多媒體應用于小學數學的利弊與整合分析

1、多媒體應用于小學數學的利弊與整合分析摘要 隨著現代社會信息技術發(fā)展，多媒體被廣泛的應用于各科教學，被廣大教師推廣應用于課堂教學中。多媒體導致教學內容、教學手段、教學方法和教學模式的深刻變革，最終導致全新的教育思想、教育觀念、教育理論的誕生，并會引發(fā)教育體制的根本變革。但是在實際教學過程中，我們當中相當一部分教師只是把平面資料轉移到計算機上面，用于單純的教學展示，這樣并沒有把多媒體的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。所以教師如何恰當的運用多媒體技術，讓我們的課堂更加生動就是個難題了。在現實體系中，如何實現多媒體教學的整合，將多媒體的優(yōu)點擴大到最大顯得尤為重要。關鍵詞：多媒體；數學教學；利弊；整合運用在新課程改革

2、的背景下，多媒體教學被越來越多的在課堂上，運用現代多媒體輔助教學已成為時代的需要，教學改革的需要。數學學習是抽象和枯燥乏味的，但華羅庚說過：“數缺形時少直觀，形少數時難入微，數形結合百般好，隔離分家萬事非?！彼噪娔X多媒體通過文字、聲音、色彩、動畫、圖形等多樣的方式傳遞信息，將學生的視、聽、觸覺等都調動起來，學生容易理解和掌握。在小學數學課堂教學中，合理運用多媒體進行有效的教學，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，使學生從被動的知識接收者轉變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€性化的獨立學習者，還能使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握數學。我們現在大部分的學校已經具備了先進的多媒體設施，老師們

3、也在積極的將多媒體運用于自己的教學課堂中，但是從目前的實際來看，仍然有很多問題，如何正確的進行多媒體教學，還需進一步的探討。本文就自己的實際教學經驗，從多媒體應用于數學教學中的利弊著手分析，從而為整合多媒體與小學數學提出建議。一、多媒體應用于數學教學的優(yōu)勢分析我們都知道傳統(tǒng)的數學課，枯燥無味，特別在過去，教法比較單一，教師講得多，學生參與少，既缺乏充分的圖形支持，又缺乏供學生發(fā)現探索的良好環(huán)境。自從多媒體進入我們的數學課堂，頓時抽象枯燥的數學教學內容變得具體，清晰。教學中通過直觀形象、生動逼真的演示，創(chuàng)設出一個圖文并茂、有聲有色的教學情境，為教師順利實施教學提供形象的表達工具，有效激活了課堂教

4、學，提高了教學效果。所以我覺得運用多媒體教學，在小學數學教學中有以下不可缺少的優(yōu)勢： 1、運用多媒體的聲像、動畫等效果，容易誘發(fā)學生的求知欲。 據小學生數學學習效率的調查顯示：影響學生學習效率的主要因素是興趣和信心。另外根據小學兒童的心理規(guī)律，小學生的有意注意持續(xù)時間很短，對于低年級的學生來說如果沒有生動的課堂去吸引他們，他們是很難整節(jié)課認真聽課的。如果整堂課學生思維活動比較緊張，學生會容易感到疲倦，注意力不集中，從而導致學習效率下降，成績下滑等現象。這時，恰當的運用多媒體去吸引、刺激學生，讓學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。因此 在小學數學教學中，運用信息技術，可為小學

5、生增設疑問和懸念，激發(fā)小學生主動獲取知識的積極性，創(chuàng)設出利于他們開發(fā)智力，求知探索的心理環(huán)境。案例一：多媒體在小學數學教學中的應用案例 如：數數一課中，設計色彩鮮艷的花朵，形象生動可愛的小動物等作為課件內容，以引起學生們的審美感，有時還用擬人化的手法，引導學生設身處地去想象。在教學“比較”時，課件先呈現一片草地，綠草如茵。“小朋友，你們見過草地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著，畫面上又出現母鴨和小鴨，“鴨媽媽也帶著它的孩子們來了。”“大家在草地上玩得開心嗎？”“開心！”這樣，美麗的畫面和學生生活體驗融合在一起， 歡悅的笑容已經在孩子們的臉上綻開。于是轉入雞媽媽和鴨媽媽的對話

6、。鴨媽媽對雞媽媽說：“我的小鴨比你的小雞多。”而雞媽媽卻對鴨媽媽說：“不對，我的小雞比你的小鴨多?！痹鯓又励唻寢尩暮⒆佣啵€是雞媽媽的孩子多呢？這就引發(fā)了比多比少的問題。學生經過討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊，然后一個對一個，就把多少比出來了。這樣，學生饒有興趣地學會了一一對應的方法比較兩個數量的多少，同時又感受到了美的熏陶。2、多媒體圖文并茂的效果，真正實現了數學教學的高效率。 多媒體具有圖、文、聲、像并茂的特點，所以它不僅能充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，而且在提高課堂效果，優(yōu)化課堂結構等方面都起著不可估量的作用。恰當地運用多媒教學比

7、傳統(tǒng)的教學手段更富有表現力和感染力，它可在不同的教學環(huán)節(jié)，使學生快速、高效的獲取知識，突破難點，發(fā)展思維，形成能力。案例二：人教版小學數學找規(guī)律這一內容教材原本安排第一課時讓學生能夠發(fā)現單一的規(guī)律，第二課時要掌握多種規(guī)律同時存在于一幅圖中，有了多媒體課件我在設計新授這一環(huán)節(jié)時在主題圖中添加了6個插著不同朵數、不同形狀與顏色的花盆，讓學生在發(fā)現燈籠、小旗等這些簡單的規(guī)律之后繼續(xù)發(fā)現圖中的花盆還存在幾種不同規(guī)律（顏色、形狀、花朵數量），很自然地把第二課時的內容在這節(jié)課中解決了，高效地完成教學任務。3、利用多媒體教學，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。  由于多媒體的引進，使得課堂教學的形式

8、多種多樣。而多樣的教學形式又常常為學生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。當今是一個信息化時代，這就要求教師要培養(yǎng)學生有收集信息、處理信息的能力。教師可以布置一些動手操作或與生活實際緊密聯系的作業(yè)題。如有一次在學完千米的認識后，我就布置學生找一些有關“千米”這一長度單位的資料，結果有學生告訴我，教科書上說汽車每小時行40千米不全面，他在網上查找資料時看到有的汽車每小時可行80千米，還有的車速度更快。在學習24小時計時法前，我布置學生觀察在哪兒看過24小時計時法，學生告訴我他通過看電視，了解到中央電視臺新聞聯播時每晚19：00開始；大風車節(jié)目是 18:00開始，有的甚至將它們列成時間表等等

9、，學生都是通過多種媒體進行了解的，這樣既拓寬了學生的視野，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。二、多媒體應用于數學教學的弊端分析盡管在小學數學教學中使用多媒體時有著諸多的優(yōu)點，但在運用過程中，部分教師在認識和實踐上還存在一些誤區(qū)。我認為存在的問題有： 1重結果，輕知識的產生過程。部分教師完全把電腦當作活動的黑板，把現成的結論投映到屏幕上，甚至把所有的內容都投影到屏幕上，沒有真正揭示知識產生的過程，使學生缺少感知、理解、記憶、訓練的過程。 2.重機器，輕學生。部分教學內容，過分依賴多媒體，僵化地使用多媒體教學，忽視教師作為教學活動的主導作用，使教師成為課件的放映員，學生成為缺乏活力和思考

10、的觀眾，忘了學生是學習的主體。 3.重形式，輕實效。小學生容易對未知事物產生較強的興趣，但自控力不強，注意力較易分散，興趣難以持久。但是 部分教師一節(jié)課從頭到尾都在使用多媒體，以“教師為中心”，讓電腦牽著學生的鼻子走。多媒體為了使用而使用，貪圖播放形式，因而大部分學生被屏幕上的精美圖像、精彩動畫所吸引，師生之間缺少必要的交流和溝通，使教學效果甚微。 三、多媒體與小學數學的整合 1、處理多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關系 多媒體教學是在傳統(tǒng)教學基礎上增加了多媒體這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學手段。因此，在進行多媒體輔助教學時，要把握好多媒體的使用時

11、機，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達等傳統(tǒng)教學手段之間的關系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系。例如把幾句話的結語板書在黑板上，不一定比用幻燈片效果差。在講復習課的時候，可利用多媒體的大容量特點提高教學效率，但也要注意穿插傳統(tǒng)教學手段，如中間的停頓，輔助解釋，讓學生把要點記下來，或者，事先把需要學生做筆記的內容打印出來，課后發(fā)給每一個學生等等，這樣做就更能提高復習課的效率。 2、處理好多媒體與板書的關系 有的老師在一堂課下來，黑板“一層不染”，這樣不好。一堂課知識結構的梳理一定要留在黑板上，這樣有利于鞏

12、固課堂知識，讓學生一看就明白，而且在課堂后幾分鐘老師可根據板書做知識小結，讓學生在大腦中重復放映，可起到鞏固的作用。多媒體課件和傳統(tǒng)板書兩者都具有益智增趣的功能，在強調多媒體教學的同時，傳統(tǒng)的課堂教學板書是不能拋棄的，科學地板書能充分協(xié)調師生互動，使小學生的思維與教師的啟迪保持一致，深化教學內容，突出教學重點，使一節(jié)課的知識體系更加條理化、系統(tǒng)化。在現在的教學中，不少老師利用多媒體教學時丟棄了粉筆和黑板，使精美的文字板書被機械的屏幕畫面替代，且“板書”的內容在屏幕上一晃而過，學生頭腦中無深刻印象，這樣的課堂教學是不會收到好效果的。古語說得好“工欲善其事，必先利其器”。 以多媒體技術與小學數學課

13、堂教學整合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境、動靜結合的教學圖象、生動活潑的教學氛圍，充分調動學生的積極性，讓學生體驗到學習數學的樂趣，積極主動地學習有價值的數學，但多媒體技術融入課堂，只能是一種輔助手段，并不能替代教學環(huán)節(jié)，要讓課堂教學就得更精彩，應把多媒體技術與傳統(tǒng)教學中的優(yōu)點有機結合起來，取長補短，發(fā)揮其在教學中的優(yōu)勢。讓我們的數學教學“活”起來，把數學“用”起來，讓學生的腦子“動”起來。以后，我們還要多總結多交流，要借助這一現代化的工具真正豐富數學教學內容，提高課堂效益，提高學生數學學習興趣，切實貫穿數學思想，充分展示數學美，吸引每一位學生，讓我們的數學教學錦上添花。參考文獻1何克抗.教學系統(tǒng)設計M.北京：高等