元認知策略與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1、元認知策略與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 10-02-07 10:23:00 作者：高爽編輯：studa090420【摘 要】本文簡要介紹了自主學(xué)習(xí)能力的含義、元認知策略、元認知策略訓(xùn)練與培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)系以及具體的培養(yǎng)方法。從教學(xué)實踐的角度提出了具操作性的建議?！娟P(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)能力；元認知策略引言隨著時代的發(fā)展，終身學(xué)習(xí)的觀念已經(jīng)深入人心，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的提高日益受到重視。學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅局限在學(xué)校和課堂，各種遠程教育手段已逐漸被大眾所接受。學(xué)習(xí)者有更多的機會來自己管理和控制學(xué)習(xí)過程，決定學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)策略。這對學(xué)習(xí)者的自主性提出了更高的要求，培養(yǎng)獨立、自主、有效的學(xué)習(xí)者成為時代的需要。特別是

2、對廣大學(xué)生來說，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是他們能否取得學(xué)業(yè)成功的關(guān)鍵。因此教師要改變以往的教學(xué)觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力放在教學(xué)中的重要地位。一、自主學(xué)習(xí)能力的界定從上世紀 60 年代起，自主學(xué)習(xí)就成為教育心理學(xué)的一個重要課題。學(xué)者們從不同角度研究自主學(xué)習(xí)，給自主學(xué)習(xí)下了不同的定義Holec(1981) 把自主學(xué)習(xí)描述為“對自己學(xué)習(xí)負責(zé)的能力”。他詳細說明道：“對自己學(xué)習(xí)負責(zé)的能力就是對有關(guān)學(xué)習(xí)的所有決定有責(zé)任心，例如：決定目標，明確內(nèi)容和進度，選擇方法和技巧，監(jiān)視過程，評價結(jié)果。”Phil Benson（2005）傾向于把自主性定義為“控制學(xué)習(xí)的能力”。認為語言學(xué)習(xí)的自主性有以下三個方面： 1）

3、自主學(xué)習(xí)是一種獨立學(xué)習(xí)的行為和技能； 2）自主學(xué)習(xí)是一種指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的內(nèi)在心理動能； 3）自主學(xué)習(xí)是一種對自己學(xué)習(xí)的控制。我國學(xué)者董奇，周勇（ 1994）認為自主學(xué)習(xí)可分為三個方面：一是對自己的學(xué)習(xí)活動的事先計劃和安排；二是對自己實際學(xué)習(xí)活動的監(jiān)察，評價，反饋；三是對自己的學(xué)習(xí)活動進行調(diào)節(jié)，修正和控制。自主學(xué)習(xí)具有能動性，反饋性，調(diào)節(jié)性，遷移性，有效性等特征。縱觀國內(nèi)外學(xué)者對自主學(xué)習(xí)的討論，結(jié)合我國英語教學(xué)實際，本文認為我國學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)涵蓋以下幾方面內(nèi)容： 1）明確教學(xué)的目標和要求； 2）有符合實際的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)計劃； 3）有效使用學(xué)習(xí)策略特別是元認知策略； 4）監(jiān)控和評估英語學(xué)

4、習(xí)過程。二、元認知策略與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)（一）元認知策略O(shè) Malley 指出，元認知策略指的是學(xué)習(xí)者對認知過程的思考，是對認知活動的計劃，監(jiān)控以及認知活動完成后所進行的自我評估。元認知策略是高一級的管理技巧，是成功地計劃，監(jiān)控和評估學(xué)習(xí)活動的必要條件，對提高學(xué)習(xí)效果起著最為核心的作用。學(xué)者陳琦將元認知策略分為計劃策略，監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略三種。計劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標，瀏覽閱讀材料，產(chǎn)生待回答問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。監(jiān)控策略包括對注意加以跟蹤，對材料加以自我提問，監(jiān)視速度和時間。調(diào)節(jié)策略幫助學(xué)生矯正他們的學(xué)習(xí)行為，使他們補救理解上的不足。而學(xué)者龐維國把個體用于計劃，監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)過

5、程的一切策略，統(tǒng)稱為元認知學(xué)習(xí)策略。他介紹了自我監(jiān)控策略，自我指導(dǎo)策略，自我評價策略。在學(xué)習(xí)過程中，自我監(jiān)控是指個體利用某些標準評估自己學(xué)習(xí)進展的過程。自我指導(dǎo)是指學(xué)習(xí)者采用書面或口頭方法，把學(xué)習(xí)步驟或方法呈現(xiàn)出來，以提示，引導(dǎo)，督促自己的學(xué)習(xí)。自我評價是指依據(jù)一定的標準對行為的某些方面進行評判的過程。（二）元認知策略訓(xùn)練與培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)系將學(xué)習(xí)策略研究與自主學(xué)習(xí)研究結(jié)合起來是 90 年代以來的新趨勢。教育的根本目標是使學(xué)生成為獨立、自主、有效的學(xué)習(xí)者。所以，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并不只是為了提高他們在校期間的學(xué)習(xí)效果，更重要的是使他們獲得獨立自主的學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。OMalley （ 1985）等指出：“沒有掌握元認知策略的學(xué)生基本上是一