《江雪》教學(xué)札記

1、?江雪?教學(xué)札記?江雪?這首詩 ,描繪出一幅肅穆感人的南國江鄉(xiāng)雪景圖。全詩的意境 ,在“孤和“釣二字上。詩中充滿了寒意 ,令人讀之不寒而栗 ,從而受到感染和教育。但這首詩 ,并不是單純地在描繪中國江鄉(xiāng)雪景。它的立意是很高遠(yuǎn)的。它不是為了寫雪景而寫雪景 ,而是通過雪景來贊美老翁“獨釣寒江的精神；通過“獨釣寒江的老翁 ,進(jìn)而歌頌為堅持正義而斗爭的人們。在詩人筆下 ,那位“蓑笠翁的形象 ,是那樣鮮明 ,令人難以忘懷。后世許多山水詩不能超過它 ,人們畫山水畫也多以這首詩為題材 ,千百年來傳誦不絕。在教學(xué)這首詩時 ,我努力在表達(dá)以下幾個理念：一、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。時代的開展要求學(xué)生形成

2、新的學(xué)習(xí)方式。?標(biāo)準(zhǔn)?中指出：要“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀 ,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手 ,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力 ,獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。課上 ,我讓學(xué)生“猜一猜這首詩的大概意思 ,其實就在引導(dǎo)學(xué)生整體感知 ,只不過換了“猜一猜這種說法 ,學(xué)習(xí)就不顯得那么壓抑和沉重了。根據(jù)注釋學(xué)習(xí)古詩是學(xué)生自己通過觀察發(fā)現(xiàn)的 ,這樣的發(fā)現(xiàn)比教師告訴他的 ,要有效。四人合作交流古詩詩句的意思 ,是在個體充分獨立思考的根底上進(jìn)行的。學(xué)生先有自己的觀點 ,再進(jìn)行討論交流 ,才有話好說 ,有理可辯 ,不至于人云亦云 ,隨波逐流?！?/p>

3、怎么學(xué)比學(xué)什么更重要。二、鼓勵學(xué)生個性化的閱讀感受和體驗。借用一句老話“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。那么“一千個觀眾就有一千個小燕子了。由此可見 ,閱讀更多的是主觀行為 ,這與閱讀對象的年齡、閱歷、經(jīng)歷等都有著極為密切的聯(lián)系。?江雪?這首詩中作者一腔的憤懣苦悶 ,郁結(jié)在胸 ,以這種明知不可為而為之的行動來發(fā)泄他對朝政的不滿 ,來表露他對憤世恨時且又孤芳自賞的感情。這種感情學(xué)生在教師的點撥下 ,是能夠有所體會的 ,但如果要和詩人引起共鳴卻還有著相當(dāng)大的距離。畢竟還是孩子。因此教師只是點到為止 ,學(xué)生從自身出發(fā)談體會 ,不追求唯一的結(jié)論 ,也沒有正確的答案。我們有理由相信 ,隨著學(xué)生的成長 ,對

4、于這首詩意境的體會將不斷發(fā)生變化。這也是古詩的永恒魅力！三、擴(kuò)大容量 ,注重積累。?標(biāo)準(zhǔn)?要求“在閱讀中積累詞語 ,“積累自己喜歡的成語和格言警句 ,“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段 ,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。積累語言材料 ,其實是感性的語言模塊的整體儲存 ,這些材料儲存于大腦 ,將成為學(xué)生的終身營養(yǎng) ,也就是語文素養(yǎng)的重要構(gòu)成 ,它們一旦被激活 ,就會產(chǎn)生綜合效應(yīng) ,極有利于接受和表達(dá)能力的整體提高。課前 ,我讓學(xué)生說描繪冬天的詞語；課中引導(dǎo)學(xué)生說“千萬的成語；教完教材中的古詩 ,再補(bǔ)充?標(biāo)準(zhǔn)?要求背誦的詩文。這樣的課堂容量學(xué)生完全能夠接受 ,而且掌握起來也比較輕松自如。語文的學(xué)習(xí)是很難一蹴而就的 ,它是一個長期積