《愚公移山》教學設(shè)計篇二

1、愚公移山教學設(shè)計授課班級：七年級（ 4）班授課時間 :2009.04【教學目標與要求】 :知識與能力：1積累文言文重要的實詞、虛詞，辨析一詞多義。2理解課文深刻的寓意。過程與方法：1反復朗讀課文，整體把握文意，探究文章的內(nèi)涵， 培養(yǎng)文言文自讀能力。2把握愚公這一人物形象，體會對比，襯托手法的 表達效果。情感、態(tài)度、價值觀學習愚公精神，正視成長道路上的艱難險阻，勇往 直前。1. 誦讀課文，做到字音正確，停頓恰當，并注意語 氣。過程與方法： 1積累文言文重要的實詞、虛詞，辨 析一詞多義。2理解課文深刻的寓意情感、態(tài)度、價值觀1、掌握文言文翻譯的方法，培養(yǎng)閱讀古文的能力。2、了解一些常見的文言詞語的

2、意思和用法?！窘虒W方法】1誦讀法2品讀法3 理讀法引導學生積累常見的文言詞語， 包括古今 異義詞、多義詞、通假字及常用虛詞?！窘虒W重難點】 ：能利用工具書，結(jié)合注釋，弄懂重 點字詞的意思，疏通文意，掌握文言文翻譯的方法，培 養(yǎng)閱讀古文的能力?！窘虒W課時】：第一課時【教學過程】教學過程：一、身心準備1 、聽歌：愚公移山2 、聽故事愚公移山 .二、談話引入、激趣。同學們，歌中唱的愚公就是我們今天要學習的愚公 移山一文的主人公。歷經(jīng)千百年了，但愚公精神還被人 們廣為傳唱，當然也有人認為“愚公精神可佳，但是做 法很蠢。出入不方便，為什么不修路， 不搬家， 而一定 要移山呢 ?”你認為哪種說法好，帶著問

3、題我們走進文本。三、了解作者及相關(guān)問題知識1 、本文選自列子湯問篇。列子相傳為戰(zhàn)國 時期鄭人、道家學派代表人物列御寇所撰。 漢書藝文志 中錄有列子八篇，今已亡佚。今列子，一般認為 是晉人張湛注釋編寫而成。其中保存了不少民間故事、 寓言和神話傳說。本文就是一篇有浪漫主義神奇色彩的 寓言故事。它使我們形象地看到了古代勞動人民的智慧 和力量。2 、關(guān)于寓言： 寓言是一種文學體裁。寓言，就是把一定的道理寄 托在故事之中，情節(jié)比較簡單，篇幅短小，寓意深刻而 含蓄。3、關(guān)于神話： 神話，關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代 人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。4、檢查預習 :給下列字詞

4、注音 懲（）迂（）焉（）箕畚 （）荷（）叩（）齔（）匱（） 亡（）太行 （） 懲山北之塞（）雍 （） 南一厝 （） 朔東二、初讀文本，整體感知。1 、自由朗讀，疏通文字。請同學們自由地、大聲朗讀課文，做到聲音洪亮， 并畫出朗讀有疑問的地方。2 、聽讀。要求，注意朗讀有疑問的地方。 （字詞讀音，句內(nèi)停 頓及個別語句的語氣處理）3、自讀課文。（同桌合作朗讀，有問題的地方互相糾正）4、指明讀師生共同評價生字、生詞可以參考注釋，借助工具書，落實字詞， 自疏文意，有疑難之處，小組討論解決。三、研讀課文 12 自然段1 、自讀課文，疏通文意。生字、生詞可以參考注釋，借助工具書，落實字詞， 自疏文意，有疑難之處，小組討論解決。2 、質(zhì)疑。 學生提出疏通有困難的字、詞、句。全班合作交流解決。3、指名學生翻譯 小組和其他同學補充。四、歸納交流 指出這兩段文字中的字、詞、句中的特殊用法。1 、詞性活用 險：形容詞活用為名詞，險峻的大山。 箕畚：名詞用作動詞，用箕畚裝。 面：名詞用為動詞，面向著。2 、一詞多意 且年且九十（將近）；且焉置土石（況且） 焉且焉置土石（哪里）；始一反焉（語氣詞）3、通假字 始一“反”焉，“反”同“返”，往返。4、且焉置土石（倒裝句。疑