培優(yōu)輔差工作總結_第一學期培優(yōu)輔差工作總結

1、培優(yōu)輔差工作總結_第一學期培優(yōu)輔差工作總結 （一）、關心他們樹立自信念。學困生形成的緣由是多種多樣的，有的是一時的貪玩使功課脫了節(jié)沒有趕上去，有的是家庭困難思想負擔過重造成的，有的是同學一時沖動犯了錯誤，老師或家長批判訓練不當造成的等，所以，我們老師首先應當關心他們分析查找落后的緣由，然后對癥下藥，關心他們克服心理障礙，樹立戰(zhàn)勝困難的自信念，再依據詳細狀況把比較差的功課補上去。 （二）、教會他們正確的學習方法，使學習變被動為主動，詳細有三個環(huán)節(jié)：課前預習、課堂聽講、課后復習。課前預習時，要把通過查找資料仍不明白的問題標出來，課堂聽講時要帶著問題聽講，準時做好記錄，課后準時解決課堂遺留問題，這樣

2、在課堂上聽課時就比較主動，有的放矢，聽課的效果就會比較好。 （三）、削減作業(yè)量，仔細查漏，專項訓練。訓練中選取后進生普遍不懂的問題，作為專項訓練內容，做到有的放矢。訓練中讓成果好的同學發(fā)揮關心作用，要求同學課內完成作業(yè)，并準時講評。 （四）、鍥而不舍地關愛學困生，多鼓舞少批判。學困生普遍自信念不強，學習生活習慣無規(guī)律，所以在教學工作中必需多關愛他們，多鼓舞他們，多和他們談心。只要發(fā)覺他們有進步，哪怕是很小的進步，也要準時表揚他們，鼓舞他們再接再厲。只有主觀主動性調動起來了，才能更好地發(fā)揮他們自己的潛能，使他們很快地步入中等生甚至是優(yōu)等生的行列。 對學困生花的工夫多，但收效不算很大。在今后的教學

3、工作中，我仍要連續(xù)做好培優(yōu)助困工作。對優(yōu)等生，提高他們的自主力量，使他們更好地為同學們服務，成為真正的火車頭。對因學習習慣不好，學習方法不當，學習目標不明確，學習心理不健康，學習基礎不好等各種緣由而造成的學習困難同學，我要詳細問題，詳細分析，個別指導。多動腦筋，多想方法，下大氣力把教學工作做得更扎實更有效。 現將一學年來的工作總結如下：現將本學期地理培優(yōu)輔差工作總結如下：一、做同學的良師益友，變同學“要我學”為“我要學” 無論是課內還是課外，老師都要做同學尤其是差生的良師益友。主動親近他們，了解他們的基本狀況，關懷他們的學習和生活，用父母般的愛去閱歷感化他們，使他們能夠信任、信任老師。在此基礎

4、上，進一步了解他們的心理狀態(tài)，找到他們厭學的緣由，然后對癥下藥，因材施教，關心他們端正學習看法，變“要我學”為“我要學”，是為自己而學，從而樹立自尊心和自信念。這是一項長期的工作，需要老師太多的付出。 二、多方面實行措施進行輔導 1、依據同學的心理特點和身心進展的規(guī)律，運用相關的心理訓練教學方法和手段，有針對性的對他們進行心理輔導，關心他們樹立樂觀向上的生活看法，使之熟悉到“我能行”。 2、引導優(yōu)生樹立志向，推舉有關名人的傳記讀物，使其將自己放在一個更寬闊的空間和時間中熟悉自己的使命。 3、采納一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動和組長帶組員共同進步的措施，促進同學共同成長，共同進步。這樣既強化了優(yōu)生優(yōu)

5、勢地位，使他們的學問得以鞏固，另一方面學困生也得到了關心。 4、開展課堂辯論、野外觀看等格調高雅的活動，支持、鼓舞他們主動參加，他們的進步準時賜予確定、表揚，培育他們學習地理的愛好，樹立自信念。 5、實行分層次教學，分層次作業(yè)的方法，逐步提高他們的學習成果。對優(yōu)生實行加大難度、力度的措施，對學困生實施多做多練措施，加大基礎學問的檢查的力度，降低挫折率，提高學好的信念。 6、準時總結學困生轉化的狀況，在班上樹立典型，用典型來誘導其他學困生。對差生的每一點進步都賜予確定，并鼓舞其連續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習主動性和勝利感。 三、加強學法指導 1、學習指導優(yōu)先一點。差生多數

6、基礎學問差，學習方法不當，學習信念不足。為了減輕他們的心理壓力，關心他們進步，我在學習指導上對他們實行了適當優(yōu)先的“傾斜政策”。 2、指導同學利用多種方法記憶地理學問，如：形象記憶法、聯(lián)想記憶法、特征記憶法、類比記憶法、幫助記憶法等。關心同學記憶地理學問。 3、地理課課堂教學要聯(lián)系生活實際，指導同學在生活中學習，在生活中進步。老師要借助生活中的實例，創(chuàng)設便于同學簡單接受的學習情景，在情景中學會學習。 4、鼓舞同學自主探究，自我嘗試，不斷提高他們的思維力量。通過自主探究、自我嘗試使同學得到熬煉，在熬煉中成長。 5、請優(yōu)生介紹他們的學習方法和閱歷，供學困生參考。同時請學困生介紹自己的學習方法，讓同學們共同關心學困生找到行之有效的學習方法。 6、讓同學學會發(fā)覺問題，讓同學學會分析與解答問題。地理老師應通過引導、啟發(fā)、點撥，找準思維的切人點，調查同學的思維主動性;通過同學動手動腦、相互合作、嘗摸索索等手段，在充分思索的基礎上，多方法，多角度地分析地理現象，熟悉地理問題。 7、關心同學養(yǎng)成良好的學習習慣，做到課前預習、仔細聽課、完成練習、課