加強低年級寫字指導的研究結題報告

1、.小學低年級鉛筆字書寫方法的指導研究結題報告我從激發(fā)低年級學生的寫字興趣出發(fā)，以營造良好的寫字氛圍，學習正確的寫字方法為抓手，培養(yǎng)低年級學生的寫字能力，并且發(fā)揮教師的評價的作用，使低年級學生喜歡寫字，寫好字。寫字是一項重要的語文基本功，對學生的強化寫字教育是小學語文教育的一項主要任務，也是提高學生素質的基本要求，特別是對于低年級學生，通過寫字教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。實踐證明，在低年級就嚴格訓練學生寫好字，能潛移默化地改變一個人的心理素質，養(yǎng)成沉著、鎮(zhèn)靜的習慣。學生通過寫字養(yǎng)成的細心、沉著、注意力集中等心理素質又能對其他課程產生良好的影響，讓學生終生受

2、益。一、課題的提出新課標指出：“規(guī)、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應有的基本素養(yǎng)。”世界教科文衛(wèi)組織專家組成員王寶順先生認為：只有方方正正寫字，才能堂堂正正做人。字定得規(guī)端正，好比人的衣著整潔，作風嚴謹，面目可親，是一種文明，是一種氣質，是對別人的尊重，也是對自己負責的表現(xiàn)。（一）課題研究的意義當前寫字教學的現(xiàn)狀是：低年級學生字跡還算工整，但寫字姿勢、握筆姿勢不正確的卻占著相當大的比重，握筆姿勢不正確的竟占8%左右。學生隨著年級的升高，字跡變的越來越潦草，字的間架結構不合理，筆畫不規(guī)，錯字別字連篇，

3、更談不上行款和講求速度了。課堂上學生的寫字姿勢更是各式各樣，也難怪小學生中身體變形、駝背和近視的越來越多。語文新課標對不同學段的寫字教學提出了不同的階段目標：第一學段養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，了解漢字的基本知識，能把硬筆書寫規(guī)、端正、整潔，初步感受漢字的優(yōu)美；第二學段能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)、端正、整潔；第三學段，硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定速度，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。鑒于以上學生和教師的在寫字教學中的實際狀況，如何指導學生寫字，讓學生對書寫漢字產生濃厚的興趣;讓寫字教學真正落到實處，完成新課標對學生不同學段寫字的目標要求，讓我們的每一個孩子寫好每一個字,是我們課題研究

4、的重點。寫字教學在培養(yǎng)學生寫字興趣的同時，不僅能更好的增強學生熱愛祖國語言的意識，養(yǎng)成循序漸進的學習態(tài)度和持之以恒、勤學苦練的精神，培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力，還可以磨練學生的意志，養(yǎng)成良好的習慣，為將來的學習、工作打下基礎。同時，寫字與美育又有著密切的聯(lián)系，魯迅先生說過，我國文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也?！备心康摹靶蚊馈?，就是書寫的文字之美，這種美既能冶情操，增強審美能力，又能豐富和調劑我們的文化生活，使我們生活愉快，在藝術享受中受到教育，從而促進精神文明建設。因此，對學生進行良好寫字習慣的培養(yǎng)是學生全面發(fā)展的需求，也是學校素質教育的體現(xiàn)。（

5、二）課題的提出及背景分析中國的漢字一直以來被人稱為是最難寫的字，但它承載了中華五千年傳統(tǒng)文化的變遷，具有獨特的行款美、對稱美和形體美等特點，是值得我們每一個中國人學習并傳承的。規(guī)、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎；熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應有的基本素養(yǎng)，也是基礎教育課程的目標之一。認真學習漢字書寫藝術可以養(yǎng)成學生高雅的審美情趣，增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，提高他們的文化品位；促進學生的性格、態(tài)度、氣質、情感等在品質的提高。因此，寫字不僅是一項重要的語文基

6、本功，而且是一個人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。 教育部面向21世紀教育振興行動計劃中，明確提出：“建立和完善有關語言文字工作的法規(guī)體系，各級各類學校，特別是中小學、師院校要繼續(xù)把說好普通話，寫好規(guī)字，提高語言文字能力作為素質教育的重要容。”這表明加強寫字教學，開展寫字教改也是時代的要求和中小學教育教學的主要任務之一。    由于我校班容量比較大，低年級學生在寫字方面存在一定的問題，所以要在大班容量中激發(fā)學生的寫字興趣，養(yǎng)成良好的書寫習慣，讓每個學生都在寫字水平上有所提高。    如何讓孩子們在寫字起步階段養(yǎng)成良好的寫字習慣，掌握基本的寫字技能，輕

7、輕松松寫好字，既培養(yǎng)審美能力又提高文化修養(yǎng)，就顯得格外重要。本課題正是為找到合理解決問題的方法而針對性地展開探究，對改善目前寫字教學現(xiàn)狀也將具有深遠的意義。 二、課題研究的基本容、重點、難點（一）研究容本課題研究的基本容是小學低年級語文課上的寫字教學，即如何在課堂四十分鐘提高學生識字的有效性、寫字的正確率和寫字的入體率。小學低年級語文課應以識字教學為主，學生每天都要認識新字，每天都要寫字，如何在日常的教學中培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和握筆姿勢，培養(yǎng)學生細心觀察字的結構從整體上把握字的形體的習慣，培養(yǎng)學生對中國書法美的感悟力，從而把字寫得端正、勻稱、美觀，這些都是本課題所要研究的具體容。 具體容：

8、1、執(zhí)筆與坐姿的滲透； 2、基本筆法的滲透； 3、筆位原則的滲透； 4、結構原則的滲透。 （二）本課題研究的重點、難點是：重點：培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，重點是指導寫字姿勢及筆畫、筆順的規(guī)性，逐漸學會寫正確、規(guī)、美觀的鉛筆字。難點：在教師有效的引領下，通過寫字訓練，提升學生認真書寫的意識，提高學生的審美情趣，培養(yǎng)學生的自控能力及細心、耐心、靜心地維持書寫活動的能力。三、課題研究的方法、手段研究方法：1、個案法：針對某一課例、某一教學環(huán)節(jié)、某一學生的寫字能力發(fā)展過程等進行個案研究，最終提煉出共性的結論來。2、行為研究法：在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，邊歸納，邊總結，把研究與實踐

9、緊密地結合起來，最終探索出提高寫字教學效益的有效方法。3、調查法：對學生的寫字教學現(xiàn)狀進行調查分析，發(fā)現(xiàn)問題，以便采取有效的策略予以解決。4、經驗總結法：經過篩選成功經驗并總結提升，形成論文。 研究手段：1、收集有關數(shù)據(jù)，確定學生現(xiàn)有水平，作簡要分析。為了做好研究工作，我們對學生進行寫字測試，指定實驗教師收集學生寫字材料，對學生寫字現(xiàn)有水平作簡要的分析。2、開展書法競賽為了展示低年級學生的寫字成果，提高學生寫字興趣，更好營造良好寫字氛圍，我在班中開展了鉛筆字競賽，并選出10名同學參加年級的比賽，評出一、二、三等獎并進行獎勵。3、開展書法展示園地在本班開展書法競賽活動，每周評選書法明星，作品在教

10、室小黑板展示；在班級黑板報建立書法作品展示宣傳欄，展示學生書法作品。書法園地的建立，大大的提高了學生學習書法的興趣。四、課題研究的理論依據(jù)1、學寫字就是學做人當代著名書法家伊默先生說：“學書亦可養(yǎng)性習勤劬，切莫但作心眼娛”習字的過程就是培養(yǎng)學生一絲不茍，持之以恒的良好習慣的過程。他在寫字還與修養(yǎng)有密切的關系時強調：“字”是寫給別人看的，好比一個人的“儀態(tài)”，字寫得規(guī)端正，好比人的衣著整潔，作風嚴謹，面目可親，是一種文明禮貌，是對別人的尊重，對自己負責的表現(xiàn)，學寫字就是學做人。2、在寫字中發(fā)展學生的主體性現(xiàn)代教育思想認為：主體性教育思想是現(xiàn)代教育思想的核心。主體性的表現(xiàn)形式為自主性、選擇性、創(chuàng)造

11、性。在寫字教育教學中，教師通過寫字活動激發(fā)學生主動練字的動機，尊重學生對字體的選擇、練習方法的選擇，保護和培養(yǎng)學生在寫字過程中的創(chuàng)造性，保證學生在寫字過程中的主體地位。從而提高學生在學習中的主體意識，使學生樂學求美。五、課題研究的原則1、科學性原則：尊重科學，從實際出發(fā)，正確地指導學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。2、主體性原則：確立“以學生為主體”的思想，尊重學生的主體地位，激發(fā)學生主體參與的積極性，以求每個學生的寫字能力在不同程度上得到提高與發(fā)展。3、實踐性原則：開展豐富多彩的寫字活動，讓學生在實踐中獲得提高；教師必須深入實驗研究，理論聯(lián)系實際，在實踐中積累經驗。六、課題研究的過程為了保證課題實施的

12、有條不紊，我將實驗過程分為如下幾個階段：第一階段（2011.09-2011.10） 1、明確課題研究的目標，在充分醞釀的基礎上制定課題研究實施方案。    2、調查學生寫字狀況，研究制約學生寫字水平及興趣的因素。 3、以各種形式激發(fā)學生寫好字的興趣。 4、加強理論學習，努力提高書寫水平和對開展寫字教學重要性的認識。 第二階段（2011.10-2012.2） 1、在理論指導下具體實施課題研究方案，并在實踐中不斷充實修改方案。 2、著力于課堂教學的研究，構建寫字課堂教學模式，探索小學生寫字訓練的指導方法，小學生寫字能力的檢測方法及評價體系。 3、開展多樣的活

13、動以激發(fā)學生寫字的興趣，形成寫字技能，養(yǎng)成良好的寫字習慣。 4、做好課題研究資料的整理。 第三階段（2012.3-2012.5） 按實驗方案進行總結、整理資料，撰寫研究報告、論文等。 1.低年級小學生寫好字的興趣提高了，信心增強了，逐步形成耐心細致，不怕困難的學習品質，并且初步感受到漢字的藝術魅力，增強了民族自豪感。2.課題的研究，促使自己學習現(xiàn)代教育理論，不斷更新教育觀念，科研能力逐步提高，自己的教育教學能力逐漸增強。七、課題研究成果及分析(一)思想認識方面 1.低年級小學生寫好字的興趣提高了，信心增強了，逐步形成耐心細致，不怕困難的學習品質，并且初步感受到漢字的藝術魅力，增強了民族自豪感。

14、 2.課題的研究，促使自己學習現(xiàn)代教育理論，不斷更新教育觀念，科研能力逐步提高，自己的教育教學能力逐漸增強。 (二)實踐操作方面通過調查，我發(fā)現(xiàn)了低年級小學生寫字教學中的幾個主要問題，在研究實踐過程中，總結出了比較有效的對策是：A、激發(fā)興趣B、規(guī)姿勢C、熟練寫法D、養(yǎng)成習慣 首先，“興趣是最好的教師”。對于寫字教學來說，興趣同樣是關系到教學成敗的關鍵因素之一。教師在教學中要根據(jù)低年級學生固有的心理特點，千方百計地激發(fā)學生的寫字興趣。1、開展各種活動，激發(fā)學生興趣。2、舉行各種寫字競賽。3、做游戲。4、佳作欣賞。其次，正確的學生握筆姿勢也很重要。調查發(fā)現(xiàn)，大部分低年級學生的握筆姿勢都存在這不正確

15、的現(xiàn)象。如果小學生寫字姿勢不正確，危害是很大的，不但會影響寫字質量，養(yǎng)成不良習慣而且重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。為了讓學生有一個正確的姿勢我們這樣做：1、學兒歌。利每天的耳濡目染讓他們熟記成誦，并照著做。2、對于寫字過程中學生出現(xiàn)的問題給學生說明危害，如有的學生總是把筆尖都快要握住了，對于這樣的情況，先讓他們執(zhí)筆寫字時靠近筆尖，學生立刻就會發(fā)現(xiàn)這樣執(zhí)筆是看不見筆尖的，為了看到筆尖，身體就得往前傾，頭向左偏，時間久了，學生感到很不舒服。告訴學生這樣容易造成近視和脊柱彎曲。再讓學生手指離筆尖稍遠些，他們就能感到腰板可以挺直了，胸部就能與桌沿有一拳的距離了。這樣，使學生在體驗中養(yǎng)成正確的握筆姿

16、勢和寫字姿勢。3、請家長配合。先讓學生把學會的兒歌背給家長聽，請家長監(jiān)督，時時提醒孩子。這樣家校配合，就容易收到好的效果。 再次，低年級學生學會方法是重點，寫字教學就是要努力教會學生科學的寫字方法。1、觀察法。學習寫字，應學會觀察、分析字的間架結構和筆畫 筆順，養(yǎng)成觀察習慣。2、比較法。3、發(fā)現(xiàn)法。漢字的構造有一定的規(guī)律，在指導學生書寫的同時，要注重引導學生悟出漢字的書寫特點。 最后，養(yǎng)成良好的書寫習慣有助于培養(yǎng)學生的情操。培養(yǎng)學生良好的書寫習慣是一個長期的過程，要滲透于學生日常的讀寫實踐活動之中，持之以恒地端端正正寫字，實實在在做人。習慣是一種能量的儲蓄，養(yǎng)成良好的寫字習慣的人，要比那種沒有

17、養(yǎng)成良好習慣的人具有較大的潛在能量，也是磨練學生意志、性格、品質的過程。對此，教師一定要從嚴、從實、從點滴抓起，要抓住小學階段的最佳時期，使小學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。 八、課題研究的結論及分析    自課題研究以來，我對寫字教學的用心程度大大提高，學生寫字水平也大幅度提高，我深深地體會到一次成功的溝通，就是一次成功的教育。寫好鉛筆字是低年級語文教學的基本目的之一。寫好字，不僅是為了達到美觀，鞏固識字，更重要的是養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)認真細致的品質，為學生以后的學習和全面發(fā)展打下堅實的基礎。從這一認識出發(fā)，我在低年級的語文寫字教學中，從自己的講解抓起，課

18、外練習結合，采取各種有效措施，抓好學生的書寫質量，促進素質教育。通過實踐，對于低年級的寫字教學，我有以下幾方面的體會。（一）樹立榜樣，潛移默化學生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。平時的課堂板書，批改作業(yè)，我都特別注意書寫的姿勢、握筆姿勢，安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的是一個個端端正正的漢字。個別輔導時，我放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習慣，對于學生來說，更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”，

19、使學生潛移默化地受到了教育。（二）培養(yǎng)興趣，增強自信    低年級學生年齡小，自控能力比較差。如果只是一味地向學生講解字的偏旁和部首、每個字的結構，只是機械性地重復點、畫、鉤、挑等寫字方法、技巧，久而久之，學生的興趣消失感到乏味。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續(xù)時間相對較長，效果也較好。根據(jù)低年級學生的年齡特點，我采用以下方法進行興趣培養(yǎng)。1、故事激勵：小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發(fā)他們對漢字的

20、喜愛。如：講王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，讓他們學到了勤奮；講岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息；講爺爺小時候認真練字的故事，使他們學到了認真練字的重要性這些名人們勤學苦練的故事，激發(fā)了學生的興趣，是練字的生動教材。    另外，為了激發(fā)學生認字、愛字的興趣，我就多收集一些生動有趣寫字的故事，講給學生聽，從而激發(fā)學生熱愛寫字的興趣?；蛲ㄟ^打比方、編順口溜等形式來喚起學生的興趣，如：“燕”字字形順口溜：上面“革”字頭，口字在中央，北字兩邊分，四點在下方；“金”：一個人，他姓王，口袋兩邊裝著糖等等。這種方法是根據(jù)漢字形體結構特點來編

21、寫正字順口溜。順口溜以幫助學生記憶字形的一種識字方法。這種方法以幽默風趣、瑯瑯上口的寫字趣味深受小學生喜愛。2、競賽激勵：    競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養(yǎng)學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。星級制度：每次作業(yè)面批時，我都讓學生把寫的字與字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，并給出相應紅星。一個單元進行一次小結性評比，10顆紅星以上的學生拿到一朵小紅旗，學期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。競爭舞臺 每個單元教完，組織學生進行一次寫字比賽，前三名的同學在學習園地展出，獲得進步獎的學生得到一個“小禮物”，讓學生看到自己的進步，增強自信心。（三

22、）方法技巧，夯實基礎每一個字都由基本筆畫構成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經歷起筆、運筆、收筆幾個過程。    低年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，還應對學生進行嚴格的筆畫指導，特別是對于容易寫錯的字，我采取正誤對比的方法。比如小刀的“刀”不能出頭，一出頭就變成力氣的“力”了。又如自己的“己”豎彎鉤不能出頭，一出頭就變成已經的“已”了。    講清怎樣寫得正確，主要是防止寫錯別字，顯然，這樣還不夠，還要講清怎樣寫得端正。在教學中，我感到學生不夠端正的字主要有三類，一是比例失調，

23、主要表現(xiàn)為合體字各部分的位置或大或小，偏高偏低，給人一種“畸形”之感覺。如“懷”的右邊“不”字寫得太大、太小，都容易造成整個字的難看。    二是重心不穩(wěn)，主要是獨體字、合體字底部的撇、捺、點，稍寫不好，就會有傾斜之感。如：“已”是豎彎鉤寫得過大或過小，都會造成這種現(xiàn)象。    三是占格不當，這是低年級學生最容易出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，其表現(xiàn)或是“頂天立地”，或是碰左碰右，或是縮在中心。如果講請了這三方面出現(xiàn)的毛病，基本上可以達到寫字端正的要求。     因此，除了講清寫字姿勢，筆畫

24、順序外，我特別注意讓學生仔細觀察田字格的字，看看、說說，哪一筆在橫中線和豎中線上，培養(yǎng)學生的觀察能力，強化學生的記憶。適時教給學生一些漢字筆畫書寫，尋找形體結構規(guī)律，積極幫助學生掌握書寫技巧，提高寫字的質量和速度。根據(jù)兒童的認知特點，可把筆畫書寫的方法歸類書寫訓練中，編成順口溜。如寫“黃”時，“落筆輕，行筆暢，收筆回”；寫豎時，“起筆重，行筆暢，收筆提” ；寫“八”時，注意“撇有撇尖，捺有捺腳”等。要求學生做到念口訣與做運筆動作協(xié)調一致，培養(yǎng)學生的書寫動感和節(jié)奏感，初步形成正確的書寫手勢坐勢，掌握韻筆方法規(guī)律。在學生對漢字書寫的規(guī)律掌握后，同時注意要求學生持之以恒，按規(guī)律把字寫正確，寫規(guī)，以養(yǎng)

25、成良好的書寫習慣，促進學生寫字技能的形成。我還特別注意結合自己的板書一個字一個字地進行講解示。在上課之前，我盡量采取自己先在紙上、黑板上練習幾遍。上課時。當著學生的面，仿照教材中的田字格的字，一筆一筆認真地寫給學生看，邊寫邊講解。學生邊聽邊反復書空，鍛煉學生動腦動手的好習慣，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學開一個好頭。（四）因材施教，普提水平學生接受知識的能力和完成練習任務的情況是有差異的。因此，針對不同的學生，我對他們提出了不同的要求。成績好的，完成作業(yè)速度較快、質量高的學生，我讓他們兩天練習一篇關于古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學生在寫的過程中會動腦筋思考字形結構，布局疏密，從而不但增加了學生的知識面，更培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。我們班很多學生通過一年來的堅持練習，漢字書寫已經發(fā)生了明顯的變化，形成了自己的特點和風格。而對于速度較慢、接受知識困難的學生，我讓他們認真完成每一次的作業(yè)，保證質量，再求數(shù)量。一般情況下，每天以新授生字為主，每個字一般不超過四遍。要求學生寫得筆筆認真，字字端正。這樣一來，字雖寫得不多，效果卻很好。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強了，寫字的水平也隨之得到提高。（五）嚴格要