例談英語閱讀課教學設計

1、桐梓縣第五屆“新課改與我同行”教研論壇中學英語學科論文例談英語閱讀課教學設計桐梓縣新站中學 王良剛閱讀教學是英語教學的重點，初中英語閱讀教學以培養(yǎng)和提高學生的閱讀理解能力為主要目的，學生通過閱讀文章了解大量的信息，在故事、人文、地理、天文、天氣、文化等方面增長知識。閱讀教學不僅是現代外語教學特別注意培養(yǎng)和訓練的重點，同時也是提高英語學習者語言能力的必經之路。因此，閱讀教學在整個英語語言教學中有著舉足輕重的作用。在初中英語教學中，不僅要求學生掌握語音、語法知識及一定的詞匯量，同時要培養(yǎng)他們的聽、說、讀、寫能力，還要注重培養(yǎng)其閱讀理解能力。實行語篇整體教學閱讀教學的策略和方法有利于提高學生的閱讀技

2、能，培養(yǎng)其英語閱讀的綜合運用能力。在每年的中考中，涉及閱讀的題：完型填空（15分）、閱讀理解（40分）、詞匯綜合填空（20分），其分值為75分，為考試卷面分的百分之五十，可見閱讀理解之重要，它是初中英語教學的重頭戲，是英語知識綜合運用的體現。我們如何有效地設計閱讀理解教學，優(yōu)化教學設計，提高課堂的有效性，就顯得十分重要。否則，在大量的閱讀教學中，就會走向老師翻譯，學生做筆記，把一篇課文分析得支離破碎，體無完膚，結果，學生根本不太理解課文到底講了什么。我們在講解課文時，應該顧及課文的完整性，在重視語法和課本詞匯的講解與傳授的同時，不能過分拘泥于課文字、詞、句知識的教學，而忽視了語篇層次上的教學，

3、使得學生只見“樹木不見森林”。通過認真聽了專家講座和視頻教學案例，我認真反思自己的教學設計，大膽對閱讀教學進行優(yōu)化設計，合理設計閱讀教學，充分發(fā)揮學生的積極主體性，提高閱讀課的教學效果和培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。現我以人教新目標教材八年級上冊Unit4 Section B 3a，3b,3c的閱讀教學為例談談我的教學設計，同時，這堂課是在我們學校實習的四位貴師大老師聽我上的公開課，我是這樣設計的：一、教材分析（一）單元內容分析：本單元圍繞著單元話題： How do you get school?來進行教學安排，在Section A 、Section B 1a-2c學習中，學生掌握了如何上學的有

4、關句型、進行了相關的聽力訓練及閱讀理解的訓練等，本課時也圍繞本單元的中心任務“How to get to school? ”而展開的。（二）教學內容：這篇短文（3a）談論不同國家的學生怎樣上學的內容。通過學習，讓學生擴大閱讀面，掌握本單元的要點，并能完成3b部分的筆頭訓練和3c部分的寫作訓練。（三）教學目標：1培養(yǎng)學生的閱讀文章的技巧和能力，培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，訓練學生根據主題進行復述的能力。2訓練學生的語言綜合運用能力，能結合自己班級學生的情況寫一篇如何上學的作文。3通過閱讀，了解不同國家的文化差異，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。二、教學過程Step 1 Warmingup Activitie

5、s（一）、Free Talk: To ask the students to make a dialogue in pairs : “How do you usually get to school?”設計思路： 1.經過前面的學習學生掌握了相關的知識，因此以討論日常生活的話題進入，可以活躍課堂氣氛. 2.通過學生之間的交流，達到鍛煉學生聽力水平的目的。（二）1.Revise some ways of transportation.(Let the students speak freely.)2. To show the students beautiful pictures of tran

6、sportation while they are speaking . To write some of them on the Bb， especially new words: bus, bike, train, subway. 3. To ask the students to ask and answer: “What is it?”， “Which way do you like?”設計思路： 1.通過感性而直觀的圖片教學單詞，可以調動學生的學習的興趣和積極性，也為引出本課主題做好鋪墊。 2.讓學生相互問答，了解交通工具的名稱，在交流中培養(yǎng)他們的合作精神和解決問題的能力。Step

7、2: Reading（一）Answering Close books Let the students listen to the tape and understand its meaning .And answer the questions “How do students in Japan /the US/China get to school?” 設計思路： 聽和讀都是學生獲取信息的有效途徑初中英語，通過有目的地聽和讀，便于學生了解課文大意。（二）Open books Read the text again，let the students write ”T” or “F”（ Gro

8、upwork ）, ask some students to answer . 設計思路： 1.進一步有目的地帶著問題讀，可以讓學生更好地了解課文細節(jié)。也是學生的自主學習過程，學生通過個人獨立學習，小組討論學習，以及求助于工具書和老師，培養(yǎng)了他們自主學習的能力。 2.通過小組為單位，搶答加分的方式，進一步激發(fā)學生的主動參與性。尤其要考慮學習水平較低的學生，給與他們參與課堂的機會。（三）Skimming: 1.To ask them to read the text. 2.To ask some students to retell the text . 3. To ask the whole

9、class to retell the text. 4.To ask some students to complete the article of 3b .設計思路： 1、讓學生進一步閱讀課文，了解文章的內容，培養(yǎng)學生交流與合作能力，以及解決具體問題的能力。 2、通過任務型教學的的模式，讓學生通過完成文章的改寫、復述和運用所學的知識完成填空，充分調動學生的學習積極性，培養(yǎng)和提高了他們運用語言的能力。 3、教師要根據需要給予指導，當好導演。（四）Extension activity: To ask the students to tell something about how they g

10、et to school，and then write a newspaper article , finish 3c .設計思路： 1、學以致用，結合自己相關的話題會讓他們產生更大的興趣。 2、同時，通過這項活動可以充分訓練學生的語言綜合運用能力和書面表達能力，教師應隨時給予評價和鼓勵。三、教學反思 1、在整個教學活動中，學生討論激烈，思維活躍，競爭激烈，教學效果較好，聽課的老師評價不錯。在教學過程中，充分并合理了安排學生的合作活動，把課堂交給學生，讓他們在合作探究中共同提高。 2、只有通過閱讀才能讓學生形成一定的閱讀技能。本課通過提煉大意，情節(jié)捕捉，合作探究和延伸訓練，提高了學生的閱讀理解和書面表達能力。