成答卷，由主試逐題念給他們聽，并在問卷上記下 他們的回答。測(cè)試是在江蘇城鄉(xiāng)6所幼兒園和6所小學(xué)中進(jìn)行的。測(cè)試對(duì)象按年齡隨機(jī)取樣，分3、5、7、9四個(gè)年齡組。共發(fā)放問卷6 4 0份，回收有效問卷6 0 0份。為便于統(tǒng)計(jì)分析，每一年齡組取14 0份，男女各半。 測(cè)試材料及計(jì)分方法如下：本研究共使用4種問卷：39歲兒童自我控制能力自測(cè)量表，分對(duì)行為控制、對(duì)情緒情感的控制、以及言行一致狀 況三個(gè)部分，共7 4個(gè)題目。自我體驗(yàn)?zāi)芰ψ詼y(cè)量表共有2 6

9、個(gè)題目。自我評(píng)價(jià)能力自測(cè)量表及父母問卷各有58個(gè)題目。茲以自我控制能力量表題目舉例如下：1 你總是按自己的想法做事嗎？2 你經(jīng)常忘記該做的事嗎？3 . 一件該做的事，不論是否有趣，你都能愉快地去做嗎？4只要對(duì)一件事不感興趣，不管它是什么事，你都不會(huì)去做。單號(hào)題為正向題，從“很多”到“很少”依次記31分；雙號(hào)題為反向題，從“很 多”到“很少”依次 記13分，分別按男、女、城、鄉(xiāng)、總進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。不同 的是，兒童自我評(píng)價(jià)能力的分值取的是家長(zhǎng)和兒童問 卷二者差的絕對(duì) 值。最后，39歲兒童道德發(fā)展的水平將由自我控制與自我體驗(yàn)?zāi)芰Φ暮图芭c自我評(píng)價(jià)能力的差這三項(xiàng)總合分?jǐn)?shù)反映。三、結(jié)果與分析39歲兒童自我評(píng)價(jià)能

10、力的發(fā)展1 自我評(píng)價(jià)能力發(fā)展的一般趨勢(shì)。見表1。表1 39歲兒童SA的發(fā)展水平表1表明，學(xué)前兒童亦具有了一定的自我評(píng)價(jià)能力。 按理說，人的自我評(píng)價(jià)能力應(yīng)隨年 齡增長(zhǎng)而提高，但我們的調(diào)查結(jié)果未能反映這樣一種發(fā)展趨勢(shì)，恰恰相反，學(xué) 前兒童與學(xué)齡兒童相比，是前者強(qiáng)，后者弱。F考驗(yàn) 表明，各年齡組兒童自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展是不平衡的。各年齡組間均數(shù)考驗(yàn)還表明，除3歲組與7歲組、 9歲 組有顯著差異外，其余各年齡組之間均未達(dá)到顯著差異。一般而言，在對(duì)自己的評(píng)價(jià)方面，學(xué)前兒童較學(xué)齡兒童更加依賴家長(zhǎng)和老師， 而成人對(duì)兒童 的評(píng)價(jià)較之兒 童對(duì)自己的評(píng)價(jià)應(yīng)該說更為客觀一些。學(xué)齡兒童的自我評(píng)價(jià)雖然 也依賴成人，但與學(xué)

11、前兒童相比，他們已具備 了一定的自主性和獨(dú)立性，只是 這種自主性和獨(dú)立性較幼稚、不夠成熟罷了。由此看來，調(diào)查所反映的結(jié)果， 即 兒童自我評(píng)價(jià)能力學(xué)前階段高于學(xué)齡階段，從某種意義上說是正常 的。2 .自我評(píng)價(jià)能力發(fā)展的性別差異。見表2。表2 39歲兒童SA發(fā)展的性別差異從表2可以看出，無論是總體上還是其余各年齡組不同性別的兒童，其自我評(píng)價(jià)能力發(fā)展均無顯著差異， 且無論是總體還是 各年齡組都是女孩較男孩的自我評(píng)價(jià)能力強(qiáng)。這種情況可能與家長(zhǎng)對(duì)男孩要求較松，而對(duì)女孩要求較嚴(yán)有關(guān)。實(shí)際情況是否如此，有待進(jìn)一步研究。3.自我評(píng)價(jià)能力發(fā)展的城鄉(xiāng)差異。見表3。表3 39歲兒童SA發(fā)展的城鄉(xiāng)差異*P從表3可以看

12、出，除3歲組外，其余各年齡組及總體上均為城市兒童的自我評(píng)價(jià)能力高于農(nóng)村兒童，且在總體和5歲組表現(xiàn)為顯著或極顯著差異。城市兒童的自我評(píng)價(jià)能力高于農(nóng)村兒童， 主要原因在于前者更有可能受到較好的早期教育，而人的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)能力是與接受教育的程度密切相 關(guān)的。3歲組為何會(huì)例外，這是一個(gè)饒有興趣的問題，值得今后作更進(jìn)一步的探索。39歲兒童自我體驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展1 自我體驗(yàn)?zāi)芰Πl(fā)展的一般趨勢(shì)。見表4。表4 39歲兒童SE的發(fā)展水平*P 表4表明，總體上，兒童自我體驗(yàn)?zāi)芰Τ尸F(xiàn)出隨年齡增長(zhǎng)由低水平向高水 平發(fā)展的趨勢(shì)。但這種發(fā)展是曲 折的，不平衡的。F考驗(yàn)表明，各年齡組間有 顯著性差異。經(jīng)組間均數(shù)差異檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)5歲

13、組與7歲組和9歲組之間存在顯著或極顯著差異，說明學(xué)前階段兒童自我體驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展是比較迅速 的。2 .自我體驗(yàn)?zāi)芰Πl(fā)展的性別差異。見表5。表5 39歲兒童SE發(fā)展的性別差異表5說明，雖然總體上39歲兒童自我體驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展是女性略高于男性，但這種差異無明顯的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，而且各年齡組兒童自我體驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展亦無明顯的性別差異。3.自我體驗(yàn)?zāi)芰Πl(fā)展的城鄉(xiāng)差異。見表6。表639歲兒童SE發(fā)展的城鄉(xiāng)差異* *P 表6表明，城市兒童的自我體驗(yàn)?zāi)芰Ω哂谵r(nóng)村兒童，且這種差異在7歲組和總體上有著極為明顯的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。這種情況的產(chǎn)生是與兒童自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展相一致的。39歲兒童自我控制能力的發(fā)展1 .自我控制能力發(fā)展的一般趨勢(shì)。見表7。表7 39歲兒童SC的發(fā)展水平* *P 表7表明，兒童自我控制能力的發(fā)展以7歲為一轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在此之前隨年齡增長(zhǎng)而提高，在此之后其發(fā)展呈現(xiàn)為一種“高原”現(xiàn)象。說明7歲是兒童自我控制能力發(fā)展較為迅速的一個(gè)階段。各年齡組間 的差異，經(jīng)