如何對教學(xué)進行反思

1、淺談如何對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行反思單位 長義中學(xué) 郵編 713300 趙淑萍 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師每上一節(jié)課后，都要進行客觀、實際的反思。教學(xué)反思已成為教案備寫的一個重要環(huán)節(jié)。大多數(shù)老師上完一節(jié)后，都會感覺不滿意或者是課后才發(fā)現(xiàn)有很多地方欠考慮。而且每位教師可能都出現(xiàn)過這樣的教學(xué)體驗：教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)毛病，下課結(jié)束，教學(xué)設(shè)計的疏漏之處不找自見。再優(yōu)秀的教師，再成功的教學(xué)，也難掩瑕疵。教師在每一堂課結(jié)束后，要認(rèn)真的進行自我反思，思考哪些教學(xué)設(shè)計取得了良好的教學(xué)效果，哪些部分設(shè)計欠考慮，哪些課堂狀況讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的布置有待以后改進等等。對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，課后反思更是尤為重要。上完一節(jié)數(shù)

2、學(xué)課，就要進行反思，反思自己設(shè)計的內(nèi)容學(xué)生是否接受了，反思課堂中是否應(yīng)該注重語言的親切感，反思自己是否這節(jié)課是否達到了預(yù)期目標(biāo)。我是2010年參加教學(xué)工作，至今已有兩年的時間，在這兩年的時光里，對高年級和低年級的教學(xué)都有參與，我感覺只有每堂課后進行認(rèn)真的反思，自己的教學(xué)能力才能一步步的提高。以下是我自己對于如何進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思的一些思考，具體的可以從以下幾方面入手考慮：一、課后一定記得反思你是否重視學(xué)生了新的教育理念要求我們，應(yīng)該注重學(xué)生的個體差異，課堂教學(xué)應(yīng)具有針對性、藝術(shù)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各有不同，學(xué)生的智力水平也有高低，課堂教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的不同采用不同的方法。對于學(xué)生的好問

3、和惰學(xué)應(yīng)給與更多的關(guān)注和激勵，要尊重學(xué)生的每一次發(fā)言，每一個見解，去贊揚他們思考的一切結(jié)論，去鼓勵他們所有的創(chuàng)造觀念。要多運用激勵性的評價用語評價學(xué)生的問答，不能輕視，更不能厭惡困難生。教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的一舉一動，哪怕是一個思考瞬間，給學(xué)生足夠的時間和空間，使學(xué)生始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓課堂教學(xué)成為充滿創(chuàng)造和藝術(shù)的過程，成為能夠讓學(xué)生充分展示自己的過程。二、反思你在課堂中的位置及充當(dāng)?shù)慕巧抡n程要求教師由以往的知識傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生共同進行知識探究的參與者，作為參與者，教師不再是整個課堂的主角，而應(yīng)是問題的發(fā)現(xiàn)者和解決問題的引導(dǎo)者。因此，教師必須打破陳舊的教學(xué)模式，構(gòu)建民主、平等、合作

4、的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力才有可能不斷提高。當(dāng)前許多教師越來越意識到培養(yǎng)學(xué)生“愛思考、愛提問”能力的重要性，他們正從習(xí)慣于把問題拋給學(xué)生要求學(xué)生回答，轉(zhuǎn)向和學(xué)生一同去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，與學(xué)生一起分享問題探究中的快樂，這一重大的改變是非常值得提倡的。因此教師在課堂教學(xué)中，必須改變傳統(tǒng)的傳遞接受式教學(xué)模式，采用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，教師要完全解放出來，給學(xué)生想、做、說的機會，讓他們充分地進行思考、討論、質(zhì)疑、交流，充分地表達自己的想法，讓學(xué)生放開說，盡可能多的說。老師只

5、是起到一個引導(dǎo)的作用，學(xué)生可以自主探索出來的，老師要盡量少講。學(xué)生思考得多了，受到老師的表揚多了，參與的積極性就會高起來，參與的信心也會高漲。只有積極、主動、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生才能得到發(fā)展。師生之間在平等的基礎(chǔ)上展開合作與交流。在這種平等的師生關(guān)系中，教師并沒有獨攬課堂的權(quán)力，而是以一個交流者、傾聽者、建議者的身份出現(xiàn)，通過言談和傾聽與學(xué)生之間進行雙向溝通和交流，真正充當(dāng)一個領(lǐng)路人。三、反思課堂三維目標(biāo)是否達成了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，重視教學(xué)過程中知識與技能的傳授，忽視過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)要實現(xiàn)知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的整合。所以每

6、節(jié)課后都應(yīng)反思課堂教學(xué)中是否注重引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的方法；在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)中你是否引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和掌握了知識的規(guī)律；你在課堂上是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；是否培養(yǎng)了學(xué)生高尚的道德情操，幫助學(xué)生樹立了正確的價值觀等。四、反思你所設(shè)計的小組活動是行之有效，還是拘于形式 數(shù)學(xué)課堂上往往都會設(shè)計讓學(xué)生小組合作，探究問題的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)安排的恰當(dāng)與否直接關(guān)系到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否能夠完成。合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為新課程理念下的課堂標(biāo)準(zhǔn)。我們不但經(jīng)常用，而且每節(jié)課應(yīng)用的次數(shù)頻繁，學(xué)生之間進行小組合作學(xué)習(xí)，可以使課堂氣氛比較活躍。但你應(yīng)反思的是：這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是否要進行合作學(xué)習(xí)的必要；

7、提出的問題能否提供合作的契機，是不是值得討論的問題；你安排的合作交流的時間充足嗎；合作交流的任務(wù)是否有利于產(chǎn)生爭論的、有價值的，而且是個人難以完成的內(nèi)容；如學(xué)生思考出現(xiàn)困難時、意見不統(tǒng)一時，教師是否選擇了恰當(dāng)?shù)臅r機進行了指導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要教育學(xué)生學(xué)會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點，對別人的發(fā)言作出恰當(dāng)評價；還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，聽不懂時，請求對方作進一步的解釋；更重要的是讓學(xué)生學(xué)會組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點，做總結(jié)性發(fā)言。這樣，合作學(xué)習(xí)將成為一種具有實際意義的扎實、有效的學(xué)習(xí)方式。 總之，對教師來說，要反思的無非就是自己的教育教學(xué)活動整個過程的每個環(huán)節(jié)，當(dāng)然也包括自己的行為