大瀑布的葬禮

1、大瀑布的葬禮教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念：1.本文是一篇略讀課文，教學(xué)時，重點引導(dǎo)學(xué)生對大瀑布今昔景象的認(rèn)知、感悟和探究，激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的悲鳴。在感悟文本的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生真正成為課堂中的主人。2.在課堂中，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.能正確流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2.讀課文，想象大瀑布以前和現(xiàn)在的不同景象，找出造成大瀑布悲劇的原因。3.理解含義深刻的句子，體會作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。4.培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。重點、難點： 1.想象大瀑布以前和

2、現(xiàn)在的不同景象，找出造成大瀑布悲劇的原因。2.理解含義深刻的句子，體會作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生查找大瀑布的資料，準(zhǔn)備課件，準(zhǔn)備花圈圖片、地圖。課時安排：1課時教學(xué)設(shè)計：一、導(dǎo)入：學(xué)完了第13課只有一個地球，我明白了珍惜資源，保護(hù)地球生態(tài)的重要性。今天，我和大家一起來學(xué)習(xí)另外一篇也是關(guān)于維護(hù)生態(tài)平衡的文章。那就是課本P62第14課大瀑布的葬禮。在學(xué)習(xí)之前，我準(zhǔn)備把這個花圈送給這一條大瀑布。老師為什么這樣做呢？等你們學(xué)完了課文，你們就明白其中的原因。二、釋題：（一）齊讀課題：14大瀑布的葬禮（二）讀了課題，你最想知道什么？你明白葬禮是什么意思嗎？（對死去的人的一種

3、哀悼活動），也就是說題目是什么意思？（為一條大瀑布舉行的葬禮）（設(shè)計意圖：“繞題質(zhì)疑”調(diào)動了學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題的積極性，有效激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。）三、讀提示，找問題（一）齊讀連接語。（二）找出問題：1.課文講了一件什么事？2.想象大瀑布以前和現(xiàn)在的不同景象。3.是什么原因造成了塞特凱達(dá)斯大瀑布的悲劇。4.聯(lián)系實際和同學(xué)交流讀了課文后的感受。（設(shè)計意圖：通過閱讀連接語中的問題帶動全文的學(xué)習(xí)，將主動權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)中“敢于放手”的有效性。）四、初讀課文，整體感知。（一）根據(jù)問題，用自己的方法讀全文。（設(shè)計意圖：學(xué)生用自己的方法讀課文，目的讓學(xué)生把從精讀課文中學(xué)到的

4、讀書方法運(yùn)用到略讀課文中。在教學(xué)中教師也應(yīng)放手鼓勵學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習(xí)。）（二）課文講了一件什么事？（出示：在洲一個葬禮）出示地圖，介紹位置。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生知道塞特凱達(dá)斯大瀑布的地理位置，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，了解課文的主要內(nèi)容，理清作者的思路。）五、今昔對比（一）課文是怎樣描寫大瀑布以前和現(xiàn)在的不同景象的，請大家快速默讀全文，找出有關(guān)語句。1.學(xué)生默讀課文，找出相關(guān)句子。2.讀句子，出示：“這條瀑布清晰可聞?！薄皫啄赀^去奄奄一息?！保ǘ┳x著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的兩幅畫？（設(shè)計意圖：通過邊讀邊想，讓學(xué)生展開想象的翅膀，使學(xué)生由文本產(chǎn)生聯(lián)想，這就達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生想象能力的有效性。

5、）1.學(xué)習(xí)第一幅圖畫。（1）出示課件：播放大瀑布的雄偉壯觀景象，教師感情范讀第3、4自然段。（設(shè)計意圖：通過觀看錄像，使學(xué)生看到大瀑布當(dāng)年雄偉壯觀的氣勢，教師感情范讀目的是把學(xué)生帶入情境，讓他們身臨其境。）（2）這么美的景象，課文中哪個詞可以體現(xiàn)出來？（板書：雄偉壯觀）面對這么美的景象有人來參觀嗎？（紛至沓來）游客有怎樣感受？（陶醉不已、流連忘返）（板書：流連忘返）（3）這么美的景象，我們讀時應(yīng)用一種怎樣的感情去讀呢？（贊美、欣賞）（4）用這樣的感情齊讀這兩個自然段。（設(shè)計意圖：以讀代講，通過感情朗讀，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，加強(qiáng)學(xué)生的語言內(nèi)化，達(dá)到在輕松、愉快的氛圍中突破難點的教學(xué)效果。）

6、（5）用一句話來概括贊美大瀑布。（生自由說）（設(shè)計意圖：通過說，能把課文內(nèi)容與學(xué)生思想融為一體，產(chǎn)生共鳴，加深學(xué)生對大瀑布的壯美的印象，使學(xué)生的個性得到自由發(fā)展，提高了課堂的有效性。）教師小結(jié)：同學(xué)們說得真好。塞特凱達(dá)斯瀑布如此的雄偉壯觀，怪不得吸引了世界各國如此多的游客到此游覽！現(xiàn)在請看看如今的大瀑布。2.學(xué)習(xí)第二幅畫。（1）出示課件：播放大瀑布奄奄一息的悲壯景象。教師感情范讀第6、7自然段，（2）這兩段話中你仿佛看到什么？（生自由說、師概括：生命垂危、形容枯槁、奄奄一息）（板書：形容枯槁）看到這樣的情形你有什么感受？（太可惜、應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大自然）（3）文中那句話說了游客感受的？（乘興

7、而來，失望而歸）（板書：失望而歸）3.唉！這樣雄偉壯觀的大瀑布逐漸枯竭，消失，真是讓人痛心疾首??！那么造成悲劇的原因是什么呢？你能從文中找出語句嗎？（1）學(xué)生讀所畫句子，指名齊讀。（能用關(guān)聯(lián)詞“而且再加上”連起來說出悲劇的原因嗎？（設(shè)計意圖：利用關(guān)聯(lián)詞“而且再加上”來說明大瀑布枯竭的原因，有效地培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，達(dá)到良好效果。）（2）這樣的悲劇是誰造成的？（3）讀本段該用怎樣的感情？（可惜、悲傷）（4）用這樣的感情齊讀這兩個自然段（設(shè)計意圖：將學(xué)生看到昔日大瀑布的雄偉壯觀，帶到今天奄奄一息的情景，再去尋找導(dǎo)致這一變化的原因，更激起了學(xué)生保護(hù)生態(tài)、愛護(hù)地球的責(zé)任感。）六、激發(fā)想象，拓展延伸

8、（一）現(xiàn)在讓我們穿越時光隧道回到巴西總統(tǒng)為塞特凱達(dá)斯大瀑布舉行葬禮的那一天看看。1他是如何為大瀑布舉行葬禮的？（身穿黑色禮服，飽含深情的語調(diào)。）2這次行動的重大意義何在？（號召人們立即不再重演）（二）讀1、11自然段。這兩個自然段講什么內(nèi)容？（三）生答，師相機(jī)總結(jié)（一、舉行葬禮：巴西總統(tǒng)。二、發(fā)出號召：行動起來，不再重演）七、知原因，談感受（一）學(xué)到這里你知道老師送花圈的原因嗎？（知道）這樣雄偉壯觀的大瀑布就這樣即將離開了這個世界，正如一個受我尊重的人離開人世一樣，我能不追悼嗎？（不能）所以這就是我送花圈的原因了。（二）如果你是總統(tǒng)你會說些什么嗎？（交流討論）（三）面對周圍環(huán)境的變化，想想我們該做些什么？（設(shè)計意圖：發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中有效引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知、感悟、發(fā)現(xiàn)和探究，將愛護(hù)地球的責(zé)任感再延伸，激起學(xué)生的挑戰(zhàn)性，促使學(xué)生動腦筋，就周圍的環(huán)境污染作一次調(diào)查，寫一份調(diào)查報告。達(dá)到加強(qiáng)對學(xué)生人文性教育的課堂效果。）同學(xué)們，如此雄偉壯觀的大瀑布的消失、枯竭，讓人痛心疾首，扼腕嘆息，就讓我們帶著這樣的感受，朗讀課文，要通過你們的感情朗讀，感動同伴，感動老師。（齊讀課文）八、作業(yè)（一）把你的感受寫一寫。（二）就周圍環(huán)境污染寫一份調(diào)查報告。（設(shè)計意圖：將課堂辭謝