實(shí)用類(lèi)文本閱讀-傳記

1、實(shí)用類(lèi)文本閱讀實(shí)用類(lèi)文本閱讀 傳記作品傳記作品高考多高考多一分一分 壓倒壓倒一個(gè)軍一個(gè)軍一、什么是傳記？一、什么是傳記？ 是遵循真實(shí)性原則，用形象化的方法是遵循真實(shí)性原則，用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌以及其歷記述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌以及其歷史背景的一種敘事性文體。史背景的一種敘事性文體。二、傳記作品的基本特征是什么？二、傳記作品的基本特征是什么？真實(shí)性與文學(xué)性真實(shí)性與文學(xué)性哲理性與形象性哲理性與形象性思辨性與審美性思辨性與審美性紀(jì)實(shí)性與文學(xué)性的統(tǒng)一紀(jì)實(shí)性與文學(xué)性的統(tǒng)一三、傳記作品的分類(lèi)有幾種？三、傳記作品的分類(lèi)有幾種？ 類(lèi)別多種多樣，有自傳、他傳、內(nèi)傳、類(lèi)別多種多樣，有自傳、

2、他傳、內(nèi)傳、外傳、別傳、列傳、家傳、小傳等；從文外傳、別傳、列傳、家傳、小傳等；從文體形態(tài)的角度上看，有歷史性傳記、評(píng)論體形態(tài)的角度上看，有歷史性傳記、評(píng)論性傳記、文學(xué)性傳記、傳記小說(shuō)等等。性傳記、文學(xué)性傳記、傳記小說(shuō)等等。人物傳記：人物傳記： 屬于文學(xué)性傳記，其表現(xiàn)手法較接近于小說(shuō)，屬于文學(xué)性傳記，其表現(xiàn)手法較接近于小說(shuō)，在真實(shí)的基礎(chǔ)上，可以運(yùn)用想象手法，來(lái)恢復(fù)其失在真實(shí)的基礎(chǔ)上，可以運(yùn)用想象手法，來(lái)恢復(fù)其失落的事件環(huán)節(jié)或細(xì)節(jié)。落的事件環(huán)節(jié)或細(xì)節(jié)?；貞涗浥c自傳：回憶錄與自傳： 回憶錄往往是第一人稱(chēng)的敘述，傳主一般是作回憶錄往往是第一人稱(chēng)的敘述，傳主一般是作者自己，但也可能作者只是一個(gè)見(jiàn)證人，

3、要注意其者自己，但也可能作者只是一個(gè)見(jiàn)證人，要注意其回憶敘述的技巧。自傳亦屬于自述性文學(xué)作品，是回憶敘述的技巧。自傳亦屬于自述性文學(xué)作品，是一種以第一人稱(chēng)敘述的人物傳記。一種以第一人稱(chēng)敘述的人物傳記。評(píng)傳：評(píng)傳： 是人物傳記夾雜著作者評(píng)述的一種帶有文學(xué)評(píng)論是人物傳記夾雜著作者評(píng)述的一種帶有文學(xué)評(píng)論色彩的體裁，它處于人物傳記和文學(xué)評(píng)論之間。由于色彩的體裁，它處于人物傳記和文學(xué)評(píng)論之間。由于評(píng)傳兼具兩者特點(diǎn)，因此可以寫(xiě)得比較簡(jiǎn)短，更適合評(píng)傳兼具兩者特點(diǎn)，因此可以寫(xiě)得比較簡(jiǎn)短，更適合于考試命題選用。于考試命題選用。小傳：小傳： 是一種主要附著于著述之中的簡(jiǎn)短文字，它粗線是一種主要附著于著述之中的簡(jiǎn)短

4、文字，它粗線條、簡(jiǎn)要地介紹傳主的社會(huì)經(jīng)歷，思想軌跡、興趣愛(ài)條、簡(jiǎn)要地介紹傳主的社會(huì)經(jīng)歷，思想軌跡、興趣愛(ài)好、性格特征、主要著述或功過(guò)事跡等。好、性格特征、主要著述或功過(guò)事跡等。四、傳記作品的閱讀要求有哪些？四、傳記作品的閱讀要求有哪些？1 1、把握傳主的人生經(jīng)歷。把握傳主的人生經(jīng)歷。 2 2、了解作者的基本觀點(diǎn)。了解作者的基本觀點(diǎn)。3 3、了解作者的塑造人物的方法。了解作者的塑造人物的方法。 4 4、分析作品表現(xiàn)手法、語(yǔ)言特色等，了解作分析作品表現(xiàn)手法、語(yǔ)言特色等，了解作 者這樣處理的意圖者這樣處理的意圖 。 終極目標(biāo)：終極目標(biāo)： 把握傳記文本的觀點(diǎn)和傾向思路把握傳記文本的觀點(diǎn)和傾向思路從從傳

5、主的思想、品格傳主的思想、品格入手，抓住成長(zhǎng)因素入手，抓住成長(zhǎng)因素把握人生軌跡把握人生軌跡 從從作者的褒貶愛(ài)憎作者的褒貶愛(ài)憎入手，抓住議論抒情把入手，抓住議論抒情把握褒貶愛(ài)憎握褒貶愛(ài)憎 四、傳記作品的表現(xiàn)手法有哪些？四、傳記作品的表現(xiàn)手法有哪些？細(xì)節(jié)描寫(xiě)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)：（閱讀傳記需要特別關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)。）（閱讀傳記需要特別關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)。）通過(guò)傳主的日常生活細(xì)節(jié)，刻畫(huà)傳主的形象。通過(guò)傳主的日常生活細(xì)節(jié)，刻畫(huà)傳主的形象。呈現(xiàn)呈現(xiàn)傳主的傳主的內(nèi)心世界內(nèi)心世界，折射折射出傳主的出傳主的精神品精神品質(zhì)質(zhì)，多方面多角度地，多方面多角度地展現(xiàn)展現(xiàn)出傳主的出傳主的個(gè)性特征個(gè)性特征。使傳主的使傳主的形象形象更加更加豐

6、滿豐滿而而鮮活鮮活，使傳主的，使傳主的生生命歷程命歷程更更富有光彩富有光彩。還可增強(qiáng)還可增強(qiáng)文章文章的的可讀性可讀性和和感染力感染力。塑造塑造人物形象人物形象的方法的方法肖像描寫(xiě)肖像描寫(xiě)行動(dòng)描寫(xiě)行動(dòng)描寫(xiě)正面描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)正面描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě) 心理描寫(xiě)心理描寫(xiě) 細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)節(jié)描寫(xiě)自然環(huán)境自然環(huán)境環(huán)境環(huán)境 側(cè)面描寫(xiě)社會(huì)環(huán)境側(cè)面描寫(xiě)社會(huì)環(huán)境他人他人表現(xiàn)人物表現(xiàn)人物性格，使形性格，使形象血肉豐滿象血肉豐滿烘烘托托（另外，還需特別留意有些側(cè)面描寫(xiě)看似與傳主無(wú)（另外，還需特別留意有些側(cè)面描寫(xiě)看似與傳主無(wú)關(guān)，但卻與刻畫(huà)傳主有著重要的作用。）關(guān)，但卻與刻畫(huà)傳主有著重要的作用。）引用：引用：（傳記常用的表現(xiàn)手法，如引用

7、傳主在書(shū)信、（傳記常用的表現(xiàn)手法，如引用傳主在書(shū)信、日記中的表白，引用同學(xué)、同事、友人的回憶，引日記中的表白，引用同學(xué)、同事、友人的回憶，引用檔案資料等材料。）用檔案資料等材料。）可以可以印證印證作者的作者的觀點(diǎn)觀點(diǎn)。增強(qiáng)增強(qiáng)文章的文章的真實(shí)性真實(shí)性和和可讀性可讀性。充分使用傳主的有關(guān)資料，可以充分使用傳主的有關(guān)資料，可以塑造塑造豐滿的豐滿的人物形象人物形象，凸顯凸顯傳主的傳主的精神面貌精神面貌，起到，起到增強(qiáng)增強(qiáng)作品作品歷歷史深度史深度和和情感力度情感力度的作用。的作用。環(huán)境（景物）描寫(xiě)：環(huán)境（景物）描寫(xiě)：交代交代事情發(fā)生的事情發(fā)生的地點(diǎn)地點(diǎn)，增加增加事情的事情的真實(shí)性真實(shí)性；渲染氣氛渲染氣

8、氛，烘托烘托傳主的傳主的心情心情；寄托寄托傳主的思想傳主的思想感情感情；反映反映傳主的傳主的性格性格或或品質(zhì)品質(zhì)。對(duì)比：對(duì)比：（截取兩件不同的事物或同一事物的兩個(gè)不（截取兩件不同的事物或同一事物的兩個(gè)不同的方面，兩相比較。）同的方面，兩相比較。）使形象美丑顯得更加鮮明，雙方特點(diǎn)比得更使形象美丑顯得更加鮮明，雙方特點(diǎn)比得更加顯著，正反道理說(shuō)得更加深刻，矛盾問(wèn)題揭得加顯著，正反道理說(shuō)得更加深刻，矛盾問(wèn)題揭得更加尖銳。更加尖銳。先抑后揚(yáng)：先抑后揚(yáng)：使文章跌宕起伏，耐人尋味。前后形成鮮明使文章跌宕起伏，耐人尋味。前后形成鮮明對(duì)比，使文章更精彩，給讀者留下深刻的印象。對(duì)比，使文章更精彩，給讀者留下深刻的

9、印象。襯托法：襯托法：突出突出強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)的強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)的主體主體事物，事物，表達(dá)強(qiáng)烈表達(dá)強(qiáng)烈的的感情感情和感受，和感受，豐富豐富文章的表現(xiàn)文章的表現(xiàn)技法技法，深化深化文章的文章的主題主題。象征：象征： 將某些比較將某些比較抽象的精神品質(zhì)抽象的精神品質(zhì)，化為，化為具體的可具體的可以感知的形象以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象；，從而給讀者留下深刻的印象； 把把不便于明說(shuō)的意思含蓄地表達(dá)出來(lái)不便于明說(shuō)的意思含蓄地表達(dá)出來(lái)，賦予，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。人稱(chēng)：人稱(chēng)：自傳（第一人稱(chēng)）：自傳（第一人稱(chēng)）：文本以當(dāng)事人的口吻來(lái)文本以當(dāng)事人的口吻

10、來(lái)敘述。敘述。敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。他傳（第三人稱(chēng)）：他傳（第三人稱(chēng)）：作者以局外人的視點(diǎn)進(jìn)作者以局外人的視點(diǎn)進(jìn)行敘述。行敘述。能比較直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受能比較直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。敘述順序：敘述順序：順敘：順敘：使人物、事件的敘述有頭有尾、脈絡(luò)使人物、事件的敘述有頭有尾、脈絡(luò)清楚，有較強(qiáng)的時(shí)空層次性。清楚，有較強(qiáng)的時(shí)空層次性。倒敘：倒敘：造成懸念、埋下伏筆，以吸引讀者，造成懸念、埋下伏筆，以吸引讀者，增加文

11、章的可讀性和感染力。增加文章的可讀性和感染力。插敘：插敘：幫助展開(kāi)主要事件，或?qū)χ饕宋锏膸椭归_(kāi)主要事件，或?qū)χ饕宋锏纳矸?、性格作?jiǎn)要介紹。身份、性格作簡(jiǎn)要介紹。五、傳記作品解題的基本步驟是什么？五、傳記作品解題的基本步驟是什么？1 1揣摩題干，有備而讀。揣摩題干，有備而讀。 研讀題干，認(rèn)真審題，看清命題人問(wèn)了哪些研讀題干，認(rèn)真審題，看清命題人問(wèn)了哪些方面的問(wèn)題，在大腦里要形成方面的問(wèn)題，在大腦里要形成“問(wèn)題鎖鏈問(wèn)題鎖鏈”形成形成明確而強(qiáng)烈明確而強(qiáng)烈“問(wèn)題意識(shí)問(wèn)題意識(shí)”，讓問(wèn)題作為閱讀文本，讓問(wèn)題作為閱讀文本的有力指示。的有力指示。2 2理清脈絡(luò)，整體把握。理清脈絡(luò)，整體把握。 第一遍速讀

12、文本：第一遍速讀文本： 第一步，第一步，弄清作品按什么順序組織材料，傳主的弄清作品按什么順序組織材料，傳主的生活經(jīng)歷是如何貫穿起來(lái)的，生活經(jīng)歷是如何貫穿起來(lái)的，把握把握文本的文本的結(jié)構(gòu)思路結(jié)構(gòu)思路； 第二步，第二步，整體領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)容，理清作品陳述的整體領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)容，理清作品陳述的基基本事實(shí)本事實(shí)，弄清文段寫(xiě)了傳記主人公，弄清文段寫(xiě)了傳記主人公哪些事哪些事，體現(xiàn)了人，體現(xiàn)了人物的什么物的什么性格、品質(zhì)特點(diǎn)性格、品質(zhì)特點(diǎn)； 第三步，第三步，區(qū)分出區(qū)分出作者評(píng)論作者評(píng)論的成分，弄清作的成分，弄清作者的主者的主要觀點(diǎn)和基本傾向要觀點(diǎn)和基本傾向是什么。是什么。3 3細(xì)讀文本，圈點(diǎn)勾畫(huà)。細(xì)讀文本，圈點(diǎn)勾畫(huà)

13、。 第二遍精讀文本：第二遍精讀文本： 帶著問(wèn)題帶著問(wèn)題，有意識(shí)地，有意識(shí)地細(xì)讀全文細(xì)讀全文，注意注意具有具有典型典型意義的意義的事件事件與與細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)，勾畫(huà)勾畫(huà)出問(wèn)題的相關(guān)出問(wèn)題的相關(guān)信息區(qū)域信息區(qū)域，尤其注意尤其注意敘述以外的其他敘述以外的其他議論議論性、性、闡發(fā)闡發(fā)性等性等內(nèi)容內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是思考問(wèn)題要瞻前顧后；一是準(zhǔn)確圈一是思考問(wèn)題要瞻前顧后；一是準(zhǔn)確圈定答題信息區(qū)域。定答題信息區(qū)域。4 4深思熟慮，精確表達(dá)。深思熟慮，精確表達(dá)。 將問(wèn)題與文本緊密銜接起來(lái)，對(duì)文本內(nèi)容作深將問(wèn)題與文本緊密銜接起來(lái)，對(duì)文本內(nèi)容作深入思考，對(duì)傳記人物的思想、感情、品格、氣質(zhì)、入思考，對(duì)傳記人物的思

14、想、感情、品格、氣質(zhì)、成就等以及作者所持的態(tài)度作出自己的分析、判斷。成就等以及作者所持的態(tài)度作出自己的分析、判斷。問(wèn)什么，答什么。在表達(dá)時(shí)，問(wèn)什么，答什么。在表達(dá)時(shí)，一要整合篩選重要信一要整合篩選重要信息；二要剔除可有可無(wú)的字句；三要用詞雅致、精息；二要剔除可有可無(wú)的字句；三要用詞雅致、精確。確。六、傳記作品常設(shè)考試題型有幾種？六、傳記作品常設(shè)考試題型有幾種？（1 1）要求結(jié)合全文，概括要點(diǎn)。）要求結(jié)合全文，概括要點(diǎn)。1、盛宣懷在創(chuàng)辦北洋大學(xué)堂時(shí)提出了哪些主張？反映了他什、盛宣懷在創(chuàng)辦北洋大學(xué)堂時(shí)提出了哪些主張？反映了他什么樣的教育思想？（么樣的教育思想？（6分）分）盛宣懷的教育思想和辦學(xué)實(shí)踐

15、盛宣懷的教育思想和辦學(xué)實(shí)踐 2、葉圣陶指導(dǎo)兒女們寫(xiě)作有什么特點(diǎn)？他對(duì)兒女們的作文又、葉圣陶指導(dǎo)兒女們寫(xiě)作有什么特點(diǎn)？他對(duì)兒女們的作文又是從哪些方面評(píng)議的？請(qǐng)結(jié)合原文概括回答。（是從哪些方面評(píng)議的？請(qǐng)結(jié)合原文概括回答。（6分）分） 葉圣陶在四川葉圣陶在四川 4、在給操震球的回信中，陶行知是怎樣描述鄉(xiāng)村教育、在給操震球的回信中，陶行知是怎樣描述鄉(xiāng)村教育“個(gè)中個(gè)中甘苦甘苦”的？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（的？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（6分）分） 尋找教育的曙光尋找教育的曙光 1 1、審清題意，依據(jù)題干中的關(guān)鍵詞句，回歸到原文，、審清題意，依據(jù)題干中的關(guān)鍵詞句，回歸到原文，鎖定答題區(qū)域；鎖定答題區(qū)域； 2 2、適當(dāng)取舍、適當(dāng)取

16、舍 ； 3 3、進(jìn)行概括。、進(jìn)行概括。解答解答“概括要點(diǎn)概括要點(diǎn)”題：題：當(dāng)答案不是集中在某一段，而是分散在多個(gè)文當(dāng)答案不是集中在某一段，而是分散在多個(gè)文段時(shí)，我們?cè)撊绾胃爬?？段時(shí)，我們?cè)撊绾胃爬ǎ?原則：不遺漏，不重復(fù)。原則：不遺漏，不重復(fù)。方法：先羅列，再方法：先羅列，再“合并同類(lèi)項(xiàng)合并同類(lèi)項(xiàng)”。當(dāng)答案集中在某一部分時(shí)，已經(jīng)不存在遺漏與當(dāng)答案集中在某一部分時(shí)，已經(jīng)不存在遺漏與重復(fù)的問(wèn)題了。我們?cè)撊绾胃爬ǎ恐貜?fù)的問(wèn)題了。我們?cè)撊绾胃爬?？原則：條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練原則：條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練方法：劃分層次，歸納層意方法：劃分層次，歸納層意（我們要做的是將原文中密密麻麻的一大片文字變成按點(diǎn)列出（我們要

17、做的是將原文中密密麻麻的一大片文字變成按點(diǎn)列出的答案，要點(diǎn)數(shù)可根據(jù)分值推斷。）的答案，要點(diǎn)數(shù)可根據(jù)分值推斷。） 1895年秋，盛宣懷得到直隸總督王文韶的批準(zhǔn)年秋，盛宣懷得到直隸總督王文韶的批準(zhǔn)和支持，在其權(quán)力和經(jīng)濟(jì)能力許可的情況下，創(chuàng)辦和支持，在其權(quán)力和經(jīng)濟(jì)能力許可的情況下，創(chuàng)辦了中國(guó)第一所大學(xué)了中國(guó)第一所大學(xué)北洋大學(xué)堂。同他辦實(shí)業(yè)一北洋大學(xué)堂。同他辦實(shí)業(yè)一樣，盛宣懷在辦教育時(shí)也以樣，盛宣懷在辦教育時(shí)也以“學(xué)以致用學(xué)以致用”為準(zhǔn)則。為準(zhǔn)則。他給北洋大學(xué)堂訂了兩條規(guī)則：其一是不許他給北洋大學(xué)堂訂了兩條規(guī)則：其一是不許“躐躐等等”。他說(shuō)：中國(guó)過(guò)去學(xué)西學(xué)的學(xué)生成績(jī)不顯著的。他說(shuō)：中國(guó)過(guò)去學(xué)西學(xué)的學(xué)生

18、成績(jī)不顯著的原因之一，就是原因之一，就是“學(xué)無(wú)次序，淺嘗輒止學(xué)無(wú)次序，淺嘗輒止”，本大學(xué)，本大學(xué)堂的學(xué)員必須循序漸進(jìn)，不許中途他騖，直至完成堂的學(xué)員必須循序漸進(jìn)，不許中途他騖，直至完成學(xué)業(yè)。其二是要學(xué)習(xí)專(zhuān)門(mén)科學(xué)技術(shù)，文字語(yǔ)言不過(guò)學(xué)業(yè)。其二是要學(xué)習(xí)專(zhuān)門(mén)科學(xué)技術(shù)，文字語(yǔ)言不過(guò)是工具。是工具。 1940年初夏，葉圣陶來(lái)到成都，在四川省教育廳教育科學(xué)館年初夏，葉圣陶來(lái)到成都，在四川省教育廳教育科學(xué)館工作。他白天去辦公，晚上教兒女們寫(xiě)寫(xiě)文章。常常在晚飯之后，工作。他白天去辦公，晚上教兒女們寫(xiě)寫(xiě)文章。常常在晚飯之后，把油燈移到桌子中央，至善、至美、至誠(chéng)就湊著光亮，認(rèn)真地聽(tīng)把油燈移到桌子中央，至善、至美、至

19、誠(chéng)就湊著光亮，認(rèn)真地聽(tīng)父親講解。有時(shí)候，兒女們也和父親熱烈討論。他們每人每星期父親講解。有時(shí)候，兒女們也和父親熱烈討論。他們每人每星期交一篇文章。葉圣陶一向主張作文要說(shuō)自己的話，要寫(xiě)自己的真交一篇文章。葉圣陶一向主張作文要說(shuō)自己的話，要寫(xiě)自己的真情實(shí)感，對(duì)兒女們的作文，他也從來(lái)不出題目，隨他們寫(xiě)去。這情實(shí)感，對(duì)兒女們的作文，他也從來(lái)不出題目，隨他們寫(xiě)去。這也是他們一天中最感興味的時(shí)刻。葉圣陶一邊看他們的文章，一也是他們一天中最感興味的時(shí)刻。葉圣陶一邊看他們的文章，一邊問(wèn)：邊問(wèn)：“這兒多了些什么？這兒少了些什么？能不能換一個(gè)比較這兒多了些什么？這兒少了些什么？能不能換一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~兒？把詞兒調(diào)

20、動(dòng)一下，把句式改變一下，是不是好些？恰當(dāng)?shù)脑~兒？把詞兒調(diào)動(dòng)一下，把句式改變一下，是不是好些？”遇到看不明白的地方，他就問(wèn)孩子們：遇到看不明白的地方，他就問(wèn)孩子們：“原來(lái)是怎么想的？到底原來(lái)是怎么想的？到底想清楚了沒(méi)有？為什么表達(dá)不出來(lái)？怎樣才能把要說(shuō)的意思說(shuō)明想清楚了沒(méi)有？為什么表達(dá)不出來(lái)？怎樣才能把要說(shuō)的意思說(shuō)明白？白？”他問(wèn)得十分仔細(xì)，簡(jiǎn)直就是嚴(yán)格的考試，同時(shí)也是生動(dòng)活他問(wèn)得十分仔細(xì)，簡(jiǎn)直就是嚴(yán)格的考試，同時(shí)也是生動(dòng)活潑的考試。孩子們都樂(lè)意參加這樣的考試。潑的考試。孩子們都樂(lè)意參加這樣的考試。/2 2、不加約束，、不加約束，任其自由發(fā)揮。任其自由發(fā)揮。3 3、重視評(píng)議，、重視評(píng)議，培養(yǎng)寫(xiě)作

21、習(xí)慣。培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣。4 4、善于啟發(fā)，、善于啟發(fā)，誘導(dǎo)深入思考。誘導(dǎo)深入思考。1 1、認(rèn)真講解，、認(rèn)真講解，時(shí)或熱烈討論。時(shí)或熱烈討論。1 1、仔細(xì)考查作、仔細(xì)考查作文的表達(dá)形式文的表達(dá)形式2 2、詳細(xì)詢問(wèn)作、詳細(xì)詢問(wèn)作文的思想內(nèi)容文的思想內(nèi)容 萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)。不久，許多報(bào)刊上出現(xiàn)了南京試驗(yàn)萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)。不久，許多報(bào)刊上出現(xiàn)了南京試驗(yàn)鄉(xiāng)村師范學(xué)校的招生廣告。清華大學(xué)教育系二年級(jí)學(xué)生操震球，鄉(xiāng)村師范學(xué)校的招生廣告。清華大學(xué)教育系二年級(jí)學(xué)生操震球，看到廣告后寫(xiě)信給陶行知說(shuō)：看到廣告后寫(xiě)信給陶行知說(shuō)：“自信以我目前的狀況，欲效勞自信以我目前的狀況，欲效勞于社會(huì)，事之最急最要者，一為提高農(nóng)民

22、知識(shí)，二為增進(jìn)農(nóng)民于社會(huì)，事之最急最要者，一為提高農(nóng)民知識(shí)，二為增進(jìn)農(nóng)民生產(chǎn)。兩者須同時(shí)并進(jìn)。此種責(zé)任，舍鄉(xiāng)村師范學(xué)校莫能當(dāng)。生產(chǎn)。兩者須同時(shí)并進(jìn)。此種責(zé)任，舍鄉(xiāng)村師范學(xué)校莫能當(dāng)。此晚生所以決意從事鄉(xiāng)村教育，鞠躬盡瘁，死而后已者也。此晚生所以決意從事鄉(xiāng)村教育，鞠躬盡瘁，死而后已者也?！碧招兄有藕?，立刻回了一封熱情洋溢的信：陶行知接信后，立刻回了一封熱情洋溢的信： 接讀您的來(lái)信，得知您愿意離開(kāi)清華大學(xué)投考試驗(yàn)鄉(xiāng)接讀您的來(lái)信，得知您愿意離開(kāi)清華大學(xué)投考試驗(yàn)鄉(xiāng)村師范，簡(jiǎn)直讓我們五體投地地欽佩。國(guó)運(yùn)盛衰決于一轉(zhuǎn)念間。村師范，簡(jiǎn)直讓我們五體投地地欽佩。國(guó)運(yùn)盛衰決于一轉(zhuǎn)念間。倘使全國(guó)青年都能轉(zhuǎn)到各人應(yīng)當(dāng)

23、走的道路上去，地獄都可化成倘使全國(guó)青年都能轉(zhuǎn)到各人應(yīng)當(dāng)走的道路上去，地獄都可化成天堂，還怕中國(guó)不能興盛！天堂，還怕中國(guó)不能興盛！ 您既有這種宏愿，我就應(yīng)當(dāng)把個(gè)中甘苦明明白白地告訴您。您既有這種宏愿，我就應(yīng)當(dāng)把個(gè)中甘苦明明白白地告訴您。田家生活還是要蠻干的，您愿意嗎？您能打赤腳在爛污泥里奔走田家生活還是要蠻干的，您愿意嗎？您能打赤腳在爛污泥里奔走嗎？您不怕潔白的臉曬黑、手上起硬繭嗎？您不怕在風(fēng)霜雨雪中嗎？您不怕潔白的臉曬黑、手上起硬繭嗎？您不怕在風(fēng)霜雨雪中挑糞嗎？您愿意和馬牛羊雞狗豬做朋友嗎？在城里人看來(lái)，這都挑糞嗎？您愿意和馬牛羊雞狗豬做朋友嗎？在城里人看來(lái)，這都是苦處；其實(shí)鄉(xiāng)下人并不以此為苦

24、。縱然這是苦處，鄉(xiāng)下人也有是苦處；其實(shí)鄉(xiāng)下人并不以此為苦。縱然這是苦處，鄉(xiāng)下人也有城里人想不到的樂(lè)趣。鄉(xiāng)間山清水秀，盡您游覽。早上可以看旭城里人想不到的樂(lè)趣。鄉(xiāng)間山清水秀，盡您游覽。早上可以看旭日東升，引您高興。晚上可以待月西下，助您吟詠。豐收時(shí)節(jié)，日東升，引您高興。晚上可以待月西下，助您吟詠。豐收時(shí)節(jié)，您手里割著黃金似的稻子，那田家樂(lè)的山歌，不斷地洋洋乎盈耳。您手里割著黃金似的稻子，那田家樂(lè)的山歌，不斷地洋洋乎盈耳。您還能親眼看見(jiàn)您所栽培的兒童個(gè)個(gè)桃李似長(zhǎng)大成人，看見(jiàn)全村您還能親眼看見(jiàn)您所栽培的兒童個(gè)個(gè)桃李似長(zhǎng)大成人，看見(jiàn)全村人人讀書(shū)明理，安居樂(lè)業(yè)。也許要到令郎令孫的時(shí)代才能看見(jiàn)，人人讀書(shū)明

25、理，安居樂(lè)業(yè)。也許要到令郎令孫的時(shí)代才能看見(jiàn)，您能忍耐嗎？倘使經(jīng)過(guò)這番考慮之后，您決意要來(lái)投考，我們?nèi)f您能忍耐嗎？倘使經(jīng)過(guò)這番考慮之后，您決意要來(lái)投考，我們?nèi)f分歡迎。分歡迎。/2 2、笑看學(xué)生茁壯成長(zhǎng)，、笑看學(xué)生茁壯成長(zhǎng)，桃李芬芳桃李芬芳1 1、游覽青山綠水，、游覽青山綠水， 飽覽美好風(fēng)景，飽覽美好風(fēng)景， 領(lǐng)略詩(shī)情畫(huà)意，領(lǐng)略詩(shī)情畫(huà)意， 享受豐收喜悅享受豐收喜悅3 3、喜見(jiàn)村民讀書(shū)明理，、喜見(jiàn)村民讀書(shū)明理，幸福美滿幸福美滿/1 1、需要吃苦耐勞、需要吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔堅(jiān)忍不拔3 3、喜見(jiàn)村民讀書(shū)、喜見(jiàn)村民讀書(shū)明理，幸福美滿明理，幸福美滿3 3、喜見(jiàn)村民讀書(shū)、喜見(jiàn)村民讀書(shū)明理，幸福美滿明理，幸福美

26、滿2 2、環(huán)境艱苦、環(huán)境艱苦、遠(yuǎn)離城市文明遠(yuǎn)離城市文明1 1、需要吃苦耐勞、需要吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔堅(jiān)忍不拔1 1、需要吃苦耐勞、需要吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔堅(jiān)忍不拔2 2、又臟又累、又臟又累、生活條件很差生活條件很差4 4、奮斗終生也不一定能、奮斗終生也不一定能夠看到結(jié)果夠看到結(jié)果問(wèn)：在給操震球的回信中，陶行知是怎樣描述鄉(xiāng)村問(wèn)：在給操震球的回信中，陶行知是怎樣描述鄉(xiāng)村教育教育“個(gè)中甘苦個(gè)中甘苦”的？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（的？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（6 6分）分） 尋找教育的曙光尋找教育的曙光 （2)2)要求分析文章中某句話要求分析文章中某句話/ /某段話某段話/ /某幾段話主要運(yùn)用某幾段話主要運(yùn)用了什么了什么表現(xiàn)手法

27、表現(xiàn)手法，理解某個(gè)詞，理解某個(gè)詞/ /某句話某句話/ /某段話某段話/ /某幾段某幾段話的話的含義含義及及作用作用。含義：含義： 詞語(yǔ)理解；詞語(yǔ)理解； 句子理解；句子理解； 句子的修辭效果理解；句子的修辭效果理解； 文意理解。文意理解。記錄語(yǔ)言的符號(hào)記錄語(yǔ)言的符號(hào)連綴成篇的文章連綴成篇的文章寫(xiě)作運(yùn)用的語(yǔ)言寫(xiě)作運(yùn)用的語(yǔ)言1. 1. 語(yǔ)境義和多義詞、多義短語(yǔ)義項(xiàng)的區(qū)別語(yǔ)境義和多義詞、多義短語(yǔ)義項(xiàng)的區(qū)別 古代是很講究古代是很講究文字文字簡(jiǎn)陋，干凈，利落的。簡(jiǎn)陋，干凈，利落的。 全部否定傳統(tǒng)的語(yǔ)言、全部否定傳統(tǒng)的語(yǔ)言、文字文字、文學(xué)。、文學(xué)。 文言文中的詞匯和文言文中的詞匯和文字文字表現(xiàn)力還在不斷表現(xiàn)

28、力還在不斷地豐富現(xiàn)代漢語(yǔ)。地豐富現(xiàn)代漢語(yǔ)。A.A.語(yǔ)言運(yùn)用的風(fēng)格語(yǔ)言運(yùn)用的風(fēng)格 B.B.寫(xiě)作運(yùn)用的語(yǔ)言寫(xiě)作運(yùn)用的語(yǔ)言C.C.記錄語(yǔ)言的符號(hào)記錄語(yǔ)言的符號(hào) D.D.連綴成篇的文章連綴成篇的文章詞語(yǔ)理解：詞語(yǔ)理解：2.2.指代義指代義 人類(lèi)賴以生存的大自然博大精深，生氣勃人類(lèi)賴以生存的大自然博大精深，生氣勃勃，愈是邁向縱深，便愈是感到它的精妙。在勃，愈是邁向縱深，便愈是感到它的精妙。在許多地方，造化于不經(jīng)意中留下了真理。我至許多地方，造化于不經(jīng)意中留下了真理。我至少發(fā)現(xiàn)，植物世界與人類(lèi)世界之間有著一種發(fā)少發(fā)現(xiàn)，植物世界與人類(lèi)世界之間有著一種發(fā)人深思的對(duì)應(yīng)關(guān)系，前者有助你理解世俗人間人深思的對(duì)應(yīng)關(guān)系

29、，前者有助你理解世俗人間所發(fā)生的一些事情，認(rèn)識(shí)你周?chē)恼鎸?shí)。這使所發(fā)生的一些事情，認(rèn)識(shí)你周?chē)恼鎸?shí)。這使我謳歌生命之美，對(duì)生活抱著積極進(jìn)取態(tài)度。我謳歌生命之美，對(duì)生活抱著積極進(jìn)取態(tài)度。“這這”指代：指代：A.A.植物世界與人類(lèi)世界的對(duì)應(yīng)關(guān)系植物世界與人類(lèi)世界的對(duì)應(yīng)關(guān)系 B.B.植物世界植物世界 C.C.大自然大自然D.D.我的發(fā)現(xiàn)我的發(fā)現(xiàn) 句子理解：句子理解：起重要作用的句子起重要作用的句子1、在文中傳達(dá)重要信息，直接關(guān)系到正確理解文意、把握文章主旨的句子； 2、在文中有總起、過(guò)渡、總結(jié)作用的，或體現(xiàn)文章主旨的句子； 3、內(nèi)涵豐富或意思含蓄，需要仔細(xì)領(lǐng)會(huì)的句子； 4、句式特殊的句子，如倒裝句、

30、對(duì)稱(chēng)句、矛盾句等。 （1 1）結(jié)構(gòu)較復(fù)雜結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，對(duì)理解文章有影響的語(yǔ)句。，對(duì)理解文章有影響的語(yǔ)句。（2 2）能幫助讀者準(zhǔn)確理解作品主旨或脈絡(luò)層次的關(guān)鍵）能幫助讀者準(zhǔn)確理解作品主旨或脈絡(luò)層次的關(guān)鍵性語(yǔ)句，即性語(yǔ)句，即“文眼文眼”。（3 3）意義意義比較比較含蓄含蓄、內(nèi)涵內(nèi)涵較為豐較為豐富富或或蘊(yùn)含蘊(yùn)含某種某種深深層含層含義義的句子。的句子。（4 4）在文章結(jié)構(gòu)上有著重要作用，能幫助讀者把握文）在文章結(jié)構(gòu)上有著重要作用，能幫助讀者把握文章結(jié)構(gòu)、理解文章思想內(nèi)容的章結(jié)構(gòu)、理解文章思想內(nèi)容的起始句、總結(jié)句、過(guò)渡句、起始句、總結(jié)句、過(guò)渡句、收束句收束句等。等。（5 5）含）含修辭修辭手法，能增強(qiáng)文章

31、表達(dá)效果的手法，能增強(qiáng)文章表達(dá)效果的句句子。子。（要用直接明確的語(yǔ)言轉(zhuǎn)述出來(lái)，恢復(fù)它的本來(lái)面目。）（要用直接明確的語(yǔ)言轉(zhuǎn)述出來(lái)，恢復(fù)它的本來(lái)面目。） （要根據(jù)句子中的內(nèi)容分點(diǎn)解說(shuō)出來(lái)。）（要根據(jù)句子中的內(nèi)容分點(diǎn)解說(shuō)出來(lái)。） （要說(shuō)出它的淺層意思和深層意思。）（要說(shuō)出它的淺層意思和深層意思。） （既要把修辭意轉(zhuǎn)化出來(lái)又要明確作用。）（既要把修辭意轉(zhuǎn)化出來(lái)又要明確作用。） （既要概括出主題思想又要把握點(diǎn)本章感情基調(diào)（既要概括出主題思想又要把握點(diǎn)本章感情基調(diào) 。）。） （既要陳述內(nèi)容又要明確作用。）（既要陳述內(nèi)容又要明確作用。） （6 6）具有）具有警策警策作用的作用的句句子。文字簡(jiǎn)練，內(nèi)涵豐富，子

32、。文字簡(jiǎn)練，內(nèi)涵豐富，具有發(fā)人深思、動(dòng)人心魄、催人奮起的作用，被廣泛引具有發(fā)人深思、動(dòng)人心魄、催人奮起的作用，被廣泛引用的句子。用的句子。（7 7）用典句用典句，即句子中用了典故。，即句子中用了典故。（8 8）在）在表達(dá)效果表達(dá)效果上有上有特殊特殊作用的作用的句句子。子。（9 9）言在此而意在彼言在此而意在彼，或在一定語(yǔ)境下產(chǎn)生臨時(shí)意，或在一定語(yǔ)境下產(chǎn)生臨時(shí)意義，容易被誤解的義，容易被誤解的句句子。子。（要用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言把哲理揭示出來(lái)。）（要用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言把哲理揭示出來(lái)。） （典故的意義是后透徹理解句意的關(guān)鍵。）（典故的意義是后透徹理解句意的關(guān)鍵。） （既要理解句意還要說(shuō)明表達(dá)效果）（既要

33、理解句意還要說(shuō)明表達(dá)效果）（要聯(lián)系上下文準(zhǔn)確理解語(yǔ)境句意）（要聯(lián)系上下文準(zhǔn)確理解語(yǔ)境句意）怎樣分析重要的句子？怎樣分析重要的句子？1 1、從分析句子的結(jié)構(gòu)入手、從分析句子的結(jié)構(gòu)入手2 2、從分析句中的重要詞語(yǔ)入手、從分析句中的重要詞語(yǔ)入手3 3、從分析句子的位置入手、從分析句子的位置入手4 4、從分析句子的修辭手法入手、從分析句子的修辭手法入手5 5、從分析作者的表達(dá)意圖入手、從分析作者的表達(dá)意圖入手答：此處運(yùn)用了答：此處運(yùn)用了比喻、比擬比喻、比擬的修辭手法，形象生動(dòng)地的修辭手法，形象生動(dòng)地表達(dá)了知音的傳說(shuō)帶給人們的表達(dá)了知音的傳說(shuō)帶給人們的美感美感和和鞭策鞭策作用。作用。 例例1 1：兩千多

34、年前的這個(gè)關(guān)于知音的傳說(shuō)，已經(jīng)深深兩千多年前的這個(gè)關(guān)于知音的傳說(shuō)，已經(jīng)深深地珍藏在無(wú)數(shù)華夏子孫的心坎里，地珍藏在無(wú)數(shù)華夏子孫的心坎里，有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似的響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似的咆哮催促人們趕快付諸行動(dòng)。咆哮催促人們趕快付諸行動(dòng)。神往和渴求充滿崇高友神往和渴求充滿崇高友情的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。情的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。話話 說(shuō)說(shuō) 知知 音音 問(wèn)：?jiǎn)枺涸鯓永斫膺@一段中怎樣理解這一段中“有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催們欣慰地咀嚼和

35、回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)促人們趕快付諸行動(dòng)”的表達(dá)作用？的表達(dá)作用？ 答：（答：（1 1）追趕時(shí)間：雖已年邁，仍要珍惜余生，）追趕時(shí)間：雖已年邁，仍要珍惜余生，振作精神；（振作精神；（2 2）晨曦；永葆青春，向父親那樣）晨曦；永葆青春，向父親那樣積極進(jìn)取。積極進(jìn)取。問(wèn)：?jiǎn)枺簭奈闹锌矗瑥奈闹锌?，“我還要追趕時(shí)間的晨曦我還要追趕時(shí)間的晨曦”這句這句話有什么含義？話有什么含義？例例2 2：懷表在我身上焐得很熱，我時(shí)常摸出看看懷表在我身上焐得很熱，我時(shí)常摸出看看它，我聽(tīng)到的是時(shí)間的足音。我不可能是敲木魚(yú)它，我聽(tīng)到的是時(shí)間的足音。我不可能是敲木魚(yú)的和尚，應(yīng)該承認(rèn)已進(jìn)入暮年，但還

36、有點(diǎn)晚晴火的和尚，應(yīng)該承認(rèn)已進(jìn)入暮年，但還有點(diǎn)晚晴火紅；紅；我還要追趕時(shí)間的晨曦我還要追趕時(shí)間的晨曦哩。哩。 問(wèn)：?jiǎn)枺航Y(jié)合文章內(nèi)容，簡(jiǎn)要闡釋結(jié)合文章內(nèi)容，簡(jiǎn)要闡釋“書(shū)中畢竟有書(shū)中畢竟有人生，人生畢竟一部書(shū)人生，人生畢竟一部書(shū)”這句話的深刻含義。這句話的深刻含義。例例3 3：書(shū)中畢竟有人生，人生畢竟一部書(shū)書(shū)中畢竟有人生，人生畢竟一部書(shū)。書(shū)。書(shū)林雜蕪，仍要耐心從中淘出善本精品；人生詭林雜蕪，仍要耐心從中淘出善本精品；人生詭譎，仍要堅(jiān)韌地追求活著的真諦。譎，仍要堅(jiān)韌地追求活著的真諦。答答：（：（1 1）人生如書(shū)，書(shū)如人生。（）人生如書(shū)，書(shū)如人生。（2 2）人生詭）人生詭譎，猶如書(shū)林雜蕪。（譎，猶如書(shū)

37、林雜蕪。（3 3）人生要追求活著的）人生要追求活著的真諦。真諦。 1931年年10月月18日，星期日的凌晨日，星期日的凌晨3點(diǎn)點(diǎn)24分，發(fā)明大王愛(ài)迪生分，發(fā)明大王愛(ài)迪生走完了走完了84年的偉大人生旅程。臨終時(shí)他說(shuō)：年的偉大人生旅程。臨終時(shí)他說(shuō)：“我為人類(lèi)的幸福，我為人類(lèi)的幸福，已經(jīng)盡了心力，沒(méi)有什么好遺憾的了！已經(jīng)盡了心力，沒(méi)有什么好遺憾的了！”3天后的天后的10月月21日傍晚，這位發(fā)明大王的遺體埋葬在他西奧日傍晚，這位發(fā)明大王的遺體埋葬在他西奧蘭治克雷的家的大橡樹(shù)下。蘭治克雷的家的大橡樹(shù)下。消息傳出，人們陷入了極度的悲哀之中。唁電像雪片般從消息傳出，人們陷入了極度的悲哀之中。唁電像雪片般從美

38、國(guó)各地、從世界各國(guó)飛來(lái)，與此同時(shí)，愛(ài)迪生的家屬和美國(guó)美國(guó)各地、從世界各國(guó)飛來(lái)，與此同時(shí)，愛(ài)迪生的家屬和美國(guó)白宮也收到了數(shù)以千計(jì)的有關(guān)怎樣紀(jì)念?lèi)?ài)迪生的各種建議。曾白宮也收到了數(shù)以千計(jì)的有關(guān)怎樣紀(jì)念?lèi)?ài)迪生的各種建議。曾經(jīng)不止一次稱(chēng)頌愛(ài)迪生的德國(guó)傳記作家埃米爾經(jīng)不止一次稱(chēng)頌愛(ài)迪生的德國(guó)傳記作家埃米爾路德維格主張由路德維格主張由紀(jì)念活動(dòng)開(kāi)始后，全世界的電燈都象征性地關(guān)閉一分鐘。有的紀(jì)念活動(dòng)開(kāi)始后，全世界的電燈都象征性地關(guān)閉一分鐘。有的主張由胡佛總統(tǒng)下令，在葬禮當(dāng)天將美國(guó)全境的電源切斷一分主張由胡佛總統(tǒng)下令，在葬禮當(dāng)天將美國(guó)全境的電源切斷一分鐘。當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)這種設(shè)想不切實(shí)際時(shí)，又有人建議，除關(guān)鍵的鐘。當(dāng)人

39、們發(fā)現(xiàn)這種設(shè)想不切實(shí)際時(shí)，又有人建議，除關(guān)鍵的電燈以外，其他所有的電燈都在自愿的情況下關(guān)閉。電燈以外，其他所有的電燈都在自愿的情況下關(guān)閉。當(dāng)時(shí)，全美各地熄滅電燈一分鐘，以示哀悼。當(dāng)時(shí)，全美各地熄滅電燈一分鐘，以示哀悼。在這一分鐘之內(nèi)，芝加哥、加利福尼亞、丹佛、紐約，整在這一分鐘之內(nèi)，芝加哥、加利福尼亞、丹佛、紐約，整個(gè)密西西比河一片黑暗。紐約百老匯一片黑暗，個(gè)密西西比河一片黑暗。紐約百老匯一片黑暗，世界一片黑暗世界一片黑暗。接著，從東海岸到西海岸，從城市到鄉(xiāng)村，燈火通明，亮如白接著，從東海岸到西海岸，從城市到鄉(xiāng)村，燈火通明，亮如白晝，晝，世界一片光明世界一片光明。問(wèn)問(wèn)：在熄滅電燈哀悼愛(ài)迪生的這

40、一分鐘前后，世界從在熄滅電燈哀悼愛(ài)迪生的這一分鐘前后，世界從“一片黑暗一片黑暗”到到“一片光明一片光明”，這里運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)，這里運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法？請(qǐng)結(jié)合原文分析這樣寫(xiě)的作用與好處。（手法？請(qǐng)結(jié)合原文分析這樣寫(xiě)的作用與好處。（6 6分分） 答答: :用光明和黑暗形成鮮明的對(duì)比。（用光明和黑暗形成鮮明的對(duì)比。（2 2分）突出愛(ài)迪分）突出愛(ài)迪生引導(dǎo)世界走向光明，對(duì)人類(lèi)作出了巨大的貢獻(xiàn)，（生引導(dǎo)世界走向光明，對(duì)人類(lèi)作出了巨大的貢獻(xiàn)，（2 2分）表達(dá)了后人對(duì)愛(ài)迪生的敬仰之情。（分）表達(dá)了后人對(duì)愛(ài)迪生的敬仰之情。（2 2分）分）1.1.千方百計(jì)弄清詞、句含義。千方百計(jì)弄清詞、句含義。2.2.結(jié)合人物形象與事跡，理解句子或文段的言外之結(jié)合人物形象與事跡，理解句子或文段的言外之意。意。3.3.務(wù)必詳細(xì)解說(shuō)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法。務(wù)必詳細(xì)解說(shuō)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法。4 4、結(jié)合作者觀點(diǎn)及情感態(tài)度，緊扣文本，分析這樣、結(jié)合作者觀點(diǎn)及情感態(tài)度，緊扣文本，分析這樣寫(xiě)的作用。寫(xiě)的作用。解答解答“含義含義手法手法作用作用”題：題：語(yǔ)句所在位置