我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)模板

1、整理姓名李春菊學(xué)校大張樓鎮(zhèn)一中學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)/班級(jí)九年級(jí)三班教材版本人教版課時(shí)名稱我的叔叔于勒上課時(shí)間2013.10.9學(xué)生人數(shù)58單元背景單元學(xué)習(xí)概述我的叔叔于勒是初中語(yǔ)文人教版九年級(jí)上冊(cè)所選錄的外國(guó)文學(xué)作品中的名家名篇，這一單元收錄的五篇文章都是小說(shuō)，本單元教學(xué)為默讀的綜合訓(xùn)練，在培養(yǎng)感知能力的基礎(chǔ)上側(cè)重于培養(yǎng)理解能力，上承第一冊(cè)的小說(shuō)單元，下啟第六冊(cè)的小說(shuō)單元，對(duì)于養(yǎng)成閱讀小說(shuō)的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用。 本文是中學(xué)語(yǔ)文教材傳統(tǒng)篇目，是法國(guó)作家莫泊桑的短篇小說(shuō)代表作之一，雖然篇幅短小，但在藝術(shù)上頗多成就。他善于從平凡瑣屑的事物中截取有典型意義的片斷，小中見大地概

2、括出生活的真實(shí)。他的作品構(gòu)思新穎，描寫生動(dòng)，人物語(yǔ)言個(gè)性化，布局謀篇獨(dú)具匠心。課時(shí)設(shè)計(jì)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動(dòng)態(tài)中分析人物。由點(diǎn)及面，先分析人物性格，再通過(guò)解題來(lái)揭示小說(shuō)主題。學(xué)情分析學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小說(shuō)大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，看過(guò)小說(shuō)之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。學(xué)習(xí)小說(shuō)有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)閱讀的積極性、主動(dòng)性。而對(duì)于刻畫人物的語(yǔ)言的解讀相對(duì)薄弱，需要重點(diǎn)指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、理清小說(shuō)脈絡(luò)，學(xué)習(xí)“一波三折”的寫法。2、通過(guò)分析人物形象，逐步揭示人物性格特點(diǎn)。3、理解小說(shuō)蘊(yùn)含的深刻的主題思想4

3、、鍛煉學(xué)生口述能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感5、反復(fù)讀課文，在讀中感悟。6、了解資本主義社會(huì)人與人之間冷酷的金錢關(guān)系及世態(tài)的炎涼。7、培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情操，珍惜擁有的至純至善的親情。教學(xué)重難點(diǎn)及解決措施重點(diǎn)1、把握小說(shuō)情節(jié)脈絡(luò)，學(xué)習(xí)小說(shuō)巧妙的藝術(shù)構(gòu)思。2、通過(guò)對(duì)人物形象的分析，了解人物性格。難點(diǎn)1、剖析人物形象，揭示人物性格，明確主人公。2、構(gòu)思的巧妙和懸念的設(shè)置。 解決措施：讓學(xué)生了解閱讀小說(shuō)的基本方法，了解小說(shuō)的三要素，理清故事情節(jié)，品味語(yǔ)言，把握人物性格。教學(xué)過(guò)程（可續(xù)行）學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)及技術(shù)應(yīng)用一、導(dǎo)入新課了解整理莫泊桑老師引領(lǐng)大家來(lái)認(rèn)識(shí)一位世界文學(xué)巨匠莫泊桑。（請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介

4、莫泊桑） 學(xué)生是否能夠跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)入到教學(xué)情境中，并專注地開始學(xué)習(xí)二、檢查預(yù)習(xí)提前預(yù)習(xí)，掌握文中字詞如：拮據(jù)、煞白、牡蠣朗讀全文。檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“拮據(jù)”等詞的讀音 檢查學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力三、整體感知初讀課文，疏通大意。思考題：1、請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，找出課文中的人物是怎么評(píng)價(jià)于勒的，包括怎么稱呼他，怎么說(shuō)他的。 2、把這些評(píng)價(jià)分分類，哪些話是在同一種情況下說(shuō)的，并說(shuō)說(shuō)是什么情況，菲利普夫婦對(duì)于勒又采取了什么態(tài)度？請(qǐng)按時(shí)間順序說(shuō)。出示思考題。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析和討論1、.參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。2、學(xué)生朗讀表現(xiàn)。 四、品析人物精讀課文，感受

5、菲利普夫婦的性格特征，體會(huì)對(duì)比對(duì)于塑造人物形象的有效作用。要求：1.精讀課文2047自然段，劃出描寫菲利普夫婦語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，并分析表現(xiàn)了人物怎樣的心理或展現(xiàn)了人物怎樣的性格？出示題目要求。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)人讀、分角色讀等方法讀活人物，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受人物情感變化，感受菲利普夫婦的性格特征，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)對(duì)比對(duì)于塑造人物形象的有效作用1、閱讀討論展示過(guò)程態(tài)度積極，充滿興趣。2、小組合作，分工明確，配合默契，效率較高。3、文中語(yǔ)句勾畫的數(shù)量和恰當(dāng)程度。4、朗讀有感情。五、理解主題 深入解讀文本，多角度的理解主題。要求：“十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹；一朝相逢，咫尺天涯，骨

6、肉恰如陌路人。”對(duì)聯(lián)前后之間構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，這一切因?yàn)槭裁矗空?qǐng)同學(xué)們以此擬個(gè)橫批（金錢至上）。我們可以看出當(dāng)時(shí)的社會(huì)人與人之間是一種什么樣的關(guān)系？文中菲利普夫婦的行為是可鄙的，你對(duì)他們的形象就這一種理解嗎？ 出示題目要求。引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本，多角度的理解主題，同時(shí)也尊重了學(xué)生對(duì)作品的個(gè)性化閱讀。1、學(xué)生理解主題的正確性。2、學(xué)生發(fā)言有深度，能清晰表達(dá)自己觀點(diǎn)。 六、拓展延伸反思課文，樹立正確觀點(diǎn)。要求：用“讀完這篇小說(shuō)，我想對(duì)說(shuō)”的句式對(duì)文中人物說(shuō)幾句話。出示題目要求。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的金錢觀，不要被現(xiàn)實(shí)的金錢關(guān)系所異化，不要失去對(duì)人的真誠(chéng)的愛心和同情。1、表達(dá)流暢，能

7、談出自己的真實(shí)感受。2、學(xué)生發(fā)言有深度，能清晰表達(dá)自己觀點(diǎn)。3、認(rèn)識(shí)到不要失去對(duì)人的真誠(chéng)的愛心和同情。七、布置作業(yè)積累寫作方法，學(xué)以致用。假設(shè)在船上的于勒不是真正的于勒，而是與于勒相貌酷似的人，菲利普一家從哲爾賽島到家時(shí)，出來(lái)迎接他們的竟然是發(fā)了大財(cái)榮歸故里的于勒，這時(shí)請(qǐng)根據(jù)小說(shuō)中菲利普夫婦的性格特征展開合理的想象，續(xù)寫一個(gè)片段。力求通過(guò)描寫菲利普夫婦的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)展示他們的內(nèi)心世界，300字左右。 教師總結(jié)歸納提出作業(yè)要求學(xué)生隨筆片段的質(zhì)量課后反思在朗讀方面雖有改進(jìn)仍有欠缺，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的品析仍浮于表面，在品味語(yǔ)言環(huán)節(jié)淡化了有感情的朗讀。學(xué)生只是讀了一遍，沒做到有感情的朗讀，如果此時(shí)適時(shí)的引導(dǎo)一下朗讀的技巧和方法，讓學(xué)生再讀一遍，做到有感情就很容易。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生發(fā)言的積極性，也激發(fā)了學(xué)生朗讀的激情，學(xué)生