冀教版小學(xué)三年級下冊科學(xué)全冊教案

1、英語實驗學(xué)校 CHANG DE YING YU SHI YAN XUE XIAO任課教師 教學(xué)科目 科 學(xué)教學(xué)年級 三年級使用時間 常 德 英 語 實 驗 學(xué) 校 年 上學(xué) 期 科學(xué) 學(xué)科教學(xué)進(jìn)度表 任課老師：周教學(xué)內(nèi)容考試安排一1、身邊的材料二2、塑料三3、傾聽聲音四4、物體傳聲五5、自制小樂器六6、聲音與生活七7、光的傳播八8、透明與不透明九9、鏡子十10、七色光十一11、電在我家中十二12、讓燈亮起來十三13、導(dǎo)體與絕緣體十四14、磁鐵的力量十五15、制作小磁針十六16、磁的應(yīng)用十七17、傳遞信息十八18、通信的發(fā)展十九19、暢想通信期末考試2014年上學(xué)期三年級科學(xué)教學(xué)計劃常英學(xué)校 陳

2、乾新的學(xué)期開始了，為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。特制定本學(xué)期科學(xué)教學(xué)計劃如下：一、指導(dǎo)思想充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué)，有效地組織學(xué)生開展真正有深度的科學(xué)探究性活動。二、教學(xué)目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使得學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)、運用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲

3、得科學(xué)知識，增長才干，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。4、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與取知欲，形成大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。三、學(xué)生情況分析：1、整體學(xué)習(xí)狀況：三年級學(xué)生整體學(xué)習(xí)科學(xué)興趣很高，學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但缺乏靈活性，普遍習(xí)慣于常規(guī)課堂學(xué)習(xí)模式，而不善于設(shè)法自主去獲

4、取知識并在生活中靈活運用知識。因而學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用能力差。2、已有知識、經(jīng)驗：從課外書中獲得的科學(xué)知識比較豐富，但科學(xué)探究能力比較弱。家長偏重于語數(shù)教學(xué)，使學(xué)生沒有多少時間和機(jī)會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。3、兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。四、教材分析本冊主要圍繞“性質(zhì)

5、與功能”這一組統(tǒng)一概念，整合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行單元和課題設(shè)計，全冊共有6個單元，19個課題?！俺Ｒ姴牧稀笔侨珒詴囊雴卧?，目的是幫助學(xué)生認(rèn)識人們對材料的使用與材料的性質(zhì)有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識身邊的材料、關(guān)心新材料?！奥暋薄肮狻薄半姟薄按拧彼膫€單元分別以兒童生活經(jīng)驗為線索，來研究材料的特殊性質(zhì)。“聲”單元引導(dǎo)學(xué)生通過尋找聲音、觀察發(fā)聲體、自制樂器等探究活動，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、制定計劃、實驗制作等探究能力?！肮狻眴卧龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識有些物體能發(fā)光、有些物體能讓光線通過、光沿著直線傳播、光的傳播線路可以改變等性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生探究客觀事物本質(zhì)特征的興趣和能力?！半姟眴卧ㄟ^分析電在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生知道有些材料

6、容易導(dǎo)電，有些材料不容易導(dǎo)電，培養(yǎng)學(xué)生想知道、愛提問、樂于合作與交流的科學(xué)態(tài)度?！按拧眴卧ㄟ^研究磁鐵的性質(zhì)、尋找磁在生活中的用途等活動，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從預(yù)測、驗證、討論到交流的完整科學(xué)探究過程?！靶畔⑴c通信”是全冊書的綜合單元，引導(dǎo)學(xué)生通過分析人類傳遞信息及通信技術(shù)的發(fā)展，了解都聲光電磁知識的應(yīng)用引起通信技術(shù)飛速發(fā)展的科學(xué)事實。五、課標(biāo)對本冊教材的教學(xué)要求1、能用感官或工具感知物體的性質(zhì)與功能；能用語言或簡圖描述、記錄物體的性質(zhì)和功能；能根據(jù)已有的生活經(jīng)驗對實驗結(jié)果進(jìn)行預(yù)測，設(shè)計實驗進(jìn)行探究，并能實驗結(jié)果作出科學(xué)的解釋。2、能從科學(xué)的角度關(guān)注日常生活中的聲、光、電、磁等現(xiàn)象，主動提出自己感興趣

7、的問題；愿意與同學(xué)合作完成探究任務(wù)，能體能到討論與交流的好處；能體驗到大膽想像的樂趣；愿意聽取其他同學(xué)對自己“作品”的評價，并愿意進(jìn)行改進(jìn)。3、能辨別制成常用物品的材料，并能舉例說明材料的用途與其性質(zhì)有關(guān)；知道物體發(fā)聲和聲音傳播的簡單原理；了解光的傳播、鏡子改變光的傳播路線及日光的色散現(xiàn)象；知道材料按導(dǎo)電性能可以分為導(dǎo)體和絕緣體，知道常用電器的工作需要一個完整的回路，知道用一些基本組件連接一個簡單電路和開關(guān)的功能；能探究磁鐵的方向特性以及磁鐵間同極相斥、蒸發(fā)異極相吸的規(guī)律；能舉例說明人類傳遞信息的方式及科學(xué)技術(shù)發(fā)展對信息傳遞方式的改變。4、能舉例說出“新材料、聲、光、電、磁”在日常生活中的應(yīng)用

8、及給人類生活帶來的諸多便利；懂得節(jié)約用電的常識，知道安全用電的重要性；能舉例說出噪聲和強光對人類的危害；能理解電和磁的應(yīng)用對人類生活方式的改變。六、本學(xué)期的教學(xué)重難點及奮斗目標(biāo)1、教學(xué)重難點：本冊在內(nèi)容方面以物質(zhì)世界的聲光電磁方面的知識為線索，但學(xué)習(xí)的重點不在于科學(xué)知識體系的傳授，而在于通過調(diào)查、觀察、實驗、設(shè)計、制作、搜集信息等各種探究活動，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)對科學(xué)探究的興趣。同時，注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心日常生活中有關(guān)聲光電磁應(yīng)用的新知識、新產(chǎn)品、新技術(shù)，讓學(xué)生初步了解科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用引起社會生活的巨大變化。2、奮斗目標(biāo)讓學(xué)生通過調(diào)查、觀察、實驗、設(shè)計、制作、搜集信息等各種探究

9、活動，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)對科學(xué)探究的興趣。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力。七、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施：1、提高課堂效率措施：(1)、根據(jù)教材及學(xué)生的實際認(rèn)真?zhèn)浜谜n，準(zhǔn)備好活動材料，做到吃透教材，設(shè)計好科學(xué)活動、問題和作業(yè)。(2）、在教學(xué)過程中教師自身精神飽滿，面向每一位學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，努力調(diào)整每位學(xué)生積極性，把握教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，并適時調(diào)整。(3）、進(jìn)一步確立學(xué)生的主體意識，對學(xué)生的回答和作業(yè)及時準(zhǔn)確反饋，貫徹以表揚鼓勵為主的原則。(4）、在科學(xué)知識的教學(xué)過程中，有意識的訓(xùn)練學(xué)生的比較、分析、綜合、抽象、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。2、提優(yōu)補差措施

10、：（1）、鼓勵學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，多看一些有益的課外書籍，并提倡學(xué)生積極參加（社會）實驗、小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作活動，以進(jìn)一步提高能力。（2）、幫助后進(jìn)生建立自信心，繼而貫徹表揚鼓勵為主的原則，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣。（3）、延伸課堂內(nèi)容，采取課內(nèi)與課外相結(jié)合。（4）、加強優(yōu)生與后進(jìn)生的聯(lián)系，促使他們互相幫助，在團(tuán)結(jié)的氣氛中盡快成長。3、其它措施：（1）、利用學(xué)校設(shè)施優(yōu)勢，采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，又可以促使學(xué)生在多樣化的環(huán)境中靈活掌握知識。（2）、重視活動的總結(jié)，注重課后交流、單元總結(jié)。（3）、科學(xué)課堂教學(xué)要兼顧實與活。七、教學(xué)專題研究計劃指導(dǎo)學(xué)生運用在感官和簡單

11、工具觀察物體，認(rèn)識物體的性質(zhì)及用途，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、想象、解決問題的能力，從而熱愛科學(xué)。八、尖子生的培養(yǎng)和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化1、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化在科學(xué)學(xué)習(xí)方面的學(xué)困生有：黃倩倩、張蕭、程銘靜，他們記憶能力差，反應(yīng)也較慢，面對以上情況，準(zhǔn)備采取如下轉(zhuǎn)化措施：（1）聯(lián)系生活實際，充分調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。（2）采用表揚為主，批評為輔的教育手段，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。（3）利用課余時間為其補習(xí)，使他們不被落下。2、尖子生的培養(yǎng)（1）采用“一幫一、一對紅”的政策，尖子生幫助學(xué)困生，增強他們的自信心，以求共同進(jìn)步。（2）每周利用一節(jié)課的時間，說說自己的學(xué)習(xí)心得，提高學(xué)習(xí)的興趣。（3）對尖子生的平常學(xué)習(xí)，也要多觀察

12、，多教育，防止他們出現(xiàn)驕傲現(xiàn)象。1、身邊的材料教學(xué)目標(biāo)1、科學(xué)探究目標(biāo)：（1）能用已有的知識和“看”、“摸”、“聞”等方式，判斷某一物品是有何種材料構(gòu)成的。（2）能根據(jù)材料的特點，提出對物品分類的標(biāo)準(zhǔn)。2、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：（1）愿意把本組找到的材料告訴其他組。（2）能舉例說出我們的生活離不開各種材料。3、科學(xué)知識目標(biāo)：（1）能舉例說出一種物品是由一種或多種材料制成的。（2）能區(qū)分常見的天然材料與人造材料。（3）能舉例說明天然材料與人造材料的關(guān)系。4、STSE目標(biāo)：（1）能舉例說明材料與人類生活的密切關(guān)系。（2）能描述某種人造材料的主要加工過程。教學(xué)重點：1、正確判斷出常見的物體是由什么材

13、料制成的。2、懂得一種物品是由一種或多種材料制成的。教學(xué)難點：能以制成物品的材料為準(zhǔn)，給物品分類。教學(xué)準(zhǔn)備：鋁制飯盒、銅鑰匙、塑料袋、報紙、棉布制的玩具娃娃、木椅、書、玩具小木船、塑料瓶、棉布衣服、鐵制小刀、鉛筆（木桿帶有橡皮）、手電筒、放大鏡、一小塊棉布、一些天然材料和人造材料的圖片資料教學(xué)時間：兩課時教學(xué)過程：第一課時（一）引入問題： 教師：同學(xué)們，看你們桌子上物品中的鑰匙，用力試試！會彎嗎？ 生齊：不會。 教師：對了，它很硬，那它是用什么材料做的呢？ 學(xué)生：是用銅做成的。 教師：鑰匙是用材料銅制作成的。請同學(xué)討論一下：鑰匙是銅，銅就是鑰匙這句話對嗎？ （二）解決問題： 學(xué)生小組進(jìn)行討論。

14、學(xué)生1：那鑰匙是銅做成的。學(xué)生2：銅也不能開鎖?。W(xué)生3：對，鑰匙不能說是銅，它是讓我們來開鎖的工具，只是它由銅來做成，而銅是材料，還不能使呢！學(xué)生匯報：老師，這話錯了，鑰匙雖說是銅做成的，但它能用來開鎖，而銅則成為材料。 教師：剛才這位同學(xué)說的多好啊！物品是由各種材料制作而成的，有一定的功能；可材料只能用來組成物品。下面每組的桌子上有很多物品，它們是由哪些材料制成呢？我們先找出物品的材料，可以用“*是由材料*制成的”的形式進(jìn)行討論，并給這些物品按材料來分類，把物品的名稱寫在書的圓圈中及探究記錄單中，好嗎？ 學(xué)生進(jìn)行小組討論。找出物品是哪些材料組成，完成探究記錄單；教師參與學(xué)生的討論。 教師：

15、像木材，紙，金屬，塑料這些材料，還有哪些物品是由它們制成的呢？ 學(xué)生思考.回答 。教師：同學(xué)知道了物品是由材料制成的。那么所有的物品都是由上一種材料組成的嗎？看圖片上的物品，你們分析分析！ 小組,分析圖片，匯報。教師：桌子由兩種材料組成，本子由三種材料組成，鉛筆是由五種材料組成等。同學(xué)你們發(fā)現(xiàn)沒這些物品與剛才的物品在材料組成上有什么區(qū)別？ 學(xué)生：它們是由二、三、五種等多種材料組成。 教師：是啊，我們周圍的物品都是由一種或多種材料組成。所以材料對我們的生活十分重要。 板書設(shè)計： 1.身邊的材料 材料 物品 | （組成） 木材、金屬、紙、棉花 第二課時（一）引入： 教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起了解

16、了我身邊的許多物品都是由各種材料制作而成的。 明白了物品與材料之間的關(guān)系。下面請同學(xué)看這四幅圖。（出示圖）（二）認(rèn)識材料：教師：它們有哪些作用呢？ 學(xué)生回答：杯子用來喝水；椅子用來坐；背心人用來穿；磚用來蓋高樓。 教師：想想它們是由什么材料制成的呢？ 學(xué)生分析，匯報。 教師：塑料、木材、棉花與土都是材料，不知同學(xué)們有沒有觀察出這四種材料有什么不同嗎？ 學(xué)生分組討論：塑料是人加工成的。木材、棉花與土是在大自然中的，天然的。 教師：是啊，塑料是人們用一些材料加工成的材料。你知道是用什么材料加工的嗎？ 學(xué)生回答。 教師：石油、木材、棉花與土都是在大自然中原來的，是天然的,所以我們稱它們是天然材料，

17、像塑料等材料是由人們加工的成的，我們稱為人造材料。下面同學(xué)自學(xué)P3下面的圖?？匆豢椿ㄆ渴窃趺粗瞥傻模?學(xué)生自學(xué)。 教師：誰談?wù)勈裁礃拥牟牧衔覀兘兴嗽觳牧夏?？學(xué)生：需要人們加工的材料。 教師：同學(xué)們說的真好。在我們的生活中處處都需要天然材料與人造材料。不信我們各小組在我們的教室里找找看，看這里的物品是由什么材料做的？能不能把材料分一下類？比比哪組找的最多。 由組長組織在教室里找材料。教師參與學(xué)生的活動。 小組交流找的情況。 匯報。 教師：剛才幾個組都找到了不少的材料，試想一下，它們與我們有什么聯(lián)系呢？ 學(xué)生討論回答。 教師：材料與我們有著密切的關(guān)系。而且，如果你是一個科學(xué)家，你想設(shè)計什么樣的材

18、料呢？ 學(xué)生回答。 教師：聽了同學(xué)們的想法，我真為你們高興，很對，今后環(huán)保、節(jié)能、新穎將是未來材料的首選。希望同學(xué)們平時多多注意各種各樣的材料，了解關(guān)于它的知識。 （三）拓展： 教師：我們回家后，在家進(jìn)行一下家庭用品材料的調(diào)查，填寫材料調(diào)查記錄表，下節(jié)我們在交流好嗎？教學(xué)后記：2、塑料教學(xué)目的：1、讓學(xué)生了解人造材料-塑料。 2、人造材料與天然材料在作用上對比。 3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。教學(xué)重點：人造材料與天然材料的比較上教學(xué)課時：二個課時教學(xué)過程： 第一課時一、活動:認(rèn)識塑料這種人造材料1、講解并提出問題：塑料是一種用途廣泛的人造材料。找一找我們身邊哪些物品是由塑料制成的。2、學(xué)生思考后回答：

19、桶、杯、汽車、電視、錄音機(jī)、筆、水管等。3、講解：塑料的用途可真多呀！可以說塑料是人們生活中不可缺少的一種材料。那么塑料與普通的天然材料作用上各有什么優(yōu)點和缺點呢？4、記錄兩種尺子的特性：塑料尺子木頭尺子輕便透明防水耐磨二、活動：塑料杯遇到熱水會怎樣？1、先預(yù)測：變軟（）變硬（）不變化（）2、實驗：用熱水分別倒入塑料杯和礦泉水瓶內(nèi)，觀察有什么變化？注意：小心別讓熱水燙著！3、學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行小結(jié)：_。4、判斷自己的預(yù)測正確嗎？5、關(guān)于塑料你們還有什么問題想要了解的_。三：活動：戴手套把塑料手套和棉花手套分別戴在兩只手上有什么感覺？結(jié)果：一個涼。一個曖和。 第二課時一、認(rèn)識新材料：二、談?wù)?/p>

20、對新材料的感受。你有什么新的想法把它寫下來？三、活動四：小調(diào)查“白色污染”1、我家一星期使用塑料袋垃圾袋有幾個，是怎么處理的？2、統(tǒng)計全班同學(xué)的家中一星期共使用塑料袋垃圾袋有幾個？3、提出減少“白色污染”的有效建議。四、參觀塑料加工廠：了解塑料加工的全過程。五、一課一練。教學(xué)后記：3、傾聽聲音教學(xué)目的：1、讓學(xué)生了解聲音是怎樣產(chǎn)生的。 2、讓學(xué)生認(rèn)識各種各樣的聲音。 3、培養(yǎng)學(xué)生歸納推理能力。教學(xué)重難點：聲音的產(chǎn)生、教學(xué)過程：1、教學(xué)引入：A、活動一：讓學(xué)生在大自然中尋找各種各樣的聲音。并用“我在聽到了發(fā)出的聲音”的形式，向?qū)W生描述自己聽到的聲音。比一比，誰模仿得更好。B、關(guān)于聲音,你想知道些

21、什么？問題1_問題2_問題3_C、教師講解：同學(xué)們要想知道的問題真多，每一個問題都在課上去研究這是不可能的。我們只能研究一至兩個問題。今天我們研究的問題是：聲音是怎樣產(chǎn)生的。2、新課：A、活動二：觀察物體發(fā)聲時的現(xiàn)象學(xué)生觀察教師所準(zhǔn)備的材料發(fā)出的聲音，并把觀察到的現(xiàn)象填寫到表格中：物體名稱聽到的聲音看到的現(xiàn)象敲鼓撥尺子撥橡皮筋吹紙打鑼 B、討論：物體發(fā)生時有什么現(xiàn)象，它們有什么共同之處？總結(jié)：聲音是由物體-產(chǎn)生的。 C、活動二：用什么方法能使物體停止發(fā)聲呢？試一試吧！討論：物體停止發(fā)聲時有什么共同的現(xiàn)象？這說明了什么？2、鞏固練習(xí)：一課一練教學(xué)后記：4、物體傳聲教學(xué)目的：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識氣體、固體

22、、液體都能傳播聲音。 2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識聲音是以聲波的方式傳播，且傳播方向向著四面八方。 3、培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和綜合分析能力。教學(xué)重難點：聲音是怎樣傳播的。教學(xué)過程：1、復(fù)習(xí)：A、我講話的聲音是怎樣產(chǎn)生的？ B、我跟你相差一段距離，為什么你能聽到？ C、講解：聲音是怎樣傳到你們的耳朵里的？2、新授:A、活動一：請三個學(xué)生分成一個小組，一個人在一張桌子上輕輕地磨一下，另外一個站在三個人的中間，第三個同學(xué)把耳朵貼在桌面上并站在第二個同學(xué)的后邊，看一看誰能最先聽到聲音？B、回答：為什么離得遠(yuǎn)的同學(xué)反而能聽見？C、活動二討論：這個實驗告訴我們什么？大家的解釋是D、還有什么方法能夠驗證自己的解釋呢？

23、試著做一做。E、活動三：水能傳聲嗎？先預(yù)測：聲音能在水中傳聲。后做實驗：請三個同學(xué)分成一個小組，一個同學(xué)在水中輕輕地摩擦一個物體，第二個同學(xué)站在旁邊，第三個同學(xué)把耳朵貼在水槽上，看誰能聽到聲音？F、討論：這個實驗告訴我們什么？我組的結(jié)論是-。G、游泳的時候，頭浸在水下能聽聲音嗎？H、活動四討論：為什么我們在地球上可以聽到聲音？我的結(jié)論-I、總結(jié)：我們知道聲音可以通過-傳到我們的耳朵里。3、鞏固練習(xí)A、月球上我們能聽到聲音嗎？B、做一個士電話。教學(xué)后記：5、自制小樂器教學(xué)目的：1、認(rèn)識一些簡易的樂器。 2、能使學(xué)生做一些簡易的小樂器。教學(xué)重點：制作小樂器教學(xué)時間：兩課時教學(xué)過程： 第一課時一、復(fù)

24、習(xí)引入1、教師講解：上一節(jié)我們學(xué)了聲音，了解了各種各樣的聲音，有的聲音是噪音，會影響人們的身體健康的，這種聲音我們要堅決阻止；有的聲音是優(yōu)美動聽，是各種樂器所發(fā)出來的，這類聲音人們最喜歡聽的。今天我也帶來一些樂器，你們班上誰來演奏這些樂器。2、學(xué)生欣賞同學(xué)們各類樂器演奏的曲子。3、教師講解：在欣賞完優(yōu)美動聽的音樂后，你們會感知到不同的樂器發(fā)出的聲音不同；同種樂器所發(fā)出的聲音大小、高低也不同，這優(yōu)美動聽的音樂聲來自于樂器，那么這樂器是怎樣制作呢？今天我們一起來制作一些簡易的小樂器。二、新授：1、活動一：做小鼓A、先拿出一個鼓給學(xué)生看，并問做一個鼓需要什么材料？B、那么，請同學(xué)們討論：桌子上的材料

25、能否制成一個小鼓？C、能行，請同學(xué)試著做一做，把老師準(zhǔn)備的鼓面材料都試一試，比較不同材料鼓面產(chǎn)生的效果，找出最合適的材料。D、討論：敲擊不同材料的鼓面發(fā)出的聲音一樣嗎？哪種材料更適合做鼓面，為什么？并說出自己的理由。通過討論讓學(xué)生說一說，用身邊的什么材料可以制作什么樂器、為下次活動做準(zhǔn)備。E、教師講解：制作樂器一般分為三步進(jìn)行：根據(jù)樂器的特征選擇合適的材料，如鼓的形狀大小各異，但它們都由鼓體和鼓面兩部分構(gòu)成，鼓面都是圓形的并且有彈性。從這一特征出發(fā)來準(zhǔn)備制作小鼓的材料。根據(jù)樂器的構(gòu)造進(jìn)行制作，重點組裝好發(fā)聲部位的材料。如小鼓的鼓面一定要繃緊。敲擊小鼓，比較不同材料制成的鼓面發(fā)出的聲音有什么相同

26、和不同。演示、改進(jìn)提高質(zhì)量。第二課時一.活動二：制作自己的小樂器可2個人一組，活動時間為一課時。教師指導(dǎo)學(xué)生以小組形式設(shè)計制作小樂器的計劃，提示設(shè)計有困難的學(xué)生參考教材中的內(nèi)容。讓學(xué)生根據(jù)自己的計劃用事先準(zhǔn)備好的材料制作一件或幾件小樂器。試一試，讓小樂器發(fā)出大小、高低不同的聲音。引導(dǎo)學(xué)生鞏固前面所學(xué)的有關(guān)聲音的產(chǎn)生和傳播的內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)識聲音有大小、高低之分。通過演奏會的形式，一方面讓學(xué)生展示自己的制作成果，交流讓樂器發(fā)出不同聲音的做法；另一方面讓學(xué)生對本組或其他組制作的小樂器進(jìn)行評價。評價從以下幾方面對自己的小樂器進(jìn)行評價：用來制作樂器的材料_；樂器的外觀和性能_；如果重新樂器會有什么變化

27、_；如果可得到一件真樂器，它與你制作的相比，有什么不同？_。對自己制作的樂器的自我評價：_。三、拓展知識：聲音的響度指的是它的強度，它與聲源振動的強弱（振幅）有關(guān)。非常響的聲音能引起耳朵疼痛，而很輕的聲音人是聽不到的。聲音頻率的高低（音調(diào)的高低）。我們的耳朵對接近較高和較低頻率的聲音靈敏度低，因此音調(diào)很高或很低的聲音聽起來不像音調(diào)處于中間范圍的聲音那么響。二、拓展活動：用瓶子做風(fēng)琴目的：培養(yǎng)學(xué)生研究樂器的興趣。方法：把6個大小相同的玻璃瓶排成一排，每瓶間隔4厘米。第一個瓶子少裝一點，依次類推，最后一個瓶子裝的水最少。用鉛筆或鋼筆輕輕敲每個瓶子，聽它們發(fā)出的聲音。通過實驗找出每個瓶子最合適的裝水

28、量。教學(xué)后記：6、聲音與生活教學(xué)目的：科學(xué)探究目標(biāo)：1、能從日?，F(xiàn)象中總結(jié)出聲音對我們的生活有哪些作用。2、能綜合運用所學(xué)知識和技能設(shè)計出“無噪聲書房”。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：1、愿意把自己知道的減少噪聲的辦法與同學(xué)交流，體會合作的愉快。2、愿意用所學(xué)的知識和技能解決生活中的實際問題，改進(jìn)生活?？茖W(xué)知識目標(biāo)：1、能用自己的話描述“樂音”和“噪聲”。2、能舉例說明噪聲的危害和減少噪聲的方法。3、能舉例說明聲音給我們帶來的“好處”和“壞處”STSE目標(biāo)：1、能舉例說明我們的生活離不開聲音，但噪聲也會影響我們的生活。2、能體會運用一些技術(shù)和設(shè)備可以減少噪聲的影響。教學(xué)重難點：噪聲減少的處理方法教學(xué)時

29、間：一課時教學(xué)過程：一、活動1：聲音能告訴我們什么？活動目標(biāo)：能舉例說出聲音在日常生活中的作用。 能把自己知道的聲音的作用與其他同學(xué)交流。 能舉例說明聲音給人類生活帶來的好處。實施過程：（1）可兩個人一組，活動時間為15分鐘。（2）活動開始前，老師提問題：“聲音與我們的生活有什么關(guān)系？”以引起學(xué)生探究的愿望。（3）教師對活動提出要求：A、查閱資料并做好簡單的筆記；B、圍繞“聲音告訴了我們什么，聲音幫助我們做些什么，聲音能使我們心情變得怎樣”等幾個問題，將搜集到的信息進(jìn)行整理；C、把自己搜集到的資料與小組同學(xué)進(jìn)行交流。（4）學(xué)生在查閱資料過程中，教師要新巡羅指導(dǎo)，解答學(xué)生提出的問題，及時了解學(xué)生

30、探究的進(jìn)程和情況，適時組織學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行交流。（5）在學(xué)生交流過程中，教師要通過展示圖片、播放多媒體音像資料等方法，加深學(xué)生對“聲納”、“樂音”、“噪聲”等內(nèi)容的理解。（6）啟發(fā)學(xué)生思考：噪聲有什么危害，怎樣減少噪聲？評價建議：活動結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生填寫下表，進(jìn)行自評。學(xué)生姓名： 日期：項目下次做下次更好很好非常好1、課前準(zhǔn)備有關(guān)聲音作用的文字或圖片資料2、按教師的要求閱讀和整理資料。3、不懂的問題向老師請教。4、把自己知道的內(nèi)容與同學(xué)交流。二、減少噪聲1、活動目標(biāo)：A、能用自己的話說出什么是噪聲。B、舉例說明噪聲對人們的身心健康有哪些危害。C、了解一些人們利用技術(shù)和設(shè)備減少噪聲的辦法。D、能把自

31、己想出的減少噪聲的辦法告訴給別人，同時也能學(xué)習(xí)其他同學(xué)的好辦法。2、實施建議：A、可兩人一組?；顒訒r間為25分鐘。B、活動分三步進(jìn)行：1)讓學(xué)生閱讀教材中和自查資料中有關(guān)噪聲的內(nèi)容；2)交流生產(chǎn)和生活中造成噪聲的原因及噪聲對人的危害；3)幫助學(xué)生了解人們在減少噪聲方面采取的一些措施及運用到的一些技術(shù)和設(shè)備。C、教學(xué)時教師要適時出示思考題，以啟發(fā)學(xué)生討論和交流。例如，聲音的音量用什么表示？什么是噪聲？噪聲對人類有什么危害？人們是怎樣減少噪聲危害的？D、教師要根據(jù)學(xué)生的交流情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充，并出示有關(guān)的圖片或播放音像資歷料三、拓展性活動：設(shè)計無噪聲書房活動目標(biāo)：1、能綜合運用有關(guān)材料性質(zhì)和物體

32、發(fā)聲、傳聲等知識和技能設(shè)計一個“無噪聲書房”。2、能畫出“無噪聲書房”的設(shè)計圖。3、對“無噪聲書房”使用材料的性質(zhì)附加文字說明。4、能吸取小組其他同學(xué)的意見改進(jìn)自己的設(shè)計。實施建議：1、在學(xué)生設(shè)計“無噪聲書房”前，教師要進(jìn)行以下指導(dǎo)：A、房屋外部要選擇容易反射聲音的材料，房屋內(nèi)部要選擇吸收聲音的材料。B、雙層玻璃、帶皺褶的布簾可減少噪聲的傳人。C、可以通過在房屋的周圍設(shè)立標(biāo)牌、植樹等來減少噪聲。2、如果課上完不成設(shè)計“無噪聲書房”的任務(wù)，可以留為作業(yè)，布置學(xué)生課下完成。3、在聽取同學(xué)、老師、家長的意見后勤，對自己的設(shè)計進(jìn)行改進(jìn)和完善。4、鼓勵學(xué)生大膽設(shè)計有特色的“無噪聲書房”，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

33、和創(chuàng)造力。四、作業(yè)：調(diào)查周圍的噪聲。教學(xué)后記：7.光的傳播教學(xué)目標(biāo)：1、探究性目標(biāo)：A、能根據(jù)本課本提供的標(biāo)準(zhǔn)對發(fā)光物體進(jìn)行分類。 B、能夠?qū)栴}和答案提出自己的猜想。 C、能設(shè)計實驗證實自己的猜測是否正確。 D、能從多個方面證實最初實驗結(jié)果的正確性2、STSE目標(biāo)：A、能舉例說明人們的日常生活離不開光。 B、能舉例說明人們在生產(chǎn)、生活中如何利用光沿直線傳播性質(zhì)。3、情感與價值觀目標(biāo)：愿意與小組同學(xué)一起研究光是怎樣傳播的。4、科學(xué)知識目標(biāo)：能說出光（在同一介質(zhì)中）是沿直線傳播的。教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：一、活動一：尋找光源活動目標(biāo)：1、能通過觀察找出周圍環(huán)境中的發(fā)光物體。 2、能根據(jù)人造光源

34、和自然光源對物體進(jìn)行分類。 實施建議：1)4個人一組，活動時間15分鐘。 2)教師鼓勵學(xué)生在學(xué)校周圍及室內(nèi)外尋找發(fā)光的物體，并鼓勵一些學(xué)生搜集到的資料與小組的同學(xué)討論。 3)學(xué)生有可能找的不是發(fā)光物體。這時，教師不應(yīng)直接告訴學(xué)生答案，你為什么認(rèn)為它是光源？而教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)法驗證它為什么不是光源。 4)教師給學(xué)生講解基本的分類方法，啟發(fā)學(xué)生對知道的發(fā)光物體進(jìn)行分類。評價建議：找到發(fā)光物體3個以下是（一般）；4-5個是（良）；5個以上是（優(yōu)）二、活動二：我看見了光1.活動目標(biāo)：要像科學(xué)家那樣探究學(xué)習(xí)。2.活動建議：可2-3個人一組，活動時間約一個半課時。3.活動時，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行

35、預(yù)測，哪幅圖能看到手電筒的光，然后，引導(dǎo)學(xué)生分別按照兩幅圖中的方法進(jìn)行實驗，學(xué)生在組內(nèi)多次進(jìn)行實驗，可以讓前兩塊硬紙板的孔對正，第三塊與前兩塊的孔不對正，觀察實驗現(xiàn)象并記錄。在實驗中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)三塊紙板的孔只有在一條線上時，才能看到手電筒的光。實驗后，教師應(yīng)及時提醒學(xué)生將實驗現(xiàn)象進(jìn)行記錄，并得出初步結(jié)論。4.完成以上活動之后，教師應(yīng)啟發(fā)、鼓勵學(xué)生用其它方法設(shè)計實驗，證明自己的結(jié)論，如用塑料軟管和蠟燭設(shè)計實驗，驗證自己的初步結(jié)論。即當(dāng)用筆直的塑料軟管對準(zhǔn)蠟燭時可以看到光，而當(dāng)軟管折成一定角度時再看蠟燭，就看不到光。當(dāng)學(xué)生自主設(shè)計實驗時，教師要給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)、并要適時地組織學(xué)生討論交流，提醒

36、學(xué)生填寫實驗報告。5.活動的最后部分，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況，引導(dǎo)學(xué)生找出生活中利用光沿直線傳播的事例，包括有關(guān)的技術(shù)和設(shè)備，鼓勵學(xué)生用所學(xué)的原理解釋生活中遇到的現(xiàn)象。同時，從另一個角度進(jìn)一步驗證自己的實驗結(jié)論?？偨Y(jié)：光是沿直線傳播的。教學(xué)后記：8. 透明與不透明教學(xué)目標(biāo)：1、探究性目標(biāo)：能按照物體的透光程度對物體進(jìn)行分類。2、STSE活動目標(biāo)：能分別舉例說出透明材料和不透明材料在生活中的用途。3、科學(xué)知識目標(biāo)：A、能說出將物體分為透明、半透明和不透明物體的依據(jù)。 B、能正確說出光照到不透明的物體上會產(chǎn)生什么現(xiàn)象。4、情感與價值觀目標(biāo)：愿意把本組的發(fā)現(xiàn)與其他組進(jìn)行交流。教學(xué)時數(shù)：一課時教學(xué)重點

37、：探究性為重點對物體按透光程度進(jìn)行分類。教學(xué)過程：一、活動一：光能透過哪些物體？1、活動目標(biāo):A、能用實驗的方法區(qū)分不同物體的透光程度。 B、能按照透光程度物體進(jìn)行分類。 C、能舉例說明日常生活用品中采用不同透光程度材料的原因。2、實施建議A、可3至4人一組，活動時間為20分鐘。B、活動時，有條件的的學(xué)校可以讓學(xué)生仿照活動1前的引入活動（三幅圖）做實驗；沒有條件的，可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅圖，啟發(fā)學(xué)生說出圖中的三種物體有什么不同，然后進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生提出想要研究的問題。再由學(xué)生提出的問題導(dǎo)入到“光能透過哪此物體”這個活動。為了使活動取得較好的凈利要，應(yīng)盡可能地遮擋進(jìn)入室內(nèi)的光線，使房間變暗。C、小

38、組的同學(xué)要進(jìn)行分工，一位同學(xué)站在桌邊，將一張白紙立在桌子上當(dāng)屏幕；另一個同學(xué)拿著手是筒，手電筒距白紙平面大約10厘米；第三位同學(xué)分別將桌子上各種物體放在手電筒與手紙之間，并觀察白紙上的情況。學(xué)生活動時，教師應(yīng)注意提醒學(xué)生將手電筒與桌面平行，同時還應(yīng)提醒學(xué)生使手電筒懷物體保持適當(dāng)?shù)木嚯x，并在更換被測物體時，保持這一距離不變?？纯次矬w的透光情況，并及時將實驗結(jié)果記錄下來。D、由于學(xué)生判斷的差異性，分類結(jié)果可能會有所不同，教師應(yīng)幫助學(xué)生弄明白分類的標(biāo)準(zhǔn)，難點可能會出現(xiàn)在透明材料與半透明材料上。教師應(yīng)選用不同材料的物體進(jìn)行演示，如玻璃與毛玻璃等，使學(xué)生認(rèn)識到：透明物體能讓光通過，半透明物體只能讓部分光

39、通過，不透明物體不能讓光通過。E、教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中的三幅圖，說說生活中透明物體、半透明物體和不透明物體的應(yīng)用，并在小中進(jìn)行討論和交流，進(jìn)一步理解材料的特點。結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)：人們可以通過各種各樣的方法使用材料，以便接收到想要的或需要的光線數(shù)量。如：浴室的窗玻璃通常是花玻璃或毛玻璃；在屋頂上開鑿天窗；把硬紙板放在汽車的擋風(fēng)玻璃上，把反光材料用在辦公室的窗戶上，等等。二、活動二：影子1、活動目標(biāo)A、能通過實驗發(fā)現(xiàn)光照射在不透明的物體上時會形成影子。B、能用自己的話解釋將蠟燭的位置移動時，小兔子的影子為什么也會變化。C、能與其他的同學(xué)交流本組的觀點，并聽取其他組的意見。2、實施

40、建議：A、教師可以通過“光照在不透明有物體上會有什么現(xiàn)象”這個問題導(dǎo)入到本活動。B、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流，并討論移動蠟燭的位置，小兔子的影子有沒有變化？并作好記錄。教學(xué)后記：9. 鏡子教學(xué)目標(biāo)：1、探究性研究目標(biāo)：A、能用實驗證明“鏡子可以改變光的傳播路線”的結(jié)論。B、能夠用圖形和文字的形式記錄觀察結(jié)果。C、能用自己的話對實驗現(xiàn)象進(jìn)行解釋。2、STSE活動目標(biāo)：能舉例說出鏡子能反光的性質(zhì)在生活及生產(chǎn)設(shè)備中的用途。3、科學(xué)知識目標(biāo)：A、能與其他同學(xué)交流自己想出的利用鏡子能做的事情。B、能借鑒別人的想法，想出新的使用鏡子的方法。4、情感與價值觀目標(biāo)：A、能與其他同學(xué)交流自己想出的利用鏡子能做的

41、事情。B、能借鑒別人的想法，想出新的使用鏡子的方法。教學(xué)時數(shù)：2課時教學(xué)過程： 第一課時一、活動1：改變光的傳播路線1、活動目標(biāo)：A、能用實驗的方法驗證“在一定條件下光的傳播方向可以改變。”B、能用語言和圖形的形式描述實驗結(jié)果。C、能用自己的話說出什么是“反射”。D、能有根據(jù)地判斷哪些物體反射光的能力強。哪些物體反射光的能力弱。2、實施建議：A、可3人一組，活動時間為30分鐘。B、本課“光在傳播過程中遇到鏡子時會發(fā)生什么現(xiàn)象”引入。教師可以先讓學(xué)生做照鏡子的活動，然后問學(xué)生在活動時發(fā)現(xiàn)了什么問題；也可以像教材中圖1那樣，把學(xué)生帶到操場上，做鏡子反光游戲。做這個游戲之前，教師一定要做好組織工作，

42、提出注意事項。特別要指出的是，鏡子只能往墻上反光，不要照在別人眼上或窗戶上。C、教師在指導(dǎo)活動時，一定要遮擋室內(nèi)透光的地方，并提出小組內(nèi)三位同學(xué)分工要求：一位同學(xué)用手扶著鏡子，使鏡子立在桌子上；另一位同學(xué)一手扶著一塊帶有縫隙的硬紙板，一手拿著手電筒，使光通過縫隙照在鏡子上；在硬紙板與鏡子之間墊一張白紙，第三位同學(xué)在紙上畫出光的路線。D、實驗前，應(yīng)做好帶縫隙的硬紙板，縫隙不要太寬，大約1毫米左右即可。教師指導(dǎo)學(xué)生在紙上記錄光的路線時，要讓學(xué)生用尺子比著畫鏡子反光的路線。然后指導(dǎo)學(xué)生試著改變鏡子擺放的角度，反復(fù)實驗，觀察實驗現(xiàn)象，在小組討論的基礎(chǔ)上，匯報實驗結(jié)果。對于完成實驗又快又好的小組，應(yīng)及時

43、給予表揚。最后指導(dǎo)學(xué)生填寫實驗報告，并總結(jié)學(xué)生的實驗情況。E、在活動的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出其他的反光物體，并討論“物體的反光能力與什么有關(guān)”這個問題。學(xué)生討論后，可能會說出物體的反光能力與物體表面的光滑程度或制造物體的材料有關(guān)。學(xué)生匯報之后，教師要進(jìn)行總結(jié)。評價建議：要求學(xué)生分別列舉具有強反光能力的物體和具有弱反光能力的物體，并說明這兩類物體的特點。 第二課時一、活動2：利用鏡子反光的性質(zhì)能做哪些事情？1、活動目標(biāo)：A、能舉例說明在生產(chǎn)中利用鏡子反光性質(zhì)的實例。B、能與其他同學(xué)交流自己想出的方法，并借鑒別人的方法豐收出新的使用方法。2、實施建議：A、可2至3人一組，活動時間為20分鐘。B、活動

44、時，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，組織學(xué)生進(jìn)行討論“日常生活中還有哪些地方用到了鏡子”并把小組討論的結(jié)果在全班交流。鼓勵學(xué)生將所學(xué)的知識與生活實際相聯(lián)系，使學(xué)生了解到鏡子在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛。評價建議：要求學(xué)生舉例說明鏡子在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，評價標(biāo)準(zhǔn)如下：3個例子以上（好）、2-3個例子（一般）、1個（不理想）。二、拓展性活動：鏡子反光的游戲1、活動目標(biāo)：A、能發(fā)現(xiàn)光可以在幾面鏡子之間進(jìn)行多次反射。B、能對自己的實驗結(jié)果進(jìn)行解釋。2、實施建議A、2人一組，活動時間20分鐘。B、要求學(xué)生在搜集有關(guān)生活中利用鏡子反射光性質(zhì)的圖片、文字或影像資料。C、教師先引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測“兩面鏡子最多可以看到多少

45、個小熊貓影像”、學(xué)生可能會說出好幾個答案，這時，教師要啟發(fā)學(xué)生用實驗的方法驗證自己的猜測是否正確。學(xué)生在做這個實驗時，教師要指導(dǎo)學(xué)生記錄的方法，每一次改變兩面鏡子的角度時，要認(rèn)真數(shù)清有多少個影像，并做好記錄。讓學(xué)生交流實驗方法，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的目的。D、對原因的解釋有一定難度，不要求學(xué)生掌握。教師要引導(dǎo)學(xué)生與實驗現(xiàn)象相聯(lián)系，逐步找出鏡子多次反射的結(jié)果。教學(xué)后記： 10. 七色光教學(xué)目標(biāo)：1、科學(xué)探究目標(biāo)A、能用兩種方法制造“彩虹”。B、能正確觀察并描述將不同色光混合后產(chǎn)生的現(xiàn)象。C、能設(shè)計一個便于記錄紅、藍(lán)、綠三種顏色的光混合后所產(chǎn)生結(jié)果的記錄表。2、STSE目標(biāo)：能舉例說出光對我們的

46、日常生活有利與不利之處。3、情感與價值觀目標(biāo)A、愿意探究自然界（彩虹）的奧秘，并從中獲得樂趣。B、能與其他同學(xué)合作完成七色光的各種實驗。C、能用語言描述彩虹的美麗。4、科學(xué)知識目標(biāo):能明確說出陽光是由七種顏色的光混合而成的。教學(xué)時間：2課時教學(xué)重點：四個活動教學(xué)過程： 第一課時一、活動一：在哪里可以看到彩虹？1、活動目標(biāo)：A、能對彩虹這種自然現(xiàn)象提出自己想要研究的問題。 B、能用語言描述彩虹的美麗。2、實施建議：A、3至4人一組，活動時間為10分鐘。B、教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“你見過彩虹嗎？”、“彩虹常在什么情況下出現(xiàn)？”等問題進(jìn)行交流。如果學(xué)生不能回答“彩虹是在什么情況下出現(xiàn)的？”這個問題，教

47、師可以啟發(fā)學(xué)生思考，同學(xué)們在回答“在什么地方見過彩虹”時，答案有沒有相同的地方。教師啟發(fā)學(xué)生回想生活中類似彩虹的現(xiàn)象（為制造彩虹做準(zhǔn)備），學(xué)會發(fā)現(xiàn)彩虹出現(xiàn)的地方應(yīng)有充足的陽光和水。二、制造彩虹1、活動目標(biāo)：A、能利用三棱鏡觀察太陽光由幾種顏色的光構(gòu)成。 B、能想出一種制造彩虹的方法。2、實施建議：A、2至3人一組，活動時間25分鐘B、在進(jìn)行活動1時，學(xué)生已經(jīng)知道彩虹與陽光的關(guān)系。在活動2中，教師引導(dǎo)學(xué)生用實驗的方法進(jìn)行驗證。在指導(dǎo)學(xué)生做光照在三棱鏡上實驗時，首先應(yīng)設(shè)法遮擋室內(nèi)的光線，使教室變暗，學(xué)生做實驗時，教師末指導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真細(xì)致地用光著三棱鏡，慢慢地轉(zhuǎn)動三棱鏡，直到在紙上出現(xiàn)彩虹為止。C、

48、在使用三棱鏡做光色散上，教師指導(dǎo)學(xué)生用其他方法制造彩虹。為學(xué)生觀察色散現(xiàn)象，教材中提供了兩種方法。做對著陽光方向噴水霧實驗時，可以出現(xiàn)弧形彩帶，這和自然界彩虹形成的原理是一樣的。實驗中一定要提醒學(xué)生，千萬不要用眼睛直視陽光。用光盤、油滴、肥皂水做實驗時，光盤上出現(xiàn)的色條，油膜、肥皂泡上出現(xiàn)的彩色，都是光干涉現(xiàn)象形成的色散。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到利用這種實驗也可以看到光的色散，說明陽光是由七色光組成的。但這與自然界中彩虹形成的原理不一樣。D、在學(xué)生制造彩虹以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生討論“彩虹能告訴我們什么？”，啟發(fā)學(xué)生把彩虹與陽光聯(lián)系起來。最終使學(xué)生知道，陽光是由七種顏色的光組成的，陽光是七色光。這里

49、不用介紹折射的概念。 第二課時一、活動三：紅、綠、藍(lán)三色光的混合1、活動目標(biāo)：A、能設(shè)計一張記錄表，完整記錄紅、綠、藍(lán)三種光分別進(jìn)行混合的實驗結(jié)果。B、能解釋太陽光的顏色是怎樣形成的。C、能與其他小組交流本組的研究結(jié)果。2、實施建議A、2至3人一組，活動時間為20分鐘。B、學(xué)生們可能很熟悉用顏料混合產(chǎn)生各種各樣的顏色，教師可以從顏色混合引入，提出“當(dāng)不同顏色的光混合在一起時，能否產(chǎn)生新的顏色？”的問題。學(xué)生的答案會不一樣，教師要引導(dǎo)學(xué)生用實驗的方法進(jìn)行證明。C、教師要先引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測“紅、綠、藍(lán)三種顏色的光混合在一起，會出現(xiàn)什么顏色”，接下來，讓學(xué)生用實驗的方法對自己的預(yù)測進(jìn)行驗證。教師在指導(dǎo)學(xué)

50、生往手電筒上蒙有顏色的玻璃紙時，要強調(diào)用膠帶把玻璃紙牢牢地粘在手電筒上，一定不要讓任何的白光泄露出來。也可以射燈為光源，注意光照射到白色上的距離，不要太近。實驗效果與彩色玻璃或玻璃片等材料有關(guān)。D、學(xué)生實驗時，教師應(yīng)使室內(nèi)光線暗下來。啟發(fā)學(xué)生可以把這種三種不同顏色的光任意混合，看看會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，并記錄下來。還應(yīng)要求學(xué)生每次實驗要反復(fù)多做幾次。學(xué)生可能會說出當(dāng)紅、綠、藍(lán)三種顏色的光混合在一起時，會出現(xiàn)灰白色光。教師可以告訴學(xué)生，灰白色接近于白色。教師可用七色光盤演示，幫助學(xué)生理解七種顏色的光混合趨于白色，從另一個角度說明光是由七種顏色的光混合形成的二、拓展性活動四：光與人燈的關(guān)系十分密切1、活動目標(biāo)：A、能將自己搜集的資料與其他同學(xué)交流。 B、能舉出兩個以上的實例說明人類生活離不開光。2.實施建議:A、可4人一組，活動時間為30分鐘。B、組織學(xué)生收集“光與人類的密切關(guān)系”的資料或圖片，召開信息交流會，讓學(xué)生交流、體會人類對光的利用。三、拓展性活動五：在強光下工作、學(xué)習(xí)有哪些危害？怎樣預(yù)防和保護(hù)？1、活動目標(biāo)：A、能列出強光給人類帶來的危害。 B、能舉例說明采取什么樣的措施可以避免強光給人類帶來的危害。2、實施建議：結(jié)合學(xué)生收集的關(guān)于光利用的資料和圖片，組織學(xué)生就“在強光下工作、學(xué)習(xí)的危害”展開討論。在討論中，要注意總