如何正確對待留守學(xué)生中的學(xué)困生

1、如何正確對待留守學(xué)生中的學(xué)困生城固教育農(nóng)村學(xué)校往往面對的是留守學(xué)生，家庭教育差、父母管不到、爺爺奶奶無力管，如果留守學(xué)生自治能力再較差，往往就會成為學(xué)困生。老師們經(jīng)常感到萬分困惑，深感茫然，自嘆無力，但又不得不面對，身為教師，就必須得找一個解決的辦法。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘，就在于如何愛學(xué)生”。根據(jù)多年的教學(xué)和學(xué)校管理經(jīng)驗，我認(rèn)為先了解清楚學(xué)困生的困因，包括他們的心理想法，然后再對癥下藥，找出轉(zhuǎn)變學(xué)困生的方法和途徑，并不斷地去實踐總結(jié)，從而找出最適合的、最有效的方法，用愛為留守學(xué)生中的學(xué)困生撐起一片艷陽天?！懊恳淮蔚淖鹬嘏c寬容都是點滴之愛，都會使學(xué)生終生難忘”身

2、為教師，我們會比較容易記住一些優(yōu)等生、好學(xué)生的名字，往往忽略了成績一般或成績比較差的學(xué)生的名字，因此，在課堂上我們可能就會更多地提問好學(xué)生，而一些學(xué)困生的出現(xiàn)往往就是因為老師長時間的忽視，繼而影響學(xué)生信心，甚至可以說，有些學(xué)困生是學(xué)校教育造成的。蘇霍姆林斯基在給教師的建議中指出“教師每一次的尊重與寬容，都會使學(xué)生終生難忘，都會促使他去思考，在思考中做人，在思考中做事。”所以老師對學(xué)生的關(guān)注和尊重非常重要。 “循序而進(jìn)，持之以恒，同時還要有耐心”渴望全體學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)，齊頭并進(jìn)是每個教師的理想。但“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，學(xué)生基礎(chǔ)、性格存在差異。無論是學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，還是校紀(jì)班規(guī)的要求，既要一視

3、同仁體現(xiàn)同一性，又要因材施教突出特殊性。對那些學(xué)困生，只有能弄懂最基礎(chǔ)最簡單的知識就是進(jìn)步，就值得肯定，值得鼓勵。內(nèi)容上，可以讓他們只完成其中較簡單的部分，充分思考后獨立完成，就應(yīng)該表揚(yáng)。方法上，切記簡單粗暴，千篇一律，不同基礎(chǔ)的學(xué)生力求因人而異，不同性格的學(xué)生盡力采用不盡相同的教育引導(dǎo)方法，充分體現(xiàn)靈活性和多樣性，對學(xué)困生的批評教育多應(yīng)個別引導(dǎo)，切忌急于求成?！皵?shù)子十過，不如獎子一長”不可否認(rèn)學(xué)困生往往會受到冷遇，感到班集體對他的排斥和否認(rèn)，有一種被遺棄的感覺，從而產(chǎn)生逆反心理，甚至?xí)员┳詶?。在這時教師應(yīng)明確尺有所短，寸有所長。要看到學(xué)困生身上也有長處，由于“光環(huán)效應(yīng)”的影響，他們的長處卻

4、被大量的短處所掩蓋了，因此我們盡量的去挖掘他們身上的“火花”去點燃其奮發(fā)向上的燎原之火，古人說得好：“數(shù)子十過，不如獎子一長”。例如：我曾教到過的這樣的一個后進(jìn)女生，她成績平平但唱歌唱得很好，于是學(xué)校就經(jīng)常安排她參加各種文藝表演，贏獲得了全校師生的好評，從而產(chǎn)生振作的愿望。教學(xué)過程既是知識傳授過程，又是切實服務(wù)學(xué)生的過程。建立新型的師生觀、教學(xué)觀是當(dāng)今教育發(fā)展的需要，學(xué)生是我們教育的目標(biāo)，更是我們服務(wù)的對象，是我們工作的根本。作為學(xué)校，要通過多種途徑引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的學(xué)生觀和教育觀，尊重教育規(guī)律，離開學(xué)生，我們的工作如無源之水，無根之木，無從談起。面對學(xué)困生，需要我們進(jìn)一步強(qiáng)化服務(wù)意識，引導(dǎo)耐心些，方法靈活些，尤其在學(xué)困生面前，這種關(guān)愛和幫助尤為重要。當(dāng)然，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個反復(fù)