人教(部編版)道德與法治八年級下冊7.1自由平等的真諦課件-(共20張PPT)

1、第四單元崇尚法治精神第七課尊重自由平等第四單元第四單元崇尚法制精神崇尚法制精神第七課尊重自由平等自由平等自由平等的真諦的真諦自由平等的追求第八課維護公平正義公平正義的價值公平正義的守護 從從“核心素核心素養(yǎng)養(yǎng)”出發(fā)，整出發(fā)，整體把握教材體把握教材教材框架教材框架崇尚法治精神崇尚法治精神自由平等的真諦自由平等的真諦運用你的經驗運用你的經驗文本解讀文本解讀 自由自由平等平等自由的內涵自由的內涵自由與法治的關系自由與法治的關系1、擁有自由的作用2、自由的特征3、自由的含義4、在法律上的體現(xiàn)1、相互聯(lián)系、不可分割2、法治標定自由界限 3、法治是自由的保障平等的含義平等的含義1、同等情況同等對待2、不同

2、情況差別對待法律面前人人平等法律面前人人平等1、平等的享有權利，平等的履行義務2、合法權益平等的受法律保護，違法行為平等地依法予以追究，沒有特權2011年版思品課標青少年法治教育大綱符合學生成長實際 知道自由與平等知道自由與平等的含義；知道法的含義；知道法治與自由的關系；治與自由的關系；了解法律面前人了解法律面前人人平等及表現(xiàn)。人平等及表現(xiàn)。知識目標知識目標 樹立自由、平樹立自由、平等的意識；認同等的意識；認同法治是實現(xiàn)自由法治是實現(xiàn)自由平等的保證。平等的保證。情感態(tài)度價情感態(tài)度價值觀目標值觀目標 初步形成依法初步形成依法規(guī)范自己行為規(guī)范自己行為的能力；提升的能力；提升辯證思維能力辯證思維能力

3、。能力目標能力目標三維目標三維目標 依據(jù)學生現(xiàn)狀把法治教育把法治教育納入國民教納入國民教育體系；是育體系；是對初中階段對初中階段落實法治教落實法治教育的依據(jù)育的依據(jù)。落實社會主落實社會主義核心價值義核心價值觀。觀。文化基礎文化基礎自主發(fā)展自主發(fā)展社會參與社會參與 唯一的、重唯一的、重要的依據(jù)；要的依據(jù)；并非逐條對并非逐條對應，有拆解應，有拆解也有整合也有整合。課程課程標準標準法治法治教育大綱教育大綱教育教育目標目標學生發(fā)展學生發(fā)展核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)啟示一啟示一說說你對自由的認識說說你對自由的認識。啟示二啟示二 圍繞主題凸顯中華傳統(tǒng)文化教育 符合學情啟示二啟示二板塊教學板塊教學自由平等的真諦自由平

4、等的真諦平等自由與法治的關系內涵法律面前人人平等含義板塊一：無法治不自由板塊一：無法治不自由活動三：共同關注活動三：共同關注要求：認真觀看視頻回要求：認真觀看視頻回答問題答問題結論：法治與自由相互結論：法治與自由相互聯(lián)系，不可分割聯(lián)系，不可分割板塊二：法眼看平等板塊二：法眼看平等活動二：思辨聚焦活動二：思辨聚焦要求：討論要求：討論“同等情況同同等情況同等對待等對待”與與“不同情況差不同情況差別對待別對待”二者是否矛盾？二者是否矛盾？結論：理解平等的含義結論：理解平等的含義板塊二：法眼看平等板塊二：法眼看平等活動一：以案說法活動一：以案說法要求：出示不同案例，要求：出示不同案例，體會法律面前人人

5、平等。體會法律面前人人平等。結論：法律面前人人平結論：法律面前人人平等等板塊一：無法治不自由板塊一：無法治不自由活動一：校園尋規(guī)則活動一：校園尋規(guī)則結論：自由有限制結論：自由有限制活動二：探究與分享活動二：探究與分享無力回天無力回天結論：自由的含義結論：自由的含義教師任務：鼓勵學生暢所欲言，積極點評，引導思考，生成感悟。板塊一板塊一 無法治不自由無法治不自由 活動一：校園尋規(guī)則活動一：校園尋規(guī)則教師任務：續(xù)寫“探究與分享”引發(fā)學生更加深刻的思考。板塊一板塊一 無法治不自由無法治不自由 活動二：探究與分享活動二：探究與分享板塊一板塊一 無法治不自由無法治不自由 活動三：共同關注活動三：共同關注教

6、師任務：創(chuàng)設生活情境，將教材第89頁的探究與分享與生活實際有機的聯(lián)系起來，讓素材更貼近生活、更貼近學生，制造“話題”引發(fā)思考；開放性的設問，不限制學生思考的空間。啟示三啟示三板塊二板塊二 法眼看平等法眼看平等 活動一：以案說法活動一：以案說法板塊二板塊二 法眼看平等法眼看平等 活動一：以案說法活動一：以案說法板塊二板塊二 法眼看平等法眼看平等 活動一：以案說法活動一：以案說法啟示四：素材為文本服務，一一對應，不啟示四：素材為文本服務，一一對應，不“節(jié)外生節(jié)外生枝枝”。板塊二板塊二 法眼看平等法眼看平等 活動二：思辨聚焦活動二：思辨聚焦教師任務：在學生思考的難點上，設計了一個“思辨”題目，在觀點碰撞中，學生自主認識、 加深了對平等含義的認識。 設計思辨性較強的活動，突破難點。如：辯論、討論、設計思辨性較強的活動，突破難點。如：辯論、討論、議一議。議一議。 題目選擇具有思辨性、開放性等特點，杜絕題目選擇具有思辨性、開放性等特點，杜絕“低幼化低幼化”題目。題目。 結課活動落實踐行，結課活動落實踐行，應巧妙設計。應巧妙設計。 道德