課程論期末復(fù)習(xí)題

1、第一章 1、為什么要學(xué)習(xí)課程與教學(xué)論（26）(簡)答；掌握課程與教學(xué)的基本原理，價(jià)值和策略，是小學(xué)教師專業(yè)化的重要要求。2、怎樣學(xué)習(xí)課程與教學(xué)論（26）(簡)答：學(xué)好這一門科目，需要掌握好學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的了解，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效能。第二章1、 什么是課程（56）(名)答：課程就是指學(xué)校教學(xué)的內(nèi)容及其進(jìn)程的安排。2、 影響課程發(fā)展的因素有哪些（56）(簡或填)答：社會，兒童和知識是影響課程發(fā)展的最主要的外部因素；內(nèi)部因素：學(xué)制，課程傳統(tǒng)，課程理論和課程自身發(fā)展的辯證否定之規(guī)律是直接制約課程變革和發(fā)展的重要因素。3、了解我國和西方古代學(xué)校課程（41）(選）答：我國：“四書五經(jīng)”

2、和“三，百，千，千”四書：論語孟子大學(xué)中庸五經(jīng):詩書禮易春秋百家姓三字經(jīng)千字文千家書西方：“七藝”文法，修辭，辯證法（邏輯），算術(shù)，音樂，幾何，天文。第三章1、課程目標(biāo)的涵義（61）(名)答：課程目標(biāo)是根據(jù)教育宗旨和教育規(guī)律而提出的課程的具體價(jià)值和任務(wù)指標(biāo)。2、課程目標(biāo)的取向（62）(填)答：價(jià)值取向：1知識本位的價(jià)值取向2學(xué)生本位的價(jià)值取向3社會本位的價(jià)值取向。形式取向：1普遍性目標(biāo)2行為性目標(biāo)3生成性目標(biāo)4表現(xiàn)型目標(biāo)。3、確定課程目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)（67）(填)答：1明確教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)2分析課程目標(biāo)的基本來源3選擇課程目標(biāo)的形式取向4運(yùn)用“需要評估模式”。4、課程內(nèi)容選擇的原則（72）(填

3、)答：1注重基礎(chǔ)性2貼近社會生活3尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)4強(qiáng)化價(jià)值觀和道德教育5、小學(xué)教育的課程內(nèi)容（一）、(二）（78）(選、簡)答：（一）選擇小學(xué)內(nèi)容的基本原則1基礎(chǔ)性原則2時(shí)代性原則3實(shí)用性原則4綜合性原則（二）小學(xué)教育課程的基本內(nèi)容基礎(chǔ)教育課程改革綱要明確指出，小學(xué)階段以綜合課程為主，小學(xué)低年級開設(shè)品德和生活，語文，數(shù)學(xué)，體育，藝術(shù)等課程；小學(xué)中高年級開設(shè)品德與社會，語文，數(shù)學(xué)，科學(xué)，外語，綜合實(shí)踐活動，體育，藝術(shù)等課程。第四章1、什么是校本課程(101) (名)答：校本課程是指以校為本的，基于學(xué)校的實(shí)際狀況，為了學(xué)校的發(fā)展，由學(xué)校自主開發(fā)的課程。2、什么是校本課程開發(fā)(103名)答：廣義的校本

4、課程開發(fā)是指以校為本的，基于學(xué)校的實(shí)際狀況，為了學(xué)校的整體發(fā)展，學(xué)校自主展開的課程開發(fā)活動，它是對學(xué)校課程的整體改造，能夠體現(xiàn)學(xué)校的價(jià)值追求和教育理想。狹義的校本課程開發(fā)則特指對國家基礎(chǔ)教育課程計(jì)劃給學(xué)校預(yù)留出來的10%25%的課程的開發(fā)。3、校本課程開發(fā)的五個(gè)環(huán)節(jié)（112）(簡)答：1組建校本課程開發(fā)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，確定負(fù)責(zé)人2建立校本課程開發(fā)的工作制度，保證教師有時(shí)間和興趣投入校本課程的開發(fā)3組織教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，或是把專家請來，或是把教師送出去，提高教師的素質(zhì)4建立課程決策的集體審議制定，吸納各方人士獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策5定期組織研討，形成良好的校本培訓(xùn)機(jī)制。第五章1、教學(xué)的定義（123或125）(名)答：

5、教學(xué)就是教師教學(xué)生學(xué)的活動，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，掌握科學(xué)文化知識和技能，發(fā)展能力，增強(qiáng)體質(zhì)，形成思想品德的教育活動。 2、教學(xué)的基本要素（125）(填)答：教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師3、古、現(xiàn)代教學(xué)及其特征（135）(填)答：古代特征：1. 培養(yǎng)統(tǒng)治人才是教學(xué)的基本宗旨。 2. 教學(xué)內(nèi)容以人文學(xué)科為主。 3. 面向少數(shù)學(xué)生，教學(xué)具有等級性。 4. 以個(gè)別教學(xué)為主，教學(xué)質(zhì)量和效益較低。   現(xiàn)代特征：1. 現(xiàn)代教學(xué)是由理論指導(dǎo)的教學(xué)。 2. 現(xiàn)代教學(xué)是促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展的教學(xué)。 3. 現(xiàn)代教學(xué)具有豐富多樣的教學(xué)模式。 4、優(yōu)化教學(xué)的含義(名)及其策略（144）(論)答：所謂優(yōu)化教學(xué)，

6、就是在一定社會歷史條件下，相對于一定標(biāo)準(zhǔn)而言的一種完善、完滿的教學(xué)狀態(tài)，它是改革探索、革故鼎新的產(chǎn)物。策略：（1）尊遵循教學(xué)規(guī)律（2）開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)改革（3）充分發(fā)揮人的主體性第六章1、教學(xué)目標(biāo)定義(名)及其功能(153) (選或填)答：教學(xué)目標(biāo)是對教學(xué)活動預(yù)期結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)和要求的規(guī)定或設(shè)想。功能：（1）導(dǎo)向功能（2）激勵(lì)功能（3）標(biāo)準(zhǔn)功能2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的原則(165) (選或填)答：（1）整體性原則（2）科學(xué)性原則（3）靈活性原則3、小學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)容易出現(xiàn)的問題(170)(簡)答：（1）誤把學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)。  （2）教學(xué)目標(biāo)含糊不清。  

7、;（3）教學(xué)目標(biāo)片面，缺乏啟發(fā)性。（4）教學(xué)目標(biāo)忽視差異性。第七章1、教學(xué)模式的定義(176) (名)答：教學(xué)模式是在一定教學(xué)理論的指導(dǎo)下，通過相關(guān)教學(xué)理論的演繹或?qū)逃虒W(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)所形成的一種指向特定教學(xué)目標(biāo)的比較穩(wěn)定的基本教學(xué)范型。2、自主探究教學(xué)模式(189) (名)答：自主探究教學(xué)是指學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過自己的試探與求索、總結(jié)與概括，獲得經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，發(fā)展智慧與能力，形成積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)實(shí)踐活動。3、教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、途徑(176) (選或填)答：結(jié)構(gòu)：（1）理論基礎(chǔ)（2）教學(xué)目標(biāo)（3）教學(xué)程序（4）運(yùn)用策略（5）評價(jià)體系特點(diǎn)：整體性、中介性、相對性、可

8、操作性、效益型4、制約教學(xué)模式選擇和運(yùn)用的因素(180) (簡)答：（1）教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)（2）具體學(xué)科的性質(zhì)（3）學(xué)生身心發(fā)展水平（4）學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及風(fēng)格。（5）教師自身的優(yōu)勢。（6）現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和條件5、了解近代幾種主要的教學(xué)模式及國內(nèi)教學(xué)模式發(fā)展現(xiàn)狀(182)(選或填)答：近代幾種教學(xué)模式：（1）夸美紐斯的教學(xué)模式（2）赫爾巴特的教學(xué)模式（3）杜威的教學(xué)模式國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀：（1）學(xué)導(dǎo)類教學(xué)模式（2）目標(biāo)類教學(xué)模式（3）創(chuàng)造類教學(xué)模式（4）情境類教學(xué)模式（5）技能類教學(xué)模式6、教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(185) (論)答：（1）由單一到多樣（2）由歸納到演繹再到歸納和演繹并舉（3）由單維構(gòu)建到整

9、體構(gòu)建（4）由刻板到靈活（5）由被動性到主體性（6）由傳統(tǒng)方法到現(xiàn)代技術(shù)手段第八章1、什么是教學(xué)方法(196) (名)所謂的教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了完成一定的教學(xué)任務(wù)而在教學(xué)過程中采用的方式的總稱。2、小學(xué)常用的教學(xué)方法( (199) (填或簡)講授法、談活法、討論法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、 實(shí)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、演示法、參觀法、研究法 3、了解國內(nèi)外有代表性的教學(xué)方法改革(207) (選或填)國外：1發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法2程序教學(xué)法3綱要信號圖示法 國內(nèi)：1自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法2八字教學(xué)法3六步教學(xué)法4六課型單元教學(xué)法5嘗試教學(xué)法 第九章1、教學(xué)手段的含義(215) (名)師生教學(xué)互相傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。

10、2、了解根據(jù)教學(xué)手段作用的感覺通道分類(220) (填)1視覺手段2聽覺手段3視聽手段4綜合操作教學(xué)手段3、教學(xué)手段選擇原則（227）(填)1發(fā)展性原則2綜合性原則3經(jīng)濟(jì)性原則4教學(xué)最優(yōu)化原則5健康和安全原則4、制約教學(xué)手段選擇與使用的因素(228) (簡) 1教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)2學(xué)習(xí)者因素3教師因素4經(jīng)濟(jì)因素5時(shí)間、資源和環(huán)境因素5、教學(xué)手段為什么要現(xiàn)代化(233) (論)今日的社會多多少少都成了信息社會。在這種社會中，技術(shù)的發(fā)展可以創(chuàng)造使知識和學(xué)問來源多樣化的文化教育環(huán)境。另一方面，這些技術(shù)的特點(diǎn)日益復(fù)雜，為人們提供的可能性的范圍越來越廣。特別是，它們可以把很高的信息存儲能力與幾乎個(gè)人化的利用

11、和廣泛的傳播結(jié)合起來。然而，這些可能性無論從理論上看有多么大，也都應(yīng)在具體的社會和經(jīng)濟(jì)背景中加以考慮。這段話給我們的啟示是，思考教學(xué)手段現(xiàn)代化的意義，應(yīng)該結(jié)合具體的社會和經(jīng)濟(jì)背景。6、教學(xué)手段現(xiàn)代化對教學(xué)的影響（237）(填或簡)1擴(kuò)大教育規(guī)模2提高教學(xué)質(zhì)量3提高教學(xué)效率。第十章1、教學(xué)組織形式的含義(243) (名)教學(xué)組織形式是教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)特征，規(guī)定以什么樣的外部形式使教學(xué)活動的各要素在特定的時(shí)空條件下展開運(yùn)行。2、班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)(248) (簡)優(yōu)點(diǎn)：1有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才。2有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。3有利于發(fā)揮班集體的教育作用。4有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。缺點(diǎn)

12、：1難以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要。2不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。3、個(gè)別輔導(dǎo)應(yīng)注意的問題(249) (簡)首先，要著重解決學(xué)生的疑難和知識的系統(tǒng)化、深化問題，不可在輔導(dǎo)時(shí)又把課堂教學(xué)內(nèi)容重訴一遍或越俎代庖，代替學(xué)生完成作業(yè)。其次，不僅要對學(xué)生的知識、技能予以幫助，而且要對他們在學(xué)習(xí)方法和思維方法上存在的問題給予指導(dǎo)，幫助他們學(xué)會正確的學(xué)習(xí)和思考方法。再次，要平等對待學(xué)生。個(gè)別輔導(dǎo)可以有針對性，如學(xué)習(xí)能力差或者有特長的同學(xué)，但對學(xué)生提出的問題都應(yīng)該一視同仁，盡量予以回答，不要有所偏向。第十一章1、教學(xué)評價(jià)的含義(269) (名)教學(xué)評價(jià)就是依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用可操作的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)地收

13、集有關(guān)教學(xué)信息，對教學(xué)活動的過程和結(jié)果作出價(jià)值判斷的過程2、教學(xué)評價(jià)的階段、功能(270) (填和選)教學(xué)評價(jià)經(jīng)過了考試、測量評價(jià)三個(gè)階段；功能：診斷功能、導(dǎo)向功能、發(fā)展功能、調(diào)節(jié)功能3、了解教學(xué)評價(jià)的類型(273) (填或選)根據(jù)教學(xué)評價(jià)的作用分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)；根據(jù)評價(jià)采用的標(biāo)準(zhǔn)分為常模參照評價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)4、教學(xué)評價(jià)的改革(275) (論) 重視發(fā)展功能，建立發(fā)展性評價(jià)體系；重綜合評價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，體現(xiàn)內(nèi)容的全面性；強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)與量化評價(jià)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)方法科學(xué)化；自評與他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化；終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)重心的轉(zhuǎn)移5、教師自編測

14、驗(yàn)題目類型(277) (填)主觀試題、客觀試題、準(zhǔn)客觀試題6、學(xué)績測驗(yàn)編制的基本要求(283) (填)效度、信度、難度和區(qū)分度7、學(xué)績測驗(yàn)評分應(yīng)注意幾點(diǎn)(284) (簡)評分標(biāo)準(zhǔn)要客觀公正；評分標(biāo)準(zhǔn)要規(guī)定答案要點(diǎn)及可接受變式；評分標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)題目的難易及要點(diǎn)的主次配給分?jǐn)?shù)；評分要注意分析評分和綜合評分相結(jié)合8、學(xué)生學(xué)業(yè)成就質(zhì)性評價(jià)常用方法(285) (填)觀察、評語、表現(xiàn)性測驗(yàn)評價(jià)、成長記錄袋9、教師教學(xué)工作評價(jià)內(nèi)容與方法(289) (填)評價(jià)內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的組織、師生關(guān)系、教學(xué)效果方法：基于方式和手段區(qū)分的評價(jià)方法（量表評價(jià)法、綜合分析法、調(diào)查法、隨堂聽課評價(jià)法）

15、；基于評價(jià)主體區(qū)分的評價(jià)方法（督導(dǎo)評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、同行評價(jià)、教師自評）十二章1、課堂教學(xué)管理的含義(298) (名)課堂教學(xué)管理：教師為了保證教學(xué)的秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人與事、時(shí)間與空間等各種因素及其關(guān)系的過程2、課堂教學(xué)管理的基本原則(300) (填)  目標(biāo)導(dǎo)向性原則、規(guī)范性原則、整體性原則、靈活性原則、發(fā)展性原則3、課堂管理的基本模式(301) (填)權(quán)威模式、教導(dǎo)模式、矯正模式、關(guān)系模式、放任模式4、制定課堂規(guī)則的依據(jù)(306) (簡)國家的法律和學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度；社會及家長的期望；學(xué)生對課堂規(guī)則的認(rèn)識規(guī)律和態(tài)度；學(xué)生的年齡特點(diǎn)和成績水平；學(xué)科特點(diǎn)5、制定課堂規(guī)

16、則的要求(307) (論)課堂規(guī)則的要求要科學(xué)合理；課堂規(guī)則的內(nèi)容要規(guī)范明確；課堂規(guī)則的數(shù)量要少而精；課堂規(guī)則制定的過程要有學(xué)生參與；課堂規(guī)則的表述應(yīng)以積極的語言為主；課堂規(guī)則的執(zhí)行要公正公平6、教學(xué)時(shí)間的分類(310) (填或選) 分配時(shí)間、教學(xué)時(shí)間、專注時(shí)間、學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間7、課堂時(shí)間優(yōu)化管理策略(311) (論)堅(jiān)持時(shí)間效益觀，最大限度地減少時(shí)間損耗；把握最佳時(shí)域，優(yōu)化教學(xué)過程；保持適度信息，提高知識的有效性；提高學(xué)生的參與程度，爭取更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)；提高學(xué)生專注率，提高學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間效率8、課堂問題行為產(chǎn)生的主要原因(316) (簡)教師的教育失策；學(xué)生的身心因素；環(huán)境的因素；

17、9、課堂問題行為產(chǎn)生的管理策略(319) (論)實(shí)施預(yù)防性管理，減少問題行為的發(fā)生；運(yùn)用行為控制策略，及時(shí)終止問題行為；積極開展行為矯正，有效轉(zhuǎn)變問題行為十三章1、教學(xué)設(shè)計(jì)的特征(329) (填)指導(dǎo)性、統(tǒng)整性、操作性、可控性、創(chuàng)造性2、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序(332) (填)確定教學(xué)目標(biāo)、分析學(xué)生情況、制定教學(xué)策略、設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)3、教學(xué)設(shè)計(jì)的模式(334) (填)系統(tǒng)分析模式、目標(biāo)模式、過程模式4、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)(342) (填)備課（教學(xué)設(shè)計(jì)）、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定5、備課：三項(xiàng)工作三種計(jì)劃(342) (填)學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題（或單元）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃6、上課：綜合課結(jié)構(gòu);(343) (填)組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)7、一堂好課的基本要求(344) (簡)目的明確；內(nèi)容正確；方法得當(dāng)；組織得好；教學(xué)效果好8、作業(yè)布置與批改的要求(344) (簡)一：作業(yè)內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的范圍和深度，有助于學(xué)生對“雙基”的掌握和發(fā)展其智能；二：選題要有代表性、典型性、作業(yè)分量要適當(dāng)，難度要適中