嘗試教學(xué)讓數(shù)學(xué)課堂如此美麗1

1、嘗試教學(xué)讓數(shù)學(xué)課堂如此美麗                云浮市新興縣新城鎮(zhèn)中心小學(xué) 蘇齊益 嘗試教學(xué)，理論上可以用八個(gè)字來(lái)解釋?zhuān)合仍嚭髮?dǎo)，先練后講，即讓學(xué)生利用已知道的知識(shí)進(jìn)行自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、方法，嘗試用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，教師在這個(gè)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本知識(shí)，嘗試練習(xí)，引導(dǎo)課堂討論，再有針對(duì)性地適時(shí)點(diǎn)撥，從而達(dá)到學(xué)生自學(xué)能力、智力、探索精神的有效培養(yǎng)。在我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用嘗試教學(xué)法，并且屢試不爽，學(xué)生學(xué)得輕松，我也教得輕松，教學(xué)效率也非常高，我的

2、數(shù)學(xué)課堂也變成如此美麗。一、嘗試教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力嘗試教學(xué)法，可以說(shuō)是教學(xué)方法的一次重大創(chuàng)新。應(yīng)試教育的教學(xué)理念、方法會(huì)讓學(xué)生厭學(xué)，對(duì)課堂提不起半點(diǎn)興趣，嘗試教學(xué)恰好彌補(bǔ)了這個(gè)缺陷。教育教學(xué)過(guò)程中，教師永遠(yuǎn)是課堂的引導(dǎo)者，要學(xué)做一個(gè)“懶”老師，就會(huì)培養(yǎng)一班“勤”學(xué)生。作為教師，如果還沉迷在以前的“教師說(shuō)、孩子聽(tīng)的課堂”，我們的嗓子還能好嗎？上課能不累？孩子的注意力還能集中多長(zhǎng)時(shí)間呢？所以一節(jié)有效的數(shù)學(xué)課，應(yīng)該重視教師角色的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的創(chuàng)新，只要教師引得有序，引得有法，學(xué)生的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮得淋漓盡致，學(xué)生的自學(xué)能力就能得到有效的提升。在倒數(shù)的認(rèn)識(shí)這堂課的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)嘗試教學(xué)能讓學(xué)

3、生有一種獲取新知識(shí)的成功體驗(yàn)。在引入部分，我讓學(xué)生進(jìn)行一些式子的計(jì)算，計(jì)算后觀察式子、結(jié)果，學(xué)生通過(guò)算、觀、思等多種感官進(jìn)行理解、分析，并將發(fā)現(xiàn)的東西整理，歸納，概括出來(lái)：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。這個(gè)結(jié)果的發(fā)現(xiàn)過(guò)程比老師的講授會(huì)更勝一籌。接著我再問(wèn)：“能通過(guò)自己的觀察發(fā)現(xiàn)怎樣找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)嗎?”學(xué)生一陣興奮后馬上投入到思考中。一會(huì)兒，學(xué)生就踴躍地發(fā)表自己的見(jiàn)解。如此教學(xué)比老師聲嘶力竭的傳授會(huì)更有效。當(dāng)設(shè)計(jì)a×b×c=1時(shí)，問(wèn)a、b、c三個(gè)數(shù)能互為倒數(shù)嗎？學(xué)生帶著疑惑的眼光看著我，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還沒(méi)有真正理解倒數(shù)的概念。于是我讓小組長(zhǎng)組織小組的同學(xué)針對(duì)倒數(shù)概念的特點(diǎn)進(jìn)行討論

4、，從而得出了三個(gè)數(shù)字不能互為倒數(shù)。就這樣，倒數(shù)的含義在學(xué)生心中更加深化了，理解也更加透徹了。二、嘗試教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的智力有人說(shuō)數(shù)學(xué)教學(xué)是枯燥無(wú)味的，它沒(méi)有語(yǔ)文課中的那種細(xì)膩，那種洋溢感情的文字，沒(méi)有音樂(lè)課那種音符的的跳動(dòng)，沒(méi)有體育課中的那種活動(dòng)場(chǎng)面的競(jìng)爭(zhēng) 但是它卻有它自己獨(dú)特的味道，因?yàn)橹挥袛?shù)學(xué)課才能更好地挖掘?qū)W生內(nèi)在的智力，而嘗試教學(xué)在開(kāi)拓學(xué)生智力中更能獨(dú)當(dāng)一面。記得在人教版第十二冊(cè)中教材91-93頁(yè)中的數(shù)學(xué)思考學(xué)習(xí)中的一個(gè)小片段，這個(gè)教材是課程的難點(diǎn)，對(duì)于好多中下層的學(xué)生是很難發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，因?yàn)殚L(zhǎng)期的嘗試教學(xué)中，班中的好多學(xué)生都養(yǎng)成了自學(xué)嘗試解決問(wèn)題的能力，所以在課前我同樣讓學(xué)生嘗試解

5、決。這次我先讓學(xué)生獨(dú)自思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律，由于優(yōu)生思維特活躍，速度特快，很快發(fā)現(xiàn)規(guī)律，于是我進(jìn)行第二步：讓優(yōu)等生進(jìn)行幫扶學(xué)困生，優(yōu)等生親自動(dòng)手畫(huà)圖，表格式進(jìn)行分析，兩個(gè)點(diǎn)一條線段，三個(gè)點(diǎn)兩條線段從而得出規(guī)律n(n2)個(gè)點(diǎn)能連成條線段由于年齡的相近，交流融洽，學(xué)生接受特別快。這時(shí)我為了使知識(shí)進(jìn)一步深化，問(wèn)：能數(shù)出下圖有幾個(gè)角和幾個(gè)三角嗎？因?yàn)橥ㄟ^(guò)之前的嘗試，學(xué)生的思維競(jìng)爭(zhēng)更加活躍，很容易通過(guò)之前的規(guī)律解決這一道題。得出數(shù)線段，數(shù)角，數(shù)三角形的方法一樣，真正實(shí)現(xiàn)了嘗試教學(xué)能讓學(xué)生舉一反三，讓其思維之花開(kāi)的更加燦爛，讓其智力得到開(kāi)發(fā)。數(shù)學(xué)的目的是為了更好解決問(wèn)題，我繼續(xù)補(bǔ)充了以下兩幅圖：這兩幅圖難度進(jìn)一步

6、加深，也令學(xué)生在探索過(guò)程中產(chǎn)生漣漪，她們繼續(xù)采用剛才探索的規(guī)律，同樣地方法卻解決出不同的精彩，終于發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)的個(gè)數(shù)乘寬的個(gè)數(shù)就等于總個(gè)數(shù)，而這個(gè)長(zhǎng)和寬的個(gè)數(shù)還是用。而正方形則要從要把舉一反三的靈活運(yùn)用，求出總個(gè)數(shù)。看著課堂中的孩子如此的嘗試驗(yàn)證方法，我內(nèi)心的喜悅卻無(wú)法形容，因?yàn)樵谖业臄?shù)學(xué)課堂中我用自己的的教學(xué)方式嘗試教學(xué)，令我的充當(dāng)課堂的引導(dǎo)者，把課堂讓給孩子，讓她們的在智力空間中得以釋放自己一切的潛力。三、嘗試教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神嘗試教學(xué)既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。嘗試教學(xué)法在我的數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)特感興趣，學(xué)起來(lái)感覺(jué)很輕松，用孩子的話來(lái)說(shuō)，就是“我的課

7、堂我做主”。課堂里學(xué)生交流的機(jī)會(huì)多了，溝通有了話題，使一些自卑的學(xué)生改變了性格，變得更加自信，開(kāi)朗。同時(shí)，學(xué)生課外知識(shí)也更加豐富起來(lái)，團(tuán)結(jié)合作、自主探究、勇于探索的精神也得到了培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)圓錐的體積這節(jié)課時(shí)，教師無(wú)論用什么方法，學(xué)生在計(jì)算圓錐的體積中總是忘記乘上。于是我冒出一個(gè)想法：放手讓學(xué)生嘗試驗(yàn)證。于是我拿了一些圓柱和圓錐容器教具（包括有等底等高的，不等底不等高的，而且一一編上序號(hào)，方便學(xué)生做記錄）,一桶水到課堂上?？吹揭淮蠖训慕叹?，學(xué)生的好奇心一下就上來(lái)啦。但我不急于讓學(xué)生動(dòng)手，而是用電腦平臺(tái)演示了一個(gè)圓錐倒了3次水正好把一個(gè)圓柱倒?jié)M的課件。接著我提出疑問(wèn)，是不是所有的圓錐和圓柱都有

8、這樣的關(guān)系呢？為什么？接著就組織學(xué)生進(jìn)行嘗試驗(yàn)證，開(kāi)始有些組長(zhǎng)就隨便拿了一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐，可是小組成員在實(shí)際操作過(guò)程中總是沒(méi)有出現(xiàn)電腦演示的結(jié)果，很多組員就忙著質(zhì)疑老師剛才演示的是電腦特技，是巧合。我聽(tīng)到這些含笑不語(yǔ)?？吹轿胰绱说谋憩F(xiàn)，有的組員們?cè)诔了迹械脑诳磿?shū)，有的去別組里詢(xún)問(wèn)，有的繼續(xù)找另一個(gè)學(xué)具?？吹綄W(xué)生們各忙各的，我知道他們正用自己的方式去解決疑惑。果然，十幾分鐘過(guò)去了，好幾個(gè)小組開(kāi)始發(fā)現(xiàn)了規(guī)律并忙著討論填寫(xiě)自己的發(fā)現(xiàn)，在最后的匯報(bào)中，我得到的預(yù)想中的效果，更重要的是在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)生都能記起圓錐的體積計(jì)算要乘上，因?yàn)榈鹊椎雀叩膱A錐體積是圓柱的三分之一。事實(shí)勝于雄辯，嘗試自己動(dòng)手操作，嘗試的放開(kāi)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在自己的嘗試驗(yàn)證中獲取一份永遠(yuǎn)屬于自己的知識(shí)。多年來(lái)，我經(jīng)常運(yùn)用嘗試教學(xué)法，把學(xué)生的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶和思維都充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在課堂中活學(xué)