《將相和》教學(xué)難點(diǎn)突破

1、?將相和?教學(xué)難點(diǎn)突破將相和?這篇課文以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景 ,以藺相如的活動(dòng)為主線 ,通過(guò)三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事 ,寫(xiě)出了將相之間由失和到和好的過(guò)程。文中人物形象栩栩如生 ,因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。因此 ,“理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系就成了本文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。一、查閱資料 ,了解背景。?將相和?由“完璧歸趙“澠池之會(huì)“負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事組成 ,因年代久遠(yuǎn) ,內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜 ,課前可先讓學(xué)生查閱有關(guān)資料 ,初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及人物的情況 ,并做到適當(dāng)摘錄 ,以豐富學(xué)生知識(shí) ,為學(xué)文作好鋪墊。學(xué)生掌握了第一手資料 ,教師可給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示、交流的時(shí)機(jī) ,在課前幾分鐘里 ,

2、讓學(xué)生各抒己見(jiàn) ,使學(xué)生獲取多方面的知識(shí)信息 ,這樣 ,既為順利地讀懂課文打下了根底 ,又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)查閱資料的好習(xí)慣。二、理清脈絡(luò) ,分清因果。1初讀感知 ,設(shè)疑激趣遵照大綱中閱讀教學(xué)要從整體入手的原那么 ,我們?cè)诮虒W(xué)伊始 ,可首先讓學(xué)生通讀全文 ,在讀準(zhǔn)、讀通的前提下 ,教師可借檢查預(yù)習(xí) ,了解學(xué)生對(duì)課文生字新詞包括課后題4的詞語(yǔ)的認(rèn)讀情況 ,對(duì)課文整體感知的情況以及對(duì)“將“相“和三字的理解。然后由“和字引出“不和。此時(shí)教師可設(shè)疑激趣：那么 ,是什么原因?qū)е滤麄兪Ш?？又是什么原因使他們言歸于好了呢？學(xué)生帶問(wèn)題默讀全文 ,邊讀邊思考 ,最后通過(guò)討論 ,初步理出故事的來(lái)龍去脈 ,即前兩個(gè)故事

3、是失和的原因 ,第三個(gè)故事是事情的結(jié)果。2分清因果 ,突破重點(diǎn)?將相和?一文篇幅較長(zhǎng) ,三個(gè)故事的處理不能平均用力?？梢灾攸c(diǎn)段“完璧歸趙為主 ,教師扶學(xué)指導(dǎo) ,并滲透一定的學(xué)習(xí)方法或思路 ,然后發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì) ,以小組學(xué)習(xí)的形式 ,自學(xué)后兩個(gè)故事 ,做到長(zhǎng)文短講 ,省時(shí)高效地突破重難點(diǎn) ,到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。1扶讀悟法。細(xì)讀“完璧歸趙 ,引導(dǎo)學(xué)生弄清兩個(gè)問(wèn)題：一是該故事的起因和結(jié)果各是什么；二是你從中體會(huì)出藺相如是一個(gè)怎樣的人 ,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句并談出理由。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)藺相如的動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)句來(lái)體會(huì) ,如“上前一步“往后退了幾步“舉起等動(dòng)作的描寫(xiě)；“他理直氣壯的說(shuō)“大大方方地說(shuō)等語(yǔ)言的描寫(xiě)。通過(guò)練

4、讀體會(huì)他是一個(gè)怎樣的人。也可以讓學(xué)生扮演角色 ,“理直氣壯地讀 ,“大大方方地說(shuō) ,盡可能地站在人物的立場(chǎng)體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心理 ,從而讀出人物的語(yǔ)氣。最終通過(guò)學(xué)生的讀和發(fā)言 ,總結(jié)出這樣的結(jié)論：藺相如在趙王危難之時(shí) ,群臣無(wú)策之際挺身而出 ,面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色 ,由被動(dòng)變主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng) ,從中看出他機(jī)智勇敢的性格。這樣 ,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“抓重點(diǎn)句段體會(huì)人物特點(diǎn) ,滲透了學(xué)法的指導(dǎo) ,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。2自學(xué)用法。“澠池之會(huì)和“負(fù)荊請(qǐng)罪兩個(gè)故事 ,教師可由半扶半放到全放 ,也可以直接全部放手 ,以課后題1的23或上面兩個(gè)問(wèn)題為主 ,分小組自學(xué)。要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“抓重點(diǎn)

5、句段體會(huì)人物特點(diǎn)的方法 ,在熟讀、精讀中理解課文內(nèi)容?？芍攸c(diǎn)抓以下兩局部：一是藺相如“逼秦王擊缶并記錄下來(lái) ,二是“負(fù)荊請(qǐng)罪中藺相如說(shuō)的話。從這兩局部中 ,體會(huì)出他的機(jī)智勇敢和對(duì)敵寸步不讓、對(duì)友卻寬宏大量的高貴品質(zhì) ,突出他一切以國(guó)家利益為重的愛(ài)國(guó)思想 ,同時(shí)可滲透團(tuán)結(jié)、愛(ài)國(guó)的思想教育。教師可讓學(xué)生在充分理解、朗讀的根底上復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪 ,完成課后題5。通過(guò)自學(xué) ,學(xué)生弄明白了每個(gè)故事的前因后果 ,然后以課后題2、3為主進(jìn)一步深入探討 ,抓住故事之間的內(nèi)在聯(lián)系 ,得出結(jié)論：第一個(gè)故事的結(jié)果是第二個(gè)故事的起因 ,即藺相如完璧歸趙立了大功 ,才會(huì)有澠池之會(huì)的隨行；前兩個(gè)故事的結(jié)果又是第三個(gè)故事的起

6、因 ,即藺相如連立奇功造成廉頗與之失和；整個(gè)故事的起因那么是課文第一自然段所講的“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期 ,秦國(guó)最強(qiáng) ,常常進(jìn)攻別的國(guó)家。三、品讀欣賞 ,領(lǐng)悟方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生回過(guò)頭來(lái)領(lǐng)會(huì)作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)課文中心的 ,從中學(xué)習(xí)表達(dá)方法。如?將相和?一文 ,作者構(gòu)思巧妙 ,雖然因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜 ,但卻表達(dá)得非常清晰。為了讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí) ,可設(shè)問(wèn)：這三個(gè)故事的順序能否顛倒 ,為什么？另外 ,作者在寫(xiě)人物特點(diǎn)方面主要抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)其性格特點(diǎn) ,這也是本文的一大特色?？烧页鲇嘘P(guān)句段品讀、體會(huì)、欣賞。也可以讓學(xué)生談體會(huì)：你認(rèn)為課文哪些地方寫(xiě)得好？讓其各抒己見(jiàn) ,說(shuō)明理由。如：前兩個(gè)故事中幾次用到“只好“只得這兩個(gè)詞語(yǔ) ,可抓住它們來(lái)深究事情的前因后果 ,在事情的因果關(guān)系中體會(huì)出藺相如的智與勇 ,從中品析出作者用詞之巧妙。另外 ,教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況考慮布置以下作業(yè)：一是知識(shí)延伸練習(xí)。課后設(shè)懸念：“既然將相和同心協(xié)力保趙國(guó) ,最終趙國(guó)為什么還是被秦國(guó)滅亡了呢？它