小學(xué)教師作文評語_1

1、標(biāo)準(zhǔn)評語示范文本 | Excellent Model Text 資料編碼：CYKJ-FW-585編號：_小學(xué)教師作文評語編輯：_日期：_單位：_小學(xué)教師作文評語用戶指南：該評語資料適用于日常生活工作中，為提升效率而制作的包含框架和正文模板文件。可通過修改使用，也可以直接沿用本模板進(jìn)行快速編輯。1.讀書真讓我著迷【簡評】可以看出，這篇文章的作者在布局謀篇上運(yùn)用了“蒙太奇”手法。開頭一段，是作者剪輯的第一個鏡頭，它表現(xiàn)的是，“我時常迷在書中”。第二段，是作者剪輯的第二個鏡頭，它表現(xiàn)的是，“我的這種迷，是由來已久的”。第四段，是作者剪輯的第三個鏡頭，它表現(xiàn)的是，“讀書真讓我著迷呀”。現(xiàn)在我們明白了，

2、這里所謂“蒙太奇”手法，是說像電影一樣，為了表現(xiàn)主題思想，把很多“鏡頭”組織起來，使之構(gòu)成一篇前后連貫，首尾完整的文章。2.說朋友【簡評】這篇文章很好地達(dá)到了文題的要求，敘議結(jié)合，觀點(diǎn)明確，敘事清楚。作者用“放開收攏放開”思路進(jìn)行謀篇布局。先是“放開”，頭兩段先反后正，進(jìn)行對比議論，緊接著提出自己的觀點(diǎn)。再是“收攏”，選出與自己有關(guān)的一個例子，敘述、介紹一個樂于幫助自己的好朋友。接著再“放開”，承接前面的事例，進(jìn)行兩個層次的議論，盡力把自己的觀點(diǎn)表達(dá)得清楚完善。文章的缺點(diǎn)在于結(jié)尾的議論較“虛”，應(yīng)該緊緊扣住作者自己提出的“貴在坦誠”進(jìn)行議論才是。3.不能這樣做【簡評】這篇議論文“以小見大”，一

3、事一議，頗有力度。其特點(diǎn)是：1 口子“小”，主題專一。作者注重談好一個問題，談清一個觀點(diǎn)，始終在“不能這樣做”上下功夫，給人以深厚、有力的感覺。2 結(jié)構(gòu)“緊”，全文議、敘、聯(lián)、結(jié)，渾然成為一體。每一個段落都有它的位置和作用，段與段之間又注意相互勾聯(lián)。由于結(jié)構(gòu)緊扎，也給人以有力的感覺。3 語言“精”，全文用語準(zhǔn)確、恰當(dāng)、精練，句式簡短、表達(dá)明晰，顯得生動活潑，同樣給人以有力的感覺。4.雨夜，我一個人在家【簡評】“雨夜，我一個人在家”是一個很“虛”的題目，乍一看，真還不知道如何“下手”。此文的作者很聰明，他(她)巧妙地運(yùn)用了“化虛為實(shí)”的構(gòu)思方法，而且將“化虛為實(shí)”的角度確定得十分美妙。一般來說，

4、可能都是寫“雨夜，我一個人在家”做什么，而此文的作者卻別辟蹊徑，寫的是“我”在想什么。這個“想什么”的角度也是十分的精妙那一盞火苗跳動的小油燈，將作者引向?qū)ξ羧丈畹幕貞?。于是小小油燈就有了一定的象征意義，那就是爸爸的愛啊。于是小小油燈就有了一定的表達(dá)意義，那就是“我”懂得什么是愛、“我”走向了成熟。5.農(nóng)人與老虎【簡評】這是一篇選題作文。在“考場”這個特定的環(huán)境中，作者選擇了“擴(kuò)寫”。相對于寫議論文，這種選擇是較為有利的。文章寫得相當(dāng)有水平。情節(jié)的發(fā)展合乎情理，外貌、心理、環(huán)境的描寫要言不煩，語言的描寫與“人物”的身分相符。由于作者以語言描寫為主來推動情節(jié)的發(fā)展，全文便段落細(xì)密，文面美觀。難

5、得的是結(jié)尾的議論。由于文題中的材料沒有點(diǎn)明寓意或者是含義，所以不管是寫記敘文，還是寫議論文，都得把材料理解透徹才行。文中一句“智慧勝于勇力”，說明作者確實(shí)是議論到了“點(diǎn)子”之上。6.撲蝶【簡評】這篇文章的題目及要求設(shè)計得有新意，作者按要求將一首詩改寫為一篇描敘文，寫得也有新意。這種新意就是它給讀者的層次感與畫面感。文章在我們眼前展現(xiàn)的，先是寧靜美好的自然環(huán)境，接著是活潑可愛的小孩子，再就是翩翩飛舞的蝴蝶，最后是孩子與蝴蝶的嬉戲。一層接一層，一層扣一層，有條有理，主次分明然而此文也給我們以寫作上的警示：寫擴(kuò)寫、改寫類文章，一定不要寫出知識性錯誤。你看，作者限定的時節(jié)是“早春二月”，我們可以想一想

6、，早春二月里有蝴蝶嗎?早春二月里有露水嗎?7.家中小事【簡評】寫得好的作文，受人稱贊的作文，往往有一個大優(yōu)點(diǎn)，就是選材好，角度新。這篇文章便是這樣。作者沒有宥于對“家中小事”的習(xí)慣性思維，沒有認(rèn)為“家中小事”就是實(shí)實(shí)在在的“事”，他寫的，是一家人的一次“玩”的合作。作者寫“玩”也挺有“心計”，他運(yùn)用了“襯托”的手法。他一個人玩積木時，總是“拼不好，拼出來了，又不美觀”，而爸爸、媽媽和他在一起時，便把那個“家”建得“美極了”。于是，文末的點(diǎn)題顯得自然而然且含義豐富。這樣的構(gòu)思，能夠讓人品評、回味。8.男孩也要細(xì)心【簡評】這兩篇文章有相似之處。兩文開頭的表達(dá)目的相同，都是為了點(diǎn)明題意，引起下文。兩

7、文主體內(nèi)容的表達(dá)目的相同，都是完整地記敘一件小事，以有力地表現(xiàn)文章的主題。兩文結(jié)尾的表達(dá)目的也相同，都是為了呼應(yīng)文題，再次點(diǎn)題。男孩也要細(xì)心、女孩也要堅強(qiáng)，結(jié)構(gòu)大致相同的兩篇文章，構(gòu)成一道花季少年成長的風(fēng)景。這種“結(jié)構(gòu)大致相同”現(xiàn)象，是否給我們學(xué)習(xí)寫作暗示了一種結(jié)構(gòu)文章的“規(guī)律”?9.我和書的故事【簡評】本文最為可取之處是運(yùn)用了“蓄勢”技巧?！靶顒荨?，就是盡力把前面的內(nèi)容寫好，以使后面的內(nèi)容更有表現(xiàn)力。在本文中，作者寫“我和書的故事”，是盡力地寫了世界科幻小說精選的來之不易 忍著求書的渴望，一個夏天不吃冰棍，不喝冷飲，一分錢一分錢地積攢，等候特價書市的來臨。這套書，是作者的“最心愛”之物，是多

8、么值得他珍愛啊。但為了山區(qū)小朋友看上好書，作者竟把自己最心愛的一套書送給了他們!正是由于作者盡力地寫出了書的來之不易，這后面的“送”就愈顯得品質(zhì)高尚，就愈讓人感動。10.少年覃楠孝心可敬【簡評】兩篇文章，一敘一議，主題都是關(guān)于孝敬父母的。前文在主體上呈敘議式結(jié)構(gòu)。作者選用貧苦少年覃楠對盲人爸爸和清潔工媽媽盡孝心的動人事例，全面地表現(xiàn)了覃楠的可敬孝心，贊美了覃楠身上所表現(xiàn)出來的中華民族的傳統(tǒng)美德后文在主體上呈對照式結(jié)構(gòu)。在篇首提出論點(diǎn)之后，作者先從反面舉例并針對例子進(jìn)行議論，然后從正面舉例并進(jìn)行議論，在兩相比照之中，批評錯誤，贊頌美德。兩篇文章“共同”告訴我們：進(jìn)行習(xí)作時，選取材料要全面，布局謀

9、篇要嚴(yán)密。11.該看什么樣的書【簡評】這里選的兩篇文章，都是看“多幅”圖作文。兩個小作者都很會看圖。前文的作者是從“看整體意念”的角度去理解這四幅圖的表達(dá)意圖“看啥學(xué)啥”，然后據(jù)此進(jìn)行議論，主張要多讀好書，多讀健康的書。后文的作者是從“看情節(jié)發(fā)展”的角度去理解這四幅圖的表達(dá)意圖看了蒙面大盜，某小孩學(xué)壞了;后來讀了雷鋒的故事，向雷鋒學(xué)習(xí)，成了好孩子。“看整體意念”，是為了把握其主旨，有的放矢地進(jìn)行議論。“看情節(jié)發(fā)展”，是為了了解其變化，以更順利地展開想象?？梢?，寫作的文體不同，讀圖的角度也是有區(qū)別的。 25.由我做主的一件事【簡評】小作者自己對不少的事情做過主，但有一件事，他感到“至今難忘”。這

10、是事件給他的總的 “感受”。五年前的一段日子，他感到“一場大的暴風(fēng)雨近在眉睫了”。這是具體的“感受”之一。在爸爸媽媽要分手的時候，在和誰生活在一起的問題上，他感到這種選擇是痛苦的。這是具體的“感受”之二。在毅然決定和媽媽生活在一起之后，他感到“從來沒有后悔過”，感到“經(jīng)過這場暴風(fēng)雨的洗禮，我成熟了，長大了”。由此可見，這篇文章的突出特點(diǎn)是：在敘事中注重抒寫自己的感受。抒寫感受，是文章有深度的表現(xiàn)之一。12.參觀日本高能機(jī)器人的表演【簡評】這是一篇供材料式想象作文。這篇文章的突出特點(diǎn)是作者具有比較豐富的背景知識。所謂“背景知識”，就是關(guān)于某個方面、某項(xiàng)內(nèi)容的課外知識，它們往往有助于文章生動、活潑

11、、深刻地表達(dá)。由于作者對機(jī)器人有一定的知識，所以他的描寫就能“到位”，寫出來的機(jī)器人的外形、動作、表演過程還真像有那么一回事兒。這就告訴我們，為了表現(xiàn)生活，我們還得多讀有益的課外書，使自己的知識倉庫日漸豐富起來。13.讓我再說一聲：老師好!【簡評】文章通篇運(yùn)用了“第二人稱敘寫”的表達(dá)角度。第二人稱敘寫，表達(dá)了對老師的愛戴之情：“您的聲音真好聽”第二人稱敘寫，表達(dá)了對老師的擔(dān)憂之情：“您聲音如何變得嘶啞無力了”第二人稱敘寫，表達(dá)了對老師的感激之情：“在此刻，請原諒我難以自抑地向您再說一聲 老師好!”所以，第二人稱敘寫在此文中發(fā)揮了優(yōu)勢，作者直接“面對”老師，先“呼告”，接著用“ 您”進(jìn)行稱呼，盡

12、量抒發(fā)親近之情、愛戴之情、懷念之情，全文表達(dá)自然，情感豐富。14.讀動腦的結(jié)果有感【簡評】讀后感是一種材料作文，是一種引申性作文。這種“引申”有五種類型：1.通過“感”，陳說一些認(rèn)識;2.通過“感”，證明一個觀點(diǎn);3.通過“感”，發(fā)表一種評議;4.通過“感”，表達(dá)一種情感;5.通過“感”，批駁一類現(xiàn)象。很明顯，這篇文章是通過“感”，陳說一些認(rèn)識。認(rèn)識之一，是說在學(xué)習(xí)中“我們要懂得開動腦筋解決問題”。認(rèn)識之二，是說在工作中“要善于開動腦筋”。認(rèn)識之三，是說在國家建設(shè)上“需要我們善于動腦”。全文呈總分總式結(jié)構(gòu)，條分縷析，層次分明15.分?jǐn)?shù)·值日·白眼【簡評】這是一篇給條件式自由命題作文。文中寫的是一次“誤會”。“誤會”，是一種鋪敘技巧，很多小說、影視中都用“誤會”發(fā)展和推動情節(jié)。本文作者在“誤會”上作了周密的思考：先是鋪設(shè)背景，班長似乎有驕傲了，“我”是個“成績差”的人。然后是設(shè)置誤會，“我”代替班長打掃教室，老師卻認(rèn)為“我”值日不負(fù)責(zé)任。最后是解除誤會，班長承認(rèn)了錯誤，老師肯定了“我”，“我”得到了大家的理解。全文“誤會”的關(guān)鍵原因就是因?yàn)椤拔摇钡摹俺煽儾睢?，這是一個多么令人深思的問題!16.有意義的一課【簡評】本文有三“好”。一是話題好。文中記敘的，實(shí)際上是一次對話，只有“高小文化的人”“我”的爸爸