《三大構成》課程教學設計(二)

1、三大構成課程教學設計一、課程定位本課程是室內設計專業(yè)入門指導課程。旨在介紹建筑方面相關知識，并能獨立進行建筑物的速寫。二、課程目標通過對該課程的學習，在傳授基本理論知識的同時需注意提升學生的創(chuàng)造性思維，指導學生從臨摹優(yōu)秀作品轉入結合生活中的事物進行創(chuàng)作，從而提升學生的創(chuàng)新力、想象力、概括力三、學情分析理論與實訓相結合。四、教材分析構成藝術是一種現(xiàn)代設計觀念，是包括平面構成、色彩構成、立體構成的通稱，也稱“三大構成”。它是對造型藝術、視覺設計中所設計到的形態(tài)、色彩、立體空間以及材料、肌理、質感等課題的基本概念、基本原理、形態(tài)的組合規(guī)律、造型結構的組織原則、形式語言的表達等進行研究，我們也稱之為純

2、粹構成研究。五、課程重點與難點重點：正確觀察物象的方法。難點：準確表達感受的藝術技能。六、教學方法與手段1、理論講授2、教師示范3、學生實訓七、過程設計（重點之處）第一章概論授課章節(jié)：概論教師姓名：授課班級：圖形圖像制作授課形式：講授授課時數(shù)：2課時教學內容：結合本專業(yè)特點，重點介紹構成藝術的起源，包豪斯的主張和思想以及構成藝術理論對于建筑設計、環(huán)藝設計、工業(yè)產(chǎn)品設計、日用品設計、展示設計、視覺傳達設計、服裝設計的影響與應用。教學難點：對概念的理解教學目的與要要求學生了解學習二大構成的重要意求：義。使用教具：幻燈片課外作業(yè)：查閱資料第二章平面構成授課章節(jié)：平面構成教師姓名：授課班級：圖形圖像制

3、作授課形式：講授授課時數(shù)：35課時教學內容：形態(tài)研究點、線、面基本形與骨骼構成中的比例與分割空間與矛盾空間隱現(xiàn)圖形與變換坐標重復構成設計基本形近似構成設計特異構成設計漸受構成設計發(fā)射構成設計密集構成設計對比構成設計肌理構成設計教學難點：點線面構成教學目的與要平面構成，是一種視覺形象的構成。它求：的研究對象，主要是在平面設計中，如何創(chuàng)形象，怎樣處理形象與形象之間的聯(lián)系，如何掌握美的形式規(guī)律，并按照美的形式法則，構成設計所需要的圖形，從中培養(yǎng)設計人員的審美能力，并提高其創(chuàng)造“抽象形態(tài)”和構成的能力。使用教具：幻燈片課外作業(yè)：思考與練習1、點、線、面的組合構成練習。規(guī)格：20*20cm。需考慮到點、

4、線、面的相互關系及畫面的整體感。2、重復構成設計練習。規(guī)格：20*20cm。要求：先設基本形，然后以數(shù)量眾多的基本形作重復排列，注意骨骼線的運用及基本形方向的下負變化，注意整體感受。3、基本形的近似構成練習。規(guī)格：20*20cm。要求：A、形象的近似在重復或近似骨骼里的排列和組合。B、考慮形態(tài)的大小、方向、正負及肌理主面的變化，把握好近似尺度，基本形不宜太復雜。4、特導構成練習。規(guī)格：20*20cm。要求：A、基本形的特異可在重復骨骼或特異骨骼里進行。B、考慮基本形的形態(tài)、大小、方向等方面的變化。C特異感強烈，但不能過于獨立，注意整體效果。5、漸變構成練習。規(guī)格：20*20cm。要求：A、形狀

5、漸變與骨格漸變。B、注意形狀的變化形態(tài)，要考慮形狀漸變過渡的自然性、可行性和可信性。6、發(fā)射構成練習。規(guī)格：20*20cm。要求：注意發(fā)射點的選擇，發(fā)射感強烈。7、密集構成練習。規(guī)格：20*20cm。要求：以基本形的密集為主，考慮疏密虛實關系。8、對比構成練習。規(guī)格：20*20cm。要求：構成形式可自由化，對比的因素要后重點，注息主次關系。9、肌理構成練習。規(guī)格：20*20cm。要求：用不同的肌理方法來制作肌理感的構成，注息畫面思垣的表達第三章色彩構成授課章節(jié)：色彩構成教師姓名：授課班級：圖形圖像制作授課形式：講授授課時數(shù)：8課時教學內容：色彩的形成色彩研究色彩的應用色彩的屬性明度推移構成設計

6、色相推移構成設計空間混合設計補色相混設計明度對比設計色相對比設計純度對比設計冷暖色調的構成設計主題配色設計教學難點：色彩的情感教學目的與要求：色彩構成這門課程的教學目的是要求學生從人對色彩的知覺效應出發(fā)，運用科學的原理與藝術形式美相結合的法則，發(fā)揮人的主觀能動性和抽象思維，利用色彩在空間、量與質的可變換性，對色彩進行以基本元素為單位的多層面，多角度的組合，配量，并創(chuàng)造出理想，新穎與審美的設計色彩使用教具：幻燈片課外作業(yè)：思考與練習1、制作18色色相環(huán)。練習的目的是認識各種顏色的面貌以及它們在色相環(huán)上的位置，要求平涂工整、干凈。2、明度推移構成練習。練習的目的是從色階的深淺變化中理解漸變的節(jié)奏關

7、系，體會并掌握色彩的調和方法。色階要在10個層次左右，變化要均勻、等差。3、色相推移構成練習。練習的目的是感受色相帶給人的直覺力量，注意畫面的主色調和色階數(shù)。4、空間混合練習。目的是掌握顏色的混合規(guī)律來創(chuàng)造特殊的色彩效果，主要色塊不宜過大，作品不宜太復雜。5、補色相混練習。通過練習學會尋找確切的補色關系，以達到畫面的調和。6、明度對比練習。從具體的練習中學會控制和把握明度對比的視覺規(guī)律，在構圖不變而只變色彩的情況下，理會不同調子帶來的不同效果。7、色相對比練習。目的是加強不同色相對比效果的感性認識。8、純度對比練習。目的是進一步體會色彩純度的豐富性，用純度的強弱來表現(xiàn)層次。9、冷暖色調的構成練

8、習。目的是通過兩個截然不同的調性來表現(xiàn)，感受暖色和冷色帶給人們的心理效應。10、主題配色練習。酸、甜、苦、辣的味道色彩表現(xiàn)和喜、怒、哀、樂的情感色彩表現(xiàn)。第四章立體構成授課章節(jié)：立體構成教師姓名：授課班級：圖形圖像制作授課形式：講授授課時數(shù)：15課時教學內容：由二維平面思考向三維立體思考立體構成的基本要素不同形態(tài)的立體構成形態(tài)的組合構成仿生形態(tài)構成教學難點：動手能力的訓練教學目的與要求：立體構成是使用各種較為單純的材料來訓1練造型能力S構成能力的一門學科。它的教學目的是要求學生對立體形態(tài)進行科學的解剖，以便重新組合，創(chuàng)造出新形態(tài)。為設計活動提供廣泛的構思方案，因此，它是立體設計的基礎，在整個立體造型設計活動中占有重要地位。使用教具：幻燈片課外作業(yè)：思考與練習1、認真閱讀教材，正確認識和分析構成形態(tài)。2、空間立體的基本形態(tài)有幾種正確認識其各自的性格特征。3、紙材表現(xiàn)：利用紙的折疊、凹凸、彎曲、穿孔等方法來組成有視覺感和觸覺感的不同形態(tài)。4、利用不少于50根的吸管或木筷，制作框架構造，要求創(chuàng)造出多種動勢，重心要在支承面內，并能承受一定的重量。5、選項用合適的面材作層面排列，利用空隙創(chuàng)造形象和境界，要求設計底座，大小在30*30*30左右。6、用切割加工和透空柱體的方法分別制作構成作品。7、選用規(guī)格相同的木塊或泡沫材料，綜合各種方法，通過其不同形式的組合、切割、移位、粘接