《父親的謎語》教材分析

1、?父親的謎語?教材分析四年級第二學期新教材29課?父親的謎語?主要寫了父親教我猜謎的故事 ,故事雖然簡單 ,但要學生能從作者與父親的猜謎過程中 ,體會到深沉的父愛無所不在 ,既是教學的重點也是難點。因為以往我們對母愛的贊揚比較多 ,相對而言 ,父親的愛容易被忽略 ,而這篇課文就是要喚起大家對父愛的感受。通讀整篇課文后 ,我們便可以發(fā)現(xiàn) ,作者屢次描寫了父親的眼睛 ,乘涼猜謎時父親那深邃、神秘的眼睛；猜不出謎時 ,父親巧妙提示的雙眼；煩惱憂傷時 ,父親能為她變出快樂的雙眼。顯然父親的這雙眼睛成了作者快樂的源泉 ,包含著父親對孩子深沉的愛意。因此 ,整堂課的教學便可以抓住“父親的眼睛這一線索作為突

2、破口 ,深入挖掘。一開始教學時 ,我們可以緊緊抓住父親的眼睛 ,帶著學生整體感悟文章。讓學生在自由讀文后 ,找一找課文中哪個詞出現(xiàn)的頻率最多 ,學生通過讀文便可發(fā)現(xiàn)“眼睛一詞出現(xiàn)的最多 ,隨即 ,教師便可抓住“眼睛來做文章 ,通過找到文中描寫父親眼睛的句子 ,幫助學生理清文章脈絡 ,對各節(jié)之間的關系稍作講述以此深入感悟課文。那么課文中屢次寫到父親的眼睛僅僅是因為它是謎語的謎底嗎？教師可用這個問題來激發(fā)學生讀文的興趣 ,讓學生到文章中尋找答案 ,抓住描寫父親眼睛的句子去品讀、感悟。所以 ,如何讓學生去品讀句子 ,教師為學生搭好學習的“腳手架就顯得尤為重要。課文的第2節(jié)寫了父親與孩子坐在星光籠罩的

3、院子里乘涼、猜謎 ,這有趣、溫馨的場景中處處透露著父親對孩子的愛 ,如果讓學生僅僅是從語言文字上去品味 ,去想象？感受不深！給予孩子感官上的刺激 ,是最能符合孩子學習心理的。我們可以創(chuàng)造與課文內(nèi)容相和諧的情境 ,根據(jù)課文內(nèi)容的描述 ,進行適當?shù)南胂?,錄制父親與孩子間猜謎的對白 ,再配合課文的插圖 ,補充文本中沒有具體寫到的猜謎場景。舉例這樣 ,就把文字符號變?yōu)榱诵蜗篚r活的畫面 ,使學生獲得超越時空的心靈對白和審美感悟 ,學生便容易感受到父親瞇著眼睛教我猜謎時 ,那有趣、溫馨的場景 ,自然就能體會到父女之間的濃濃愛意。繼而 ,通過讀句子、讀課文 ,再從語言文字的品讀中去體會父親的慈祥。推敲詞句

4、 ,是感悟文本的有效策略。課文310節(jié)中寫到 ,父親的眼中有“我這個細妹子 ,而我的眼中卻是飽經(jīng)憂患的早白了頭的父親 ,它寫出了父親經(jīng)歷了許多風雨 ,受盡了許多風雨而早白了頭發(fā)。為了讓學生能品味這種深沉的父愛 ,我們可以從課文中取出這個詞語 ,通過想像填空 ,“每當時 ,父親就會煩惱；每當時 ,父親就會擔憂；每當時 ,父親就會憂愁。讓學生說一說父親可能經(jīng)歷的煩惱和憂傷 ,讓學生明白了父親為了孩子、為了家庭經(jīng)歷了許多風雨 ,進一步理解了“飽經(jīng)憂患 ,最后 ,再讀好這個詞語 ,讀好課文3-10節(jié) ,學生自然體會到了父親的艱辛 ,品味出了父親對孩子的愛。此時 ,學生對父愛的理解又更進了一步。海明威曾

5、說：好的文學作品像冰山只露一角 ,百分之九十藏在水下。我們的教材選入的大都是這類“冰山型的作品。在教學中 ,我們應該善于抓住這“一角 ,讓學生尋找和想象那“藏在水下的百分之九十 ,從而悟到全文的旨意。通過品讀課文語句后 ,學生對深沉的父愛有了一定的認識 ,知道了課文雖然寫的父親與我猜謎的故事 ,實質(zhì)上是想表達深沉的父愛。如何讓這種體會更深刻？讓學生能看到紙張背后所要表達的東西呢？在課文結束時 ,我們可以這樣讓學生給課文再取一些題目 ,繼而問學生為什么作者要用“父親的謎語作為課題 ,用意何在呢？通過再思考 ,學生便可發(fā)現(xiàn) ,原來它是要表達父親的對孩子的愛是無處不在的呀。這樣學生對課文內(nèi)涵的理解可謂是水到渠成。在課文最后的教學中 ,可以有兩種處理方法：拓展閱讀或?qū)懺捰柧殹Ｇ耙环N是將課文的主題“深沉的父愛作為語文學習的“核 ,我們可以尋找一些從不同方面表達父愛的文章 ,以師生配合誦讀短文結束整堂課；后一種可以讓學生