建豐小學(xué)一年級語文《小池》說課稿(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上建豐小學(xué)一年級語文小池說課稿一、說教材：小池是人教版一年級下冊的一首古詩，詩句內(nèi)容簡潔，語言通俗淺易，用詞精準(zhǔn)凝煉。教學(xué)中我抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)面體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。二、說教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情的吟誦古詩，背誦古詩。2、認(rèn)識“池、惜”等7個生字。會寫“立”1個生字。3、抓住詩眼“惜、愛”體會小池之美、畫面之諧、詩人之愛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。三、說重點：以朗讀和背誦作為基本訓(xùn)練形式，讓學(xué)生通過反復(fù)吟誦來逐步理解詩句的意思，初步感受自然景色的美麗可愛，接受美的熏陶。四、說難點：指導(dǎo)學(xué)生理解“細(xì)流”與“泉眼”透過

2、字面意思挖掘詩句背后的意蘊，感受到古詩文字和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。五、說學(xué)法：對于一首古詩，在一年級學(xué)生的教學(xué)，如果只停留在對學(xué)生進(jìn)行繁冗枯燥的解說，那就大錯特錯了。讓學(xué)生對詩通過其特殊形式表現(xiàn)出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始終缺乏真切的感受。六、說教學(xué)程序一、看圖導(dǎo)入1、出示小池圖，思考提問：圖上畫了什么，怎么樣？2、小池美嗎？美在哪里？（指導(dǎo)看圖，用自己的話說。）3、組織學(xué)生說說畫面的景色。（從訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)圖畫說完整話開始，同時引出下面古詩的語言品味學(xué)習(xí)，真可謂是一舉多得）二、初讀感知（一）、反復(fù)誦讀、品味詩語有一位詩人是這樣描述這幅畫面的。（出示古詩全文）1、學(xué)生讀

3、詩（自由讀、借助拼音讀準(zhǔn)字音）2、教師示范讀（讀出古詩的韻味）3、學(xué)生繼續(xù)讀（指名讀、正音、齊讀）4、提煉詞語品味（出示詞語）（1）學(xué)生讀泉眼    樹陰    小荷    蜻蜓尖尖角  細(xì)流    晴柔（2）這些都是小池中的景物，你能從剛才那幅圖中找到這些景物嗎？然后找景物，乘機理解“ 泉眼、細(xì)流”等詞。（3）學(xué)生可能找不到“晴柔”，可以通過組詞讓學(xué)生找到。出示：晴晴空、晴天   &#

4、160;  柔柔和、柔軟師：晴可以組成晴空、晴天，柔可以組成柔和、柔軟，晴柔就是柔和的晴空，它在圖中的哪里？學(xué)生找到水中的晴空。（對于一年級學(xué)生讀圖相比于讀字，更感興趣。從讀圖到讀字，再從讀字到讀圖，這種圖文結(jié)合一是合乎學(xué)生發(fā)展規(guī)律，二是有機的把識字與理解結(jié)為一體，既能讓學(xué)生識字讀書，又能使學(xué)生在圖理解詞的意思，突破了學(xué)生閱歷少，對于古詩文理解的難度。）5、師：這幅畫十分美麗，有泉眼、小荷、樹陰、蜻蜓構(gòu)成了一副和諧的小池圖。你們喜歡這首詩嗎，喜歡哪一句。學(xué)生以喜歡的方式朗讀古詩。（詩意、詩味、詩情原本就存在于詩的言語中，通過反復(fù)誦讀，自然詩歌的意味情也會明晰起來，當(dāng)然在學(xué)生

5、述說自己為什么喜歡這首詩時，詩美的表達(dá)方式也潛移默化到學(xué)生的頭腦之中，這與作者的喜歡也具有一致性。）三、圖文對照，再讀感悟1、看圖：池塘是怎樣的？詩中是怎樣寫的？  （引出：泉眼無聲惜細(xì)流，樹蔭照水愛晴柔。）引導(dǎo)學(xué)生理解“泉眼”和“晴柔。2、圖上還有什么？詩人是怎樣寫的？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）3、全班齊讀。四、走進(jìn)詩境，體會詩情1、你們都喜歡這首詩，是因為喜歡這些景、這小池，詩中哪些字是說喜歡的意思？（1）學(xué)生找出惜、愛，教師隨機也提問：誰惜誰，誰愛誰？同時理解簡述詩句。（2）還有誰喜歡誰，為什么？同時理解簡述詩句。寫“立”。2、在這樣美麗的小池里，小荷剛剛露

6、出了漂亮的尖尖角，喜歡小荷的蜻蜓早已立在上頭，還有哪些動物立在上頭呢？想象說話。出示：小荷才露尖尖角，早有     立上頭。3、可見，小池是多么美麗，而且每種景物都喜歡和睦地生活在一起。誰來有感情的朗讀。朗讀指導(dǎo)，讀出美麗、和諧、喜歡，配樂朗讀。（借助圖畫，抓住詩眼“惜、愛”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩所描述的意境，在詩境中表達(dá)想象，學(xué)生也自然成了小池中的某某景物，他們能體會出什么是美，什么和諧、什么喜歡。學(xué)生從詩的字里行間體會詩的情也就水到渠成了。）五、讀詩想畫面，指導(dǎo)背誦1、這是一首描寫初夏小池的寫景詩，它表達(dá)美、表達(dá)愛、表達(dá)和諧。詩人愛小池嗎？我最愛小

7、池中的什么？為什么？詩人最愛小池的      ，因為             。隨著學(xué)生的回答隨機進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讀出詩人的愛池之情，特別要讓學(xué)生站在詩人的角度吟誦。2、詩人是一位怎樣的人呢？（學(xué)生回答）詩人不僅是愛小池的人，還是一位愛自然、愛田園風(fēng)光的人，具有愛心的人。出示楊萬里的兩首詩，學(xué)生誦讀。（從認(rèn)識一首詩并進(jìn)行感情吟誦到吟誦兩首詩，從學(xué)習(xí)一首詩到認(rèn)識一個人，楊萬里在一年級學(xué)生的心里再已不是詩人，而是見得到，摸得著的朋友，學(xué)生爭著讀詩的興趣也會因此大增。）3、全班交流。4、指導(dǎo)背誦。六、鞏固生字1、出示帶音節(jié)的生字認(rèn)讀。2、去掉音節(jié)認(rèn)讀。3、小組合作，認(rèn)記字型。七、課堂小結(jié)    拓展練習(xí)1、學(xué)生背誦其他自己學(xué)會的詩，比如楊萬里的詩，或描寫夏天的詩等。2、在這節(jié)以詩歌誦讀的古詩教學(xué)課堂，我努力以真誠的語言，溫和的表情、期待的目光，寬容的態(tài)度，來激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的欲望，當(dāng)學(xué)生朗