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文檔簡介

1、.小學低年級鉛筆字書寫方法的指導研究結題報告我從激發(fā)低年級學生的寫字興趣出發(fā),以營造良好的寫字氛圍,學習正確的寫字方法為抓手,培養(yǎng)低年級學生的寫字能力,并且發(fā)揮教師的評價的作用,使低年級學生喜歡寫字,寫好字。寫字是一項重要的語文基本功,對學生的強化寫字教育是小學語文教育的一項主要任務,也是提高學生素質的基本要求,特別是對于低年級學生,通過寫字教學,可以培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。實踐證明,在低年級就嚴格訓練學生寫好字,能潛移默化地改變一個人的心理素質,養(yǎng)成沉著、鎮(zhèn)靜的習慣。學生通過寫字養(yǎng)成的細心、沉著、注意力集中等心理素質又能對其他課程產生良好的影響,讓學生終生受

2、益。一、課題的提出新課標指出:“規(guī)、端正、整潔地書寫漢字,是學生終身學習能力的基礎。養(yǎng)成良好的寫字習慣,具備熟練的寫字技能,具有初步的書法欣賞能力,是現(xiàn)代中國公民應有的基本素養(yǎng)。”世界教科文衛(wèi)組織專家組成員王寶順先生認為:只有方方正正寫字,才能堂堂正正做人。字定得規(guī)端正,好比人的衣著整潔,作風嚴謹,面目可親,是一種文明,是一種氣質,是對別人的尊重,也是對自己負責的表現(xiàn)。(一)課題研究的意義當前寫字教學的現(xiàn)狀是:低年級學生字跡還算工整,但寫字姿勢、握筆姿勢不正確的卻占著相當大的比重,握筆姿勢不正確的竟占8%左右。學生隨著年級的升高,字跡變的越來越潦草,字的間架結構不合理,筆畫不規(guī),錯字別字連篇,

3、更談不上行款和講求速度了。課堂上學生的寫字姿勢更是各式各樣,也難怪小學生中身體變形、駝背和近視的越來越多。語文新課標對不同學段的寫字教學提出了不同的階段目標:第一學段養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,了解漢字的基本知識,能把硬筆書寫規(guī)、端正、整潔,初步感受漢字的優(yōu)美;第二學段能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)、端正、整潔;第三學段,硬筆書寫楷書,行款整齊,有一定速度,在書寫中體會漢字的優(yōu)美。鑒于以上學生和教師的在寫字教學中的實際狀況,如何指導學生寫字,讓學生對書寫漢字產生濃厚的興趣;讓寫字教學真正落到實處,完成新課標對學生不同學段寫字的目標要求,讓我們的每一個孩子寫好每一個字,是我們課題研究

4、的重點。寫字教學在培養(yǎng)學生寫字興趣的同時,不僅能更好的增強學生熱愛祖國語言的意識,養(yǎng)成循序漸進的學習態(tài)度和持之以恒、勤學苦練的精神,培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力,還可以磨練學生的意志,養(yǎng)成良好的習慣,為將來的學習、工作打下基礎。同時,寫字與美育又有著密切的聯(lián)系,魯迅先生說過,我國文字具有三美“意美以感心,一也;音美以感耳,二也;形美以感目,三也?!备心康摹靶蚊馈?,就是書寫的文字之美,這種美既能冶情操,增強審美能力,又能豐富和調劑我們的文化生活,使我們生活愉快,在藝術享受中受到教育,從而促進精神文明建設。因此,對學生進行良好寫字習慣的培養(yǎng)是學生全面發(fā)展的需求,也是學校素質教育的體現(xiàn)。(

5、二)課題的提出及背景分析中國的漢字一直以來被人稱為是最難寫的字,但它承載了中華五千年傳統(tǒng)文化的變遷,具有獨特的行款美、對稱美和形體美等特點,是值得我們每一個中國人學習并傳承的。規(guī)、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證,是學生學習語文和其他課程,形成終身學習能力的基礎;熱愛祖國文字,養(yǎng)成良好的寫字習慣,具備熟練的寫字技能,并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應有的基本素養(yǎng),也是基礎教育課程的目標之一。認真學習漢字書寫藝術可以養(yǎng)成學生高雅的審美情趣,增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解,提高他們的文化品位;促進學生的性格、態(tài)度、氣質、情感等在品質的提高。因此,寫字不僅是一項重要的語文基

6、本功,而且是一個人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。 教育部面向21世紀教育振興行動計劃中,明確提出:“建立和完善有關語言文字工作的法規(guī)體系,各級各類學校,特別是中小學、師院校要繼續(xù)把說好普通話,寫好規(guī)字,提高語言文字能力作為素質教育的重要容。”這表明加強寫字教學,開展寫字教改也是時代的要求和中小學教育教學的主要任務之一。    由于我校班容量比較大,低年級學生在寫字方面存在一定的問題,所以要在大班容量中激發(fā)學生的寫字興趣,養(yǎng)成良好的書寫習慣,讓每個學生都在寫字水平上有所提高。    如何讓孩子們在寫字起步階段養(yǎng)成良好的寫字習慣,掌握基本的寫字技能,輕

7、輕松松寫好字,既培養(yǎng)審美能力又提高文化修養(yǎng),就顯得格外重要。本課題正是為找到合理解決問題的方法而針對性地展開探究,對改善目前寫字教學現(xiàn)狀也將具有深遠的意義。 二、課題研究的基本容、重點、難點(一)研究容本課題研究的基本容是小學低年級語文課上的寫字教學,即如何在課堂四十分鐘提高學生識字的有效性、寫字的正確率和寫字的入體率。小學低年級語文課應以識字教學為主,學生每天都要認識新字,每天都要寫字,如何在日常的教學中培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和握筆姿勢,培養(yǎng)學生細心觀察字的結構從整體上把握字的形體的習慣,培養(yǎng)學生對中國書法美的感悟力,從而把字寫得端正、勻稱、美觀,這些都是本課題所要研究的具體容。 具體容:

8、1、執(zhí)筆與坐姿的滲透; 2、基本筆法的滲透; 3、筆位原則的滲透; 4、結構原則的滲透。 (二)本課題研究的重點、難點是:重點:培養(yǎng)學生良好的書寫習慣,重點是指導寫字姿勢及筆畫、筆順的規(guī)性,逐漸學會寫正確、規(guī)、美觀的鉛筆字。難點:在教師有效的引領下,通過寫字訓練,提升學生認真書寫的意識,提高學生的審美情趣,培養(yǎng)學生的自控能力及細心、耐心、靜心地維持書寫活動的能力。三、課題研究的方法、手段研究方法:1、個案法:針對某一課例、某一教學環(huán)節(jié)、某一學生的寫字能力發(fā)展過程等進行個案研究,最終提煉出共性的結論來。2、行為研究法:在教與學的過程中,邊實踐,邊探索,邊檢驗,邊完善,邊歸納,邊總結,把研究與實踐

9、緊密地結合起來,最終探索出提高寫字教學效益的有效方法。3、調查法:對學生的寫字教學現(xiàn)狀進行調查分析,發(fā)現(xiàn)問題,以便采取有效的策略予以解決。4、經驗總結法:經過篩選成功經驗并總結提升,形成論文。 研究手段:1、收集有關數(shù)據(jù),確定學生現(xiàn)有水平,作簡要分析。為了做好研究工作,我們對學生進行寫字測試,指定實驗教師收集學生寫字材料,對學生寫字現(xiàn)有水平作簡要的分析。2、開展書法競賽為了展示低年級學生的寫字成果,提高學生寫字興趣,更好營造良好寫字氛圍,我在班中開展了鉛筆字競賽,并選出10名同學參加年級的比賽,評出一、二、三等獎并進行獎勵。3、開展書法展示園地在本班開展書法競賽活動,每周評選書法明星,作品在教

10、室小黑板展示;在班級黑板報建立書法作品展示宣傳欄,展示學生書法作品。書法園地的建立,大大的提高了學生學習書法的興趣。四、課題研究的理論依據(jù)1、學寫字就是學做人當代著名書法家伊默先生說:“學書亦可養(yǎng)性習勤劬,切莫但作心眼娛”習字的過程就是培養(yǎng)學生一絲不茍,持之以恒的良好習慣的過程。他在寫字還與修養(yǎng)有密切的關系時強調:“字”是寫給別人看的,好比一個人的“儀態(tài)”,字寫得規(guī)端正,好比人的衣著整潔,作風嚴謹,面目可親,是一種文明禮貌,是對別人的尊重,對自己負責的表現(xiàn),學寫字就是學做人。2、在寫字中發(fā)展學生的主體性現(xiàn)代教育思想認為:主體性教育思想是現(xiàn)代教育思想的核心。主體性的表現(xiàn)形式為自主性、選擇性、創(chuàng)造

11、性。在寫字教育教學中,教師通過寫字活動激發(fā)學生主動練字的動機,尊重學生對字體的選擇、練習方法的選擇,保護和培養(yǎng)學生在寫字過程中的創(chuàng)造性,保證學生在寫字過程中的主體地位。從而提高學生在學習中的主體意識,使學生樂學求美。五、課題研究的原則1、科學性原則:尊重科學,從實際出發(fā),正確地指導學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。2、主體性原則:確立“以學生為主體”的思想,尊重學生的主體地位,激發(fā)學生主體參與的積極性,以求每個學生的寫字能力在不同程度上得到提高與發(fā)展。3、實踐性原則:開展豐富多彩的寫字活動,讓學生在實踐中獲得提高;教師必須深入實驗研究,理論聯(lián)系實際,在實踐中積累經驗。六、課題研究的過程為了保證課題實施的

12、有條不紊,我將實驗過程分為如下幾個階段:第一階段(2011.09-2011.10) 1、明確課題研究的目標,在充分醞釀的基礎上制定課題研究實施方案。    2、調查學生寫字狀況,研究制約學生寫字水平及興趣的因素。 3、以各種形式激發(fā)學生寫好字的興趣。 4、加強理論學習,努力提高書寫水平和對開展寫字教學重要性的認識。 第二階段(2011.10-2012.2) 1、在理論指導下具體實施課題研究方案,并在實踐中不斷充實修改方案。 2、著力于課堂教學的研究,構建寫字課堂教學模式,探索小學生寫字訓練的指導方法,小學生寫字能力的檢測方法及評價體系。 3、開展多樣的活

13、動以激發(fā)學生寫字的興趣,形成寫字技能,養(yǎng)成良好的寫字習慣。 4、做好課題研究資料的整理。 第三階段(2012.3-2012.5) 按實驗方案進行總結、整理資料,撰寫研究報告、論文等。 1.低年級小學生寫好字的興趣提高了,信心增強了,逐步形成耐心細致,不怕困難的學習品質,并且初步感受到漢字的藝術魅力,增強了民族自豪感。2.課題的研究,促使自己學習現(xiàn)代教育理論,不斷更新教育觀念,科研能力逐步提高,自己的教育教學能力逐漸增強。七、課題研究成果及分析(一)思想認識方面 1.低年級小學生寫好字的興趣提高了,信心增強了,逐步形成耐心細致,不怕困難的學習品質,并且初步感受到漢字的藝術魅力,增強了民族自豪感。

14、 2.課題的研究,促使自己學習現(xiàn)代教育理論,不斷更新教育觀念,科研能力逐步提高,自己的教育教學能力逐漸增強。 (二)實踐操作方面通過調查,我發(fā)現(xiàn)了低年級小學生寫字教學中的幾個主要問題,在研究實踐過程中,總結出了比較有效的對策是:A、激發(fā)興趣B、規(guī)姿勢C、熟練寫法D、養(yǎng)成習慣 首先,“興趣是最好的教師”。對于寫字教學來說,興趣同樣是關系到教學成敗的關鍵因素之一。教師在教學中要根據(jù)低年級學生固有的心理特點,千方百計地激發(fā)學生的寫字興趣。1、開展各種活動,激發(fā)學生興趣。2、舉行各種寫字競賽。3、做游戲。4、佳作欣賞。其次,正確的學生握筆姿勢也很重要。調查發(fā)現(xiàn),大部分低年級學生的握筆姿勢都存在這不正確

15、的現(xiàn)象。如果小學生寫字姿勢不正確,危害是很大的,不但會影響寫字質量,養(yǎng)成不良習慣而且重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。為了讓學生有一個正確的姿勢我們這樣做:1、學兒歌。利每天的耳濡目染讓他們熟記成誦,并照著做。2、對于寫字過程中學生出現(xiàn)的問題給學生說明危害,如有的學生總是把筆尖都快要握住了,對于這樣的情況,先讓他們執(zhí)筆寫字時靠近筆尖,學生立刻就會發(fā)現(xiàn)這樣執(zhí)筆是看不見筆尖的,為了看到筆尖,身體就得往前傾,頭向左偏,時間久了,學生感到很不舒服。告訴學生這樣容易造成近視和脊柱彎曲。再讓學生手指離筆尖稍遠些,他們就能感到腰板可以挺直了,胸部就能與桌沿有一拳的距離了。這樣,使學生在體驗中養(yǎng)成正確的握筆姿

16、勢和寫字姿勢。3、請家長配合。先讓學生把學會的兒歌背給家長聽,請家長監(jiān)督,時時提醒孩子。這樣家校配合,就容易收到好的效果。 再次,低年級學生學會方法是重點,寫字教學就是要努力教會學生科學的寫字方法。1、觀察法。學習寫字,應學會觀察、分析字的間架結構和筆畫 筆順,養(yǎng)成觀察習慣。2、比較法。3、發(fā)現(xiàn)法。漢字的構造有一定的規(guī)律,在指導學生書寫的同時,要注重引導學生悟出漢字的書寫特點。 最后,養(yǎng)成良好的書寫習慣有助于培養(yǎng)學生的情操。培養(yǎng)學生良好的書寫習慣是一個長期的過程,要滲透于學生日常的讀寫實踐活動之中,持之以恒地端端正正寫字,實實在在做人。習慣是一種能量的儲蓄,養(yǎng)成良好的寫字習慣的人,要比那種沒有

17、養(yǎng)成良好習慣的人具有較大的潛在能量,也是磨練學生意志、性格、品質的過程。對此,教師一定要從嚴、從實、從點滴抓起,要抓住小學階段的最佳時期,使小學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。 八、課題研究的結論及分析    自課題研究以來,我對寫字教學的用心程度大大提高,學生寫字水平也大幅度提高,我深深地體會到一次成功的溝通,就是一次成功的教育。寫好鉛筆字是低年級語文教學的基本目的之一。寫好字,不僅是為了達到美觀,鞏固識字,更重要的是養(yǎng)成良好的學習習慣,培養(yǎng)認真細致的品質,為學生以后的學習和全面發(fā)展打下堅實的基礎。從這一認識出發(fā),我在低年級的語文寫字教學中,從自己的講解抓起,課

18、外練習結合,采取各種有效措施,抓好學生的書寫質量,促進素質教育。通過實踐,對于低年級的寫字教學,我有以下幾方面的體會。(一)樹立榜樣,潛移默化學生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征,教師的一舉一動,一言一行,都可能成為學生模仿的對象。平時的課堂板書,批改作業(yè),我都特別注意書寫的姿勢、握筆姿勢,安排好字的結構,注意字的筆順,展示給學生的是一個個端端正正的漢字。個別輔導時,我放下老師的架子,走到學生中去,握著學生的手寫一寫,讓學生看著老師寫一寫,無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢,提高寫字水平,養(yǎng)成良好的寫字習慣,對于學生來說,更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”,

19、使學生潛移默化地受到了教育。(二)培養(yǎng)興趣,增強自信    低年級學生年齡小,自控能力比較差。如果只是一味地向學生講解字的偏旁和部首、每個字的結構,只是機械性地重復點、畫、鉤、挑等寫字方法、技巧,久而久之,學生的興趣消失感到乏味。要讓生性好動的孩子喜歡寫字,并養(yǎng)成良好的寫字習慣,必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師,特別對于低年級學生來說,凡是他們喜愛的,學習持續(xù)時間相對較長,效果也較好。根據(jù)低年級學生的年齡特點,我采用以下方法進行興趣培養(yǎng)。1、故事激勵:小學生愛聽故事,愛講故事,通過生動的故事,可以讓他們明白道理,學到知識,從而引發(fā)他們對漢字的

20、喜愛。如:講王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事,讓他們學到了勤奮;講岳飛在沙上練字的故事,使他們學到了自強不息;講爺爺小時候認真練字的故事,使他們學到了認真練字的重要性這些名人們勤學苦練的故事,激發(fā)了學生的興趣,是練字的生動教材。    另外,為了激發(fā)學生認字、愛字的興趣,我就多收集一些生動有趣寫字的故事,講給學生聽,從而激發(fā)學生熱愛寫字的興趣?;蛲ㄟ^打比方、編順口溜等形式來喚起學生的興趣,如:“燕”字字形順口溜:上面“革”字頭,口字在中央,北字兩邊分,四點在下方;“金”:一個人,他姓王,口袋兩邊裝著糖等等。這種方法是根據(jù)漢字形體結構特點來編

21、寫正字順口溜。順口溜以幫助學生記憶字形的一種識字方法。這種方法以幽默風趣、瑯瑯上口的寫字趣味深受小學生喜愛。2、競賽激勵:    競賽不但能調動學生練字的積極性,還能培養(yǎng)學生良好的競爭意識,同學之間互相合作的集體意識。星級制度:每次作業(yè)面批時,我都讓學生把寫的字與字進行比較,與上次作業(yè)進行比較,并給出相應紅星。一個單元進行一次小結性評比,10顆紅星以上的學生拿到一朵小紅旗,學期末評出星級作業(yè),并給予獎勵。競爭舞臺 每個單元教完,組織學生進行一次寫字比賽,前三名的同學在學習園地展出,獲得進步獎的學生得到一個“小禮物”,讓學生看到自己的進步,增強自信心。(三

22、)方法技巧,夯實基礎每一個字都由基本筆畫構成。因此,寫好一個字,就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經歷起筆、運筆、收筆幾個過程。    低年級語文教學中,在認識基本筆畫的同時,還應對學生進行嚴格的筆畫指導,特別是對于容易寫錯的字,我采取正誤對比的方法。比如小刀的“刀”不能出頭,一出頭就變成力氣的“力”了。又如自己的“己”豎彎鉤不能出頭,一出頭就變成已經的“已”了。    講清怎樣寫得正確,主要是防止寫錯別字,顯然,這樣還不夠,還要講清怎樣寫得端正。在教學中,我感到學生不夠端正的字主要有三類,一是比例失調,

23、主要表現(xiàn)為合體字各部分的位置或大或小,偏高偏低,給人一種“畸形”之感覺。如“懷”的右邊“不”字寫得太大、太小,都容易造成整個字的難看。    二是重心不穩(wěn),主要是獨體字、合體字底部的撇、捺、點,稍寫不好,就會有傾斜之感。如:“已”是豎彎鉤寫得過大或過小,都會造成這種現(xiàn)象。    三是占格不當,這是低年級學生最容易出現(xiàn)的一種現(xiàn)象,其表現(xiàn)或是“頂天立地”,或是碰左碰右,或是縮在中心。如果講請了這三方面出現(xiàn)的毛病,基本上可以達到寫字端正的要求。     因此,除了講清寫字姿勢,筆畫

24、順序外,我特別注意讓學生仔細觀察田字格的字,看看、說說,哪一筆在橫中線和豎中線上,培養(yǎng)學生的觀察能力,強化學生的記憶。適時教給學生一些漢字筆畫書寫,尋找形體結構規(guī)律,積極幫助學生掌握書寫技巧,提高寫字的質量和速度。根據(jù)兒童的認知特點,可把筆畫書寫的方法歸類書寫訓練中,編成順口溜。如寫“黃”時,“落筆輕,行筆暢,收筆回”;寫豎時,“起筆重,行筆暢,收筆提” ;寫“八”時,注意“撇有撇尖,捺有捺腳”等。要求學生做到念口訣與做運筆動作協(xié)調一致,培養(yǎng)學生的書寫動感和節(jié)奏感,初步形成正確的書寫手勢坐勢,掌握韻筆方法規(guī)律。在學生對漢字書寫的規(guī)律掌握后,同時注意要求學生持之以恒,按規(guī)律把字寫正確,寫規(guī),以養(yǎng)

25、成良好的書寫習慣,促進學生寫字技能的形成。我還特別注意結合自己的板書一個字一個字地進行講解示。在上課之前,我盡量采取自己先在紙上、黑板上練習幾遍。上課時。當著學生的面,仿照教材中的田字格的字,一筆一筆認真地寫給學生看,邊寫邊講解。學生邊聽邊反復書空,鍛煉學生動腦動手的好習慣,讓學生打下扎實的基本功,為今后的寫字教學開一個好頭。(四)因材施教,普提水平學生接受知識的能力和完成練習任務的情況是有差異的。因此,針對不同的學生,我對他們提出了不同的要求。成績好的,完成作業(yè)速度較快、質量高的學生,我讓他們兩天練習一篇關于古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學生在寫的過程中會動腦筋思考字形結構,布局疏密,從而不但增加了學生的知識面,更培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。我們班很多學生通過一年來的堅持練習,漢字書寫已經發(fā)生了明顯的變化,形成了自己的特點和風格。而對于速度較慢、接受知識困難的學生,我讓他們認真完成每一次的作業(yè),保證質量,再求數(shù)量。一般情況下,每天以新授生字為主,每個字一般不超過四遍。要求學生寫得筆筆認真,字字端正。這樣一來,字雖寫得不多,效果卻很好。由于采取了因人而異、因材施教的辦法,使他們的信心增強了,寫字的水平也隨之得到提高。(五)嚴格要

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