給教師的建議讀書筆記

1、給教師的建議讀書筆記 2020-05-01 給教師的建議1 每一位教師都在努力創(chuàng)設輕松、愉快、和諧的教學氛圍，并希望在自己的 課堂上學生對學習感興趣。怎樣才能把課上得有趣？如何才能激發(fā)學生的學習 興趣？興趣的秘密何在？對于這一連串的問題，我花費了十兒年的時間也沒能 把它研究透徹。然而，當我讀了蘇霍姆林斯基給教師的建議之后，給了我 一種豁然開朗的感覺。 書中共有100條建議，內(nèi)容充實，全面地反映了作者的教育思想和教育實 踐。書中的100條建議，每條談一個問題，既有生動的實際事例，乂有精辟的 理論分析。文字深入淺出，通順流暢，極便閱讀。每條建議像一場甘雨般化解 著我在教學中的苦惱與困惑，給了我很多

2、新的收獲與體驗。而讓我感觸最深的 是第21條建議“興趣的秘密何在C “興趣是最好的老師”，在他的眾多建議中，不止一次提到關(guān)于激發(fā)學生 興趣的途徑，他將激發(fā)學生的學習興趣放到了十分重要的位置上。興趣的秘密 何在？他說，認識本身就是一個激發(fā)生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、 驚奇的奇異的過程。自然界的萬物，他們的關(guān)系和相互聯(lián)系，運動和變化，人 的思想，以及人所創(chuàng)造的一切，這些都是興趣的取之不竭的源泉。同時，你應 當努力使學生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們在這個發(fā)現(xiàn)過程中體驗到自己的 勞動和成就，這件事本身就是興趣的最終的源泉之一。因此，蘇霍姆林斯基十 分巫視學生學習知識的動腦探索過程，他認為，離開

3、了腦力勞動，就既談不上 學生的興趣，也談不上他們的注意力。 俄國文學泰斗托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激 發(fā)學生的興趣。”對于學生來說，興趣就像是一條潺潺的小溪，能夠激發(fā)他們 學習的求知欲，讓他們想學、愿學、樂學。蘇霍姆林斯基認為，對知識的興趣 的第一個源泉就在于教師對上課時要講的教材和要分析的事實所抱的態(tài)度。因 此，他在備課的時候，總是努力思考和理解教材中那些結(jié)合點和線索。他認 為，只有抓住這些思想的交接點，才能在認識周圍世界的真理和規(guī)律性中解釋 出某種新穎的、出人意料的東西，也才能激發(fā)學生的學習興趣。蘇霍姆林斯基 認為，對知識的興趣還在于把知識加以運用，使學生體驗到一種

4、理智高于事實 和現(xiàn)象的“權(quán)利感”。讓學生在知識運用過程中體驗到知識是一種那個使人變 得崇高起來的力量，這是比任何東西都更強有力的一種那個激發(fā)求知興趣的刺 激物。蘇霍姆林斯基的這些觀點對于我們正在積極推進的基礎教育課程改革， 以學生學習和創(chuàng)造.實踐的興趣， 有著直接的指導作用。 對于激發(fā)學生的興趣，作為教師，我曾做過許多嘗試：精彩的課件設計、 動聽的激勵語言、形式多樣的課堂游戲、競爭激勵等。我自認為做得不錯，可 看了蘇霍姆林斯基給教師的建議這本書中的一一興趣的秘密何在后，我曾 經(jīng)的努力就顯得黯然失色了。在書中，蘇霍姆林斯基認為，如果你所追求的知 識那種表面的、顯而易見的刺激，以引起學生對學習和上

5、課的興趣，那你就永 遠不能培養(yǎng)起學生對腦力勞動的真正的熱愛?？梢姡乙郧暗呐Χ纪Ａ粼诹?對學生表面的興趣刺激上。 給教師的建議讀書筆記 2 看了蘇霍姆林斯基的給老師的建議，我從中受益匪注，要想做一個好 老師，不但但是知識上的給予，更是要付出更多的熱來感化每一個學生， 挖掘他們的巨大潛能。 首先，我要樹立一個信念一一天下沒有笨的學生，學生的心靈都是美好 的、善&的。我要發(fā)自內(nèi)心地熱愛我的學生，不管這個學生是誰，不管這個學 生成績?nèi)绾危还苓@個學生長相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地 愛他們。我深知這種愛的力量對一個學生來說是多么的要。每一個學生都不 愿童自己被老師忽視、遺忘，希

6、望自己在班上.在老師面前表現(xiàn)一下自己，證 明給大家看，自己是多么的優(yōu)秀。其實這種需要是每個學生的正常的心理需 要，作為老師，是不能忽視這一點的。 我要毫不猶豫地愛我的工作，愛我的教學，如何去愛，這還是一個很值得 我去思索探究學習的一個問題。當我是學生的時候，我常常會有討厭上課的經(jīng) 歷，這往往是因為我討厭這個老師。為什么會討厭呢？ 一一上課枯燥呆板，布 置大量作業(yè)、知識含量低、知識范W窄、知識老化、不懂裝懂、架子大、單純 的知識灌輸、教學方法單一.學生學習積極性低等，往往是這一類老師的共同 特征?，F(xiàn)代的老師，顯然不能這樣下去，作為受過現(xiàn)代教育的新一代老師，我 要有現(xiàn)代的教學。首先，我要學會研究教

7、學一一怎樣讓自己在課堂內(nèi)最有效的 發(fā)揮一一我的學生能有最大的收獲一一不僅僅是知識的接受，還要有學習的熱 有主動學習的渴望、有探究學習的能力以及有提升內(nèi)心世界的愿望。 課堂之前，我應該怎樣做呢？我需要認真思考以下這些問題一一 “這節(jié)課 我要教給學生什么？最重要的是什么？最難教的是什么？學生最易接受的是什 么？最難接受的是什？ ”“我應該如何最大限度地調(diào)動學生的積極性、主動 性？最大限度地激起學生求知的渴望？ ” “我的數(shù)學設計是否合理、完善，還 有沒有更好的設計呢？其他老師乂是怎樣設計的呢？哪一點是值得借鑒的呢？ 別人的為什么好呢？好在哪里？ ” “在課堂上如何有效地滲透積極的1W感態(tài)度 價值觀

8、，讓學生有一個美味的精神享受？ 如果發(fā)生突發(fā)事件，我有什么應 變措施呢？ ”我都應該認有效地真對待，作好充分的思考與準備，顯然這 一步要花費大量的時間和努力，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學質(zhì) 量、教學效果。作好這一步，是至關(guān)重要的，好的開始是成功的一半。 給教師的建議讀書筆記 3 通過參加這次學校讀書活動，我再次溫習了一遍蘇霍姆林斯基的給教師 的建議這本書，雖然相隔的時代迥異，但大師思想的精華卻依然大放光彩， 再次將此次匯報如下，給教師的建議讀書心得。 1. 請記?。簺]有也不可能有抽象的學生 能否保護和培養(yǎng)每一個學生的自球感，取決于教師對這個學生在學習上的 個人成績的看法。不要向兒童要

9、求他不可能做到的事。 感悟：很多時候，我們不滿意的學生僅僅只是因為：他的成績不能使我們 滿意，沒有達到我們想要他達到的合格或者優(yōu)秀，一一也許，他也曾努力過， 或者至少嘗試過。我們教師應該認識到，同一知識，有些學生是接近然后達 到，有些是達到然后超越，有些是用很快的時間就能達到，有些則需要你的再 三的期待與忍耐：對不同的兒童來說，這是不相同的。 如果學生沒有在掌握知識的道路上前進哪怕是很小的一步，那么這堂課對 他來說就是白費了。無效勞動一一這大概是學生和老師可能遇到的莫大的嚴重 危險。 感悟：這句話太重要也太可怕了，因為在我的課堂上，有多少時候是在進 行著集體性的無效勞動，有多少學生自始至終地在

10、那里進行著無效勞動，乂有 多少學生終于厭倦了這種無效勞動而不再“勞動”，只是木然地存在在那里！ 2 2、教師的時間從哪里來？ 一晝夜只有24小時 那位歷史教師說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每 一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者 說現(xiàn)場準備，只用了大約15分鐘。” 感倍.“讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼?！蔽艺J為： 讀書不能只讀與本學科有關(guān)的書，其至不能只讀與教學教育有關(guān)的書，教育者 應該把視野放得異常開闊，有必要把哲學、美學、宗教、心理學、文學、最新 科技理論著作納入自己的必讀書U中。 3. 把基礎知識保持在學生的記憶里 在學

11、校工作的30年，使我發(fā)現(xiàn)了在我看來是一項重要的秘密一一也可以說 是一條特殊的教育學規(guī)律：到了中年級和高年級，就出現(xiàn)學業(yè)落后、成績不 ft 的現(xiàn)象，這主要是因為學生在小學的時候，沒有把那些好像是知識的“地基” 的基礎知識牢固地保持在記憶里，達到終生牢記的程度。不妨設想一下，我們 蓋一座漂亮的樓房，可是把墻基打在很不牢固的混凝土上，灰漿不斷地剝離， 磚頭也在脫落；人們每天都忙于消除工程中的毛病，可是始終處在樓房倒塌的 威脅之下。許多四至十年級的語文教師和數(shù)學教師正是處在這樣的狀況下之 中：他們在蓋樓房，可是墻基在裂縫。 感悟：我是一個高年級的數(shù)學教師，也深深地體會到，許多落后的學生并 不是傻瓜，而

12、是基礎沒有打好。只要認真的輔導，他們是完全可以趕上去的。 我們一定要做到：把那些好像是知識的“地基”的基礎知識牢固地保持在記憶 里，達到牢記終生的程度。 給教師的建議讀書筆記 4 作為一名教師我時常思考如何才能成為一名好教師，既能讓家長孩子滿 意，乂能讓自己工作的順心愉快。今日有幸拜讀給教師的建議，使我受益 匪淺。 其中最讓我收益的是其中的兩個有效問題：第一，如何教育好犯錯誤的學 生；第二，如何緩解教師的心理壓力。 作為教師我們?nèi)绾螌Υ龑W生，特別是我們?nèi)绾螌Υ赣休^嚴重錯誤的學 生，乂特別是我們?nèi)绾螌Υ厥饧彝サ姆赣休^嚴重錯誤的學生。這個問題我想 大多數(shù)老師都或多或少的遇到過， 我自己也深有體

13、會， 每每遇到這種1W況都感 覺很是煩惱。 “如果我們能夠在對待學生的問題上與家長有充分、ft 好的協(xié)商 和溝通”，很多不必要的問題就能在很大程度上避免。的確，身為教師，對 學生的教育并不僅僅限于對錯誤行為的矯正，更在于關(guān)注學生心靈和健康人格 的成長，尤其是那些有特殊成長背景的孩子。也許那些頑劣的行為背后隱藏著 的幼小心靈在畸形環(huán)境中所受到的傷害，這就需要我們教師給予他們特別的關(guān) 愛和寬容?！?那么，如何才能給予犯錯誤的學生特別的關(guān)愛和寬容呢？ “不體罰學生， 不辱罵學生，不大聲訓斥學生，不羞辱、嘲笑學生，不隨意當眾批評學生，不 隨意向家長告狀?！边@些看似尋常簡單的話，實踐起來卻很有難度，教師

14、也是 人，也時常會W緒化的去處理一些事正所謂人非圣賢孰能無過。然而，如 果我們以為這樣教師就可以放松對自己的要求，使性意氣的處理一些事悄，那 是一件很危險的事。正所謂千里之行始于足下，老師給學生的印象是一點一滴 積累起來的，倘若教師不能及時化解矛盾，時日一久，必釀大禍。這就要求我 們教師在平時的教學生活中多加注意，嚴格要求自己的行為，始終把關(guān)愛學生 的健康成長作為第一要務！ 誠然，教書育人是教師的天職，教師必須為學生的健康成長付出努力和汗 水。但另一方面，教師也應得到理解和尊重。 除了完成日常的教學工作，教師還要承受來自學校、社會等各方面的壓 力。正因為如此，“現(xiàn)在的中小學教師普遍感覺精神壓力

15、大，半數(shù)中小學教師 有調(diào)換工作的念頭”， 大的生活和生存問題。那么，如何緩解教師的壓力，讓所有的教師都能輕裝上 陣呢？肖川吿訴我們，“從社會的角度來看，我們需要將教師的地位提高到和 社會對教師的要求相一致的高度。教師的地位和作用是辯證的聯(lián)系在一起 的”?！皬呢熍c權(quán)相統(tǒng)一的原則來看，只有把教師的社會地位提高到應有的高 度，對教師的要求一一敬業(yè)精神的要求、專業(yè)水平和教育能力的要求一一才能 理直氣壯，才可以毫不含糊” C近年來，我國教師的社會地位有“當教師越來越不容易，壓力很大”已成為普遍性的重 了顯著提高， 國家也在不斷提高教師的薪資待遇，從這點上來說，國家沒有忘記教師們的巨 大貢獻，社會也沒有忘

16、記教師們的辛勤付出！ 作為一名年輕教師，我時刻感受到學生和家長對我的殷切期望，也時刻體 會到學校和社會對我的關(guān)懷和幫助，我相信通過不斷努力，我一定能夠成為一 名稱職的好老師！ 給教師的建議讀書筆記 5 當我再次閱讀了蘇霍姆林斯基給教師的建議，獲益匪淺。在100條建 議中，說得最多的就是讀書，這一點給我的觸動也最深。 讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼，就是一種真正的備 課。蘇氏認為讀書不是為了應付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴 求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書， 那你就要讀學術(shù)著作。應當在你所教的那門科學領域里，使學校教科書里包含 的那點科

17、學基礎知識，對你來說只不過是入門的常識。在你的科學知識的大海 里，你所教給學生的教科書里的那點基礎知識，應當是滄海之一粟。蘇霍姆林 斯基建議教師要建立起自己的藏書，使之成為自己的老師，每天去向它們請 教。那么，“每過一年，你的科學知識都變得更豐S”。工作若干年以后， “教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了”。 正是在這個意義上， 我 們說，教師的每一節(jié)課都是用終生的時間來準備的。 作為一名教師，我們以傳授知識為己任。不管是在日常生活或者教學過程 中，都要以身作則，為人師表。沒有豐S的知識，就不可能有詳細深刻的講 解；沒有豐a的知識，就不可能教書育人；沒有豐S的、知識，就不可能讓民族 文化

18、知識得到延續(xù)；沒有豐S的知識，就不可能“桃李滿天下”。肩負園丁的 使命，我們就會感到汗顏。所以，職業(yè)的責任感促使我們要多讀書，讀好書， 成為人們擁戴的楷模?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！边@句干古名言 是教師的真實寫照，也是我們一生的追求和信念。 蘇霍姆林斯基說：“學校應當成為書籍的王國。要天天看書，終生以 書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河?！睈酆米x書 應該是教師的職業(yè)素養(yǎng)和習慣。如同軍人喜愛武器、孩子喜愛玩具一樣，教師 的第一至愛蘇霍姆林斯基給教師的建議應該是書籍。教師的讀書風氣能影響和 帶動學生的愛好和社會的風尚。“如果你的學生感到你的思想在不斷地豐S 著，如果

19、學生深信你今天所講的不是重復昨天講過的話，那么，閱讀就會成為 你的學生的精神需要?！碧K霍姆林斯基當書籍成為教師的第一至愛的時候，喜 愛讀書便會成為學生的第一愛好。 蘇霍姆林斯基在他的偉大著作中還精辟地揭示出一個讀書的真理：學生智 力的發(fā)展取決于閱讀能力。“30年的經(jīng)驗使我深信，學生的智力發(fā)展取決于& 好的閱讀能力如果閱讀對于學生成為通往知識世界的一個最重要的窗 口，那就沒有必要花費許多時間給學生補課了?！彼J為，學習發(fā)生困難和形成差生的一個重要原因是一天到晚死啃教科書，“拼命使用他的記憶機器” C 正因為“學生除了教科書以外什么都不閱讀，那他就連教教科書也讀不好”。 如果我們真的想減輕

20、學生的腦力勞動，那就要“讓他們走到學校圖書館的書架 跟前去，讓書籍從沉睡的巨人變成青年時代的摯友”！ 閱讀優(yōu)秀書籍是最好的自我教育和自我完善，這是蘇霍姆林斯基為我們提 供的乂一重要教誨。他說：“我堅定地相信，少年的自我教育是從讀一本好書 開始的自己對自己談話，訴諸自己的&心，這才是真正的自我教育。只 有那從人類的道徳財S中給自己找到榜樣的人，只有那希望從這些財S中為自 己的心靈吸取最寶貴的東西的人，才能達到思想和生活的崇高境界。我以為， 只有當每一個青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕跡的書時，才算達到 了教育U的。”在他看來，一個人在少年時代和青少年時期讀過哪些書，會影 響其至決定

21、人的一生。 學生一一祖國的花朵，二十一世紀的生力軍，國家建設的接班人，首先要 有勇于進取的精神，而這種精神的力量就來自于書本。讓“好好學習，天天向 上”成為他們?nèi)松能壽E；勇于探索、不斷創(chuàng)新成為他們追求的U標； 有路勤為徑，學海無涯苦作舟”成為他們?nèi)松姆较?，這也是我們教育工作者 的職責。 請看看我們身邊的學生，那些學習落后，討厭上學，那些不思進取、不肯 用功，那些品性不好、行為不 ft 的，盡管生活背景各不相同，個性、缺點各不 相同，但有一點是共同的，這就是沒有閱讀的愛好和習慣。 給教師的建議讀書筆記 6 閑暇時，我拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的給教師的建議一 書，受益匪淺。其中“教給

22、兒童利用自山支配的時間”一建議給我印象深刻。 盧梭的“寓教于樂”總讓我困惑，我常常思考：究竟怎樣才能讓學生在學 習中感到快樂，在快樂中學習呢？縱觀今天背負著“升重點， 袱。 孩子們，他們哪還有心思去玩，哪里還有時間去樂呀! “一個人在求學時代最寶貴的財S就是自山支配的時間” 再是一個新鮮的話題，但我們?nèi)阅苈牭皆S多學生埋怨的聲音， 來，每天做完老師布置的家庭作業(yè)， 回家還得完成家長的若干作業(yè)。 鄰居家的 小男孩，放學回家很少出門活動，就連寒署假也不例外，每天都關(guān)在小房間里 做媽媽布置的什么江蘇正卷、課外補充閱讀題等習題集，碰到難題 （特別是些聯(lián)系生活談感受的題U）必過來問我，細看一下整本習題集，

23、無非 是些常見的題U,好些題U與學校統(tǒng)一的練習冊雷同，其至一模一樣，而真正 能開發(fā)智力的題U寥寥無兒，孩子就在這樣每天練了乂練的習題中荒廢了自己 美好的童年時光?！白顚氋F的財a”也在不知不覺中浪費了。 每侮想到這兒，初為人母的我都會發(fā)誓將來要讓自己的女兒從繁重的“家 作”中解放出來，我會和她做游戲，看她畫畫，欣賞她唱歌跳舞，引導她讀書 明理，帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝帶著她認識大自然，認識社會學習 在學校中看不“書山 考大學”沉重包 ,雖然減負已不 細問起來，原 到學不到的知識。 在社會要求學校給學生減負的同時，我們也呼吁各位家長給孩子減負?，F(xiàn) 在正是他們對世界充滿好奇的年紀，正是他們好動好

24、玩的年紀，如果每一位家 長都能正確對待他們稚嫩的問題，欣賞他們童趣十足的舉動，多給他們“最寶 貴的財S,我相信每個童年在記憶中都會是五彩繽紛的。 給教師的建議讀書筆記 7 “書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。”對于我們教師而言，要學的東西 實在太多，而我們知道的東西乂太少了。有人說，教給學生一杯水，教師應該 有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時候?！皢柷?得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然后知困，學然后知不足也” 所 以，讀書吧。 按照我個人制定的讀書il劃，我讀了給教師的建議一書，書中每一條 建議都充滿教育智慧，事例生動、分析精辟，啟人深思。從中我明白了許多鮮 明的教

25、育觀點，在此從微觀細節(jié)方面扼要談談兒點讀書感悟。 感悟之一：成功教師應具備較高的綜合素養(yǎng) 何為教師素養(yǎng)呢？蘇霍姆林斯基從三個方面闡述教師的教育素養(yǎng)：這首先 是指教師對自己所教的學科要有廣博的知識。教師的教育素養(yǎng)的一個很重要的 因素，就是要懂得各種研究兒童的方法。教育素養(yǎng)還有一個方面，談到它不能 不使人焦急，這就是教師的語言修養(yǎng)問題。 蘇霍姆林斯基說：教師的教育素養(yǎng)的一個重要的特征是教師越是能夠運用 自如地掌握教材，那么他的講述就越是情感鮮明，學生聽課以后需要花在摳教 科書上的時間就越少。教育素養(yǎng)的第一個標志，就是教師在講課時能直接塑造 學生的理智和心靈。教師講述教材就好比是向交談的學生發(fā)表議論

26、。教師不是 宣講真理，而是在跟學生娓娓談心。 如何提高教師素養(yǎng)？眾所周知，名師、大師的教育素養(yǎng)都是很高的，能夠 集文學家、藝術(shù)家、書法家等大成于一身，而且具備很好的人格修養(yǎng)。我自知 距離名師還很遠，應想盡一切辦法有效地提高自己的教育素養(yǎng)。還是蘇霍姆林 斯基的建議好，那就是讀書，讀書，再讀書。每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下 終生的友誼。把讀書當作發(fā)自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。他告誡我們要把讀 書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群 書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。讀好書能夠凈化我們的靈魂，開啟 我們的教育&知，鍛造我們的優(yōu)秀品質(zhì)，因此靜下心來讀書是提高教師

27、素養(yǎng)最 有效的手段，是教師走向成功不可或缺的要素之一。 感悟之二：成功教師應善于引領學生 關(guān)于學生學習興趣、學習動機。蘇霍姆林斯基這樣論述：“學習的愿望是 一種精細而淘氣的東西。形象地說，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬朵細小的根 須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們看不見這些根須， 但是我們悉心地保護它們，因為我們知道，沒有它們，生命和美就會凋謝?！?興趣是學生學習的動力，是點燃學生智慧的火花。沒有興趣的指引和鋪 墊，學生會覺得學習是枯燥無味的，從而產(chǎn)生厭學心理。 因此，教師要在培養(yǎng)學生學科興趣方面要多下功夫，要教給學生學習方 法，使他們順利獲取知識，在體驗一次次成功之后，能感受到

28、學習的樂趣，這 樣才能激發(fā)學習的動力；教師要鉆研教學方法，用科學的教法引領學法，例 如，像蘇霍姆林斯基所說那樣，我們?nèi)裟馨褞в杏螒蛐再|(zhì)的作業(yè)、科技知識、 白科知識、趣味故事、趣味實驗等列入教師備課的內(nèi)容，一定能激發(fā)學生的學 習興趣。 關(guān)于課堂提問。蘇霍姆林斯基提出：“獲取知識一一這就意味著發(fā)現(xiàn)真 理、解答疑問。你要盡量使你的學生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西， 使他們面前出現(xiàn)疑問。”教師要能對教材進行深思熟慮：找出因果聯(lián)系正好 在那里掛鉤的、初看起來不易覺察的那些交接點，因為正是在這些地方會出現(xiàn) 疑問。而疑問則能夠激發(fā)求知的愿望?！?課堂提問便是一種引領，課堂中提問的意義是要激發(fā)求知欲，提

29、問點應該 恰當?shù)轿?，應該是鋪墊學生獲取知識的臺階，好的提問就像節(jié)奏明快的韻律 操， 背！ 線。 攏來看這些植物，我就得用注意力這根很細的絲線把孩子們都拴在我的身邊 來，這就好比是一根無形的韁繩，只要一個兒童的注意力轉(zhuǎn)到一件有趣的事物 上，那根絲線就斷了，于是我給他講的和所指給他要看的東西，他就再也不 看，不聽了一一思想開了小差?！蔽以诮逃虒W中體會到，學生課堂注意力的 集中程度完全在于教師的引領與調(diào)控，教師要抓牢注意力這根“絲線”，使用 好這根“韁繩”，才能確保高效課堂。 感悟之三：成功教師應善于思考，勤于反思 善于思考才能有創(chuàng)新，讀給教師的建議一書，我們可以看到蘇霍姆林 大師的教育智慧，似乎

30、能看到他正在凝神思考，鄭巫地審視著學校教育的每一 細節(jié)，我流暢優(yōu)美。想想自己的課堂上真正有效的問題有多少呢？想來覺得如芒在 關(guān)于學生注總力問題。蘇霍姆林斯基形象地把學生的注意力比作一根絲 他在帶領孩子們上完一堂有趣的植物課后這樣寫道：“要讓所有的孩子都 覺得善于思考是他精彩人生中最具魅力之處。 蘇霍姆林斯基給教師的建議第五條提出“兩套教學大綱”，發(fā)展學生 思維。第一套是指學生必須熟記和保持在記憶里的材料，第二套是指課外閱讀 和其他的資源來源。從蘇霍姆林斯基的論述來看，第二套大綱是保證第一套大 綱順利完成的非常重要的詢提條件。 蘇霍姆林斯基思考學生學習過程的每一個環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)在學生學習的過程 中，

31、需要學生識記和保持在頭腦里的知識是很多的，因為它是進行后繼學習非 常巫要的一種保障，許多學生卻掌握得并不牢固，要么是不理解去死記背， 保持得不長久，要么是記住了不知道如何去運用，成為一種“死”的知識。久 而久之學習上失去興趣，淪落為“差生”，那么如何避免呢？最重要也最有效 的一種辦法，就是實施第二套大綱。具體地說，就是每呈現(xiàn)一種新的知識或材 料時，要給學生提供大量的與此相關(guān)的感興趣的內(nèi)容讓他們進行閱讀，以使他 們更好地去理解這些知識，并在閱讀的過程中產(chǎn)生更多的疑問，從而進一步激 起他們的求知愿望，提高他們的思維能力和對“知識的感受性”，教師要“盡 力為學生識記、記熟和在記憶里保持教學大綱規(guī)定的

32、教材而創(chuàng)造一個智力背 景0 ”這樣，他的智力背景越廣闊，他所需要識記的教材就會變得越簡單。反 觀我們平常教學，不顧知識積累和學習體驗過程，只顧死記硬背結(jié)論的做法簡 直就是一種摧殘。 再如，關(guān)于后進生，如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，蘇霍姆林斯基以成功案 例向我們展示了一個非常有效的方法。為了幫助一個叫費佳的后進生，蘇霍姆 林斯基自己親自編了一本書給思想不集中的兒童的習題，他抓住兒童的心 理特點，收集或編寫很多有趣的、能夠引起兒童思考的習題來訓練他。并且還 為他提供一套適合他閱讀的書籍，大概有一白本，后來乂為他配備了另一套圖 書，約有二白本，正是這種大量的閱讀，使費佳的成績逐步趕了上來。可見， “閱讀

33、能教會學生思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激學生思考得越 多，他在周圍世界上看到的不懂的東西越多，他對知識的感覺性就越敬銳，而 你，當教師的人，工作起來就越容易了?！蔽覀兠恳晃唤處煂Υ逃虒W中的 每一項工作或每一個細節(jié)若能像蘇霍姆林斯基這樣善于思考，相信學困生在我 們手下會越來越少。 讀過這本書，我暗下決心，一定要勤于讀書、善于思考，做一名成功的教 師0通過讀書，提升教育素養(yǎng)；借助思考，使教育充滿睿智。因為只有智慧含 量較高的教育才算得上是一種陽光的沐浴、雨露的滋潤，才能真正滌蕩學生的 心靈、提高學生的素養(yǎng)。 課堂時間內(nèi)，是我開始展示自己才識的時候了。所以我首先要在精神面貌 上作好文章。當

34、一個 ft 好的精神面貌展現(xiàn)在學生面前，不僅給自己帶來信心， 也可以鼓舞士氣。當我開始進入角色時，依據(jù)教學設計進行講學，那是必須 的，但我不能死抱設計而不知靈活應變。我還要仔細的觀察我的學生，從他們 的眼神、表情、聲音和動作，來判斷自己的講課情況和學生的接受能力以及快 速評價這是否與預期效果吻合。經(jīng)過大腦的快速運轉(zhuǎn)之后，及時適當?shù)卣{(diào)整我 的教學設計。學生是否專心上課，精神狀態(tài)是否良好，直接影響到我的教學效 果，所以，當學生士氣低迷時，我應怎樣鼓勵他們；當課堂氣氛沉悶時，我乂 應怎樣調(diào)動氣氛，讓大家活躍起來；當學生情緒高漲時，我乂應怎樣正確引導 他們：當學生提出了奇怪的問題，我乂難以解答時，我乂

35、應該怎樣做：當我的 教學設計與學生實際不吻合時，我乂該如何改進-當個別同學故意搗亂時，我 乂應該怎樣做呢；當學生犯錯時，我乂能否輕松有效地教育好這一學生；我應 該怎樣提升我的人格魅力呢？ 總之，我的課堂應該有一種協(xié)調(diào).融洽、輕松、互動的氣氛，在這種氛圍 下，給我自己、我的學生最大的空間一一教學的、學習的、思考的、創(chuàng)造的、 自由的一一以達到一種共同的進步。 我要愛我的同事們，我要虛心地向他們學習，我要主動地與他們交流探討 合作，我要始終有團隊精神。集體的力量與智慧是偉大的。課堂之后，我還要 適時的從學生那里得到反饋，而且，我自己還要不斷地反省思索課堂上遇到的 問題。教學當中，遇到的事件很多，但可

36、以分為常發(fā)事件和偶發(fā)事件，常發(fā)事 件的解決，更多的是依靠一種經(jīng)驗積累；偶發(fā)事件的解決，更多的是取決于我 的智慧、機智、應變能力的高低。所以，在不斷總結(jié)經(jīng)驗之后，還要進行教學 的研究。教學水平的提高，是在不斷的問題解決中提高。圍繞問題的解決而進 行研究，把普遍的問題、個別的問題進行分類總結(jié)，并且把一些值得研究的 問題上升為課題，把問題做大、做細、做真，眼光高遠、與時俱進地看待問 題。在一邊教學的同時，一邊搞教研，不斷的學習，堅持不懈地鉆研。 給教師的建議讀書筆記 8 蘇霍姆林斯基指出：教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)教師的教學效 果很大程度上取決于他的語言表達能力，這就給教師的語言修養(yǎng)提出很高的要

37、求。教師的語言是在教育教學實踐過程中逐步成的符合教育教學需要、遵循語 言規(guī)律的職業(yè)語言。 如果教師的語言素養(yǎng)好，那么他上起課來會非常輕松，學生聽的也非常明 0,課堂效率怎能不高？相反，語言能力差，就會耽誤許多時間。 首先，教師語言的純潔性。教師的語言要純潔.文明、健康。語言純潔， 就是要講普通話。語言文明，就是用語要文雅、優(yōu)美，語調(diào)要和諧、悅耳，語 氣要親切、和藹，使學生聽后能產(chǎn)生愉快感，樂于接受教師的教誨。語言健 康，就是在使用語言時，要切忌一切低級、粗俗的污言穢語。 語言是一個人文明程度的表露。教師的語言修養(yǎng)是其為人師表的重要因 素，會對學生的道徳品質(zhì)培養(yǎng)和審美修養(yǎng)產(chǎn)生極大影響。蘇霍姆林斯

38、基指出： “對語言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。這種敬感 性，是人的文明的一個源泉所在因此，要啟迪學生心靈，陶冶學生情操, 教師就要用醇美的語言去觸動學生心弦，給學生以美的學受，使其形成純潔、 文明、健康的心靈世界。 其次，教師語言的準確性。教師的語言要準確、鮮明、簡練。所謂準確， 就是要觀點明確，語意清晰，發(fā)音標準，遣詞得當，造句符合文法，推理合邏 輯，用語具有專業(yè)性和學術(shù)性。所謂鮮明，是指語言要褒貶分明，飽含真悄實 感，愛什么，恨什么，贊揚什么，反對什么，涇渭分明。所謂簡練，是指語言 言簡意賅。論述簡明扼要，提綱摯領；分析鞭辟入里，絲絲入扣；描繪畫龍點晴，入木三分：見解

39、獨到深刻，令人耳u-新。這樣的語言才會具有感染力和 吸引力，才能夠像春雨一樣流入學生的心田，同時把美好的思想和科學的知識 一道帶進去。 例如：課堂教學中語言的運用很關(guān)鍵。說什么？怎么說？我有這樣一個親 身經(jīng)歷的例子。在某節(jié)課上，有3個學生在底下作小動作。我沒有正面批評他 們，因為我試過無數(shù)次，對這兒位學生都沒有用。于是，我就讓他們主動站起 來。頓時教室鴉雀無聲，所有學生都以為我要批評他們了。我相信那兒位學生 也在思考要不要站起來。30秒之后，有一個學生站起來了。我沒有批評他，相 反，我表揚了他的誠實和勇敢，相信他如果能改掉作小動作的壞習慣的話將來 一定能做大事。我的話出乎學生的童料，我注意到?jīng)]

40、站起來的另兩位學生的表 W變化，一個臉已紅得像紅S士，另一個則低下了頭。我的效果達到了，就繼 續(xù)上課。之后，這三位學生上課明顯比以前認真了。 我想，教師的語言藝術(shù)是在每次教學實踐中磨礪出來的。同樣是教育上課 開小差的學生，怎么說才能達到應有的效果？為什么我那樣說沒有效果呢？我 覺得這是需要我們平時注意思考和積累的。 給教師的建議讀書筆記 9 讀了蘇霍姆林斯基的著作給教師的建議，我受到了深深感觸。的確， 這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象 一盞指路明燈一樣。 盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但 他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教

41、育工作者來說，絲毫不顯過時，它 仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣， 教師的苦惱與困惑娓娓道來。在讀到“教師的時間從哪里來” 一段時， 我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名年輕教師，的確發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用， 是備課、制作教具、上課、寫反思等，仰望時鐘，一天時間卻乂過去， 卻不大。 給教師的建議這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不 間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。他還在書中舉了一個例子：一天，一位 老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師。當別人 問她：你花了多少時間來準備這節(jié)課”時，這位老教師說：對這節(jié)課，我 準備了一輩子，而且，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來準備的！”感動之 余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平 的，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲于應付上，整天是事1W 在后面追著自己而沒有主動去做是事。 想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳” 有時為了一節(jié)公開課，花了大 量的時間在