《靜態(tài)和動態(tài)》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷

1、?靜態(tài)和動態(tài)?課堂教學(xué)實(shí)錄片斷一、聯(lián)系舊知導(dǎo)入新課 ,指導(dǎo)自學(xué)一我們以往學(xué)習(xí)“讀寫例話時 ,一般采用哪些步驟和方法?二帶著以下問題自學(xué)課文。1什么是事物的靜態(tài)和動態(tài)?舉例說明。2?鳥的天堂?一文中 ,哪些是動態(tài)的描寫 ,哪些是靜態(tài)的記敘?二、聯(lián)系“讀寫例話內(nèi)容和自學(xué)情況 ,引導(dǎo)學(xué)生理解靜態(tài)和動態(tài)的概念。三、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際 ,解疑導(dǎo)思生：我覺得聚精會神聽講的同學(xué)是處于動態(tài) ,而不是靜態(tài) ,因為他的腦子在動。師：在日常生活中 ,我們用眼睛看到的事物 ,如果不動 ,我們就說它處于靜態(tài) ,如果在動 ,我們就說它處于動態(tài)。深入淺出 ,老師煞費(fèi)苦心?！坝醚劬δ芸吹降膶?shí)質(zhì)便是觀察。教師不用“觀察使學(xué)生理解

2、更確切?，F(xiàn)在大家都在聚精會神地聽講 ,特點(diǎn)是聽得最認(rèn)真 ,大家看看她聚精會神聽課時是什么樣子?生：她聚精會神聽講時 ,身子挺得很直 ,兩手背在后面 ,眼睛不時地注視著老師。師：是不時地注視著老師 ,還是一直地?好!生：是一直地。師：對!那么她是處在什么狀態(tài)?生：(齊)靜態(tài)。師：剛剛一個同學(xué)提出聚精會神聽講的同學(xué)處于動態(tài) ,可大家為什么認(rèn)為是靜態(tài)呢?生：因為腦子動 ,我們看不見。老師的話印入學(xué)生腦中 ,證明學(xué)生在積極思考。如果前面用了“觀察 ,未必會起這樣的作用。四、聯(lián)系重點(diǎn)課文?鳥的天堂? ,加深對靜態(tài)和動態(tài)的感性認(rèn)識。師：我們回憶一下 ,剛學(xué)過的?鳥的天堂?一文 ,作者主要寫了什么的靜態(tài) ,

3、什么的動態(tài)?還怕學(xué)生不理解 ,聯(lián)系已學(xué)過的課文 ,進(jìn)一步考查 ,這樣轉(zhuǎn)入聯(lián)系重點(diǎn)課文 ,底子更扎實(shí)。因而調(diào)動了絕大局部學(xué)生的積極性。生：作者寫了大榕樹的靜態(tài) ,鳥的動態(tài)。師：作者怎樣寫的大榕樹的靜態(tài)?生：(讀書答復(fù) ,略)師：誰能說說作者怎樣寫的鳥的動態(tài)?生：“到處都是鳥聲 ,到處都是鳥影?！按蟮?、小的、黑的 ,有的站在樹枝上叫 ,有的飛起來 ,有的在撲翅膀。“看清了這只 ,又錯過了那只 ,看見了那只 ,另一只又飛起來了?！罢驹谝桓≈ι吓d奮地叫著師：怎么了?生：所有這些都是動態(tài)的記敘。師：好 ,要說完整。有不同意見嗎?生：在?鳥的天堂?一課里面 ,還有許多鳥活動時的動態(tài) ,如：“后來突然起了

4、一聲鳥叫。我們把手一拍 ,便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只 ,第三只。我們繼續(xù)拍掌 ,樹上就變得熱鬧了?！耙恢划嬅鉴B飛了出來 ,被我們的掌聲一嚇 ,又飛進(jìn)了樹叢。這些也都應(yīng)當(dāng)是鳥活動時的動態(tài)。多好啊!學(xué)生已經(jīng)把思想深入到例話中去了。師：很好!誰還有意見?生：“大的、小的、黑的這些不是鳥的動態(tài) ,是靜態(tài)。分辨得很仔細(xì)。師：是靜態(tài) ,為什么?生：因為“大的、小的、黑的這些不會動。師：對!這些是寫鳥的形狀和顏色 ,不是動態(tài) ,是靜態(tài)。還有嗎?生：我覺得“我們把手一拍和“我們繼續(xù)拍掌這是人的動態(tài) ,不是鳥的動態(tài)。很好 ,一邊聽一邊動腦筋。師：好!你聽得很仔細(xì)。現(xiàn)在大家考慮這樣一個問題：作者寫了

5、大榕樹的靜態(tài) ,又寫了鳥的動態(tài)。如果作者只寫大榕樹的靜態(tài)或只寫鳥的動態(tài)好不好?為什么?好 ,抓住了靜態(tài)和動態(tài)的聯(lián)系。教師抓住了例話的思路。生：因為題目是?鳥的天堂? ,如果只寫大榕樹的靜態(tài) ,或只寫鳥活動時的動態(tài) ,不能給讀者留下一個深刻的印象 ,所以不好。師：不能留下什么深刻印象?誰來補(bǔ)充。對 ,看一看學(xué)生是否真理解。生：讀者就不知道鳥在一個什么環(huán)境中是怎樣生活的。師：對 ,只有這兩局部都寫了 ,我們對鳥在鳥在天堂里怎樣生活 ,才會留下深刻的印象。五、聯(lián)系學(xué)習(xí)所得 ,把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。一觀察事物時 ,要注意事物的靜態(tài)和動態(tài)的哪些方面?二讀書或?qū)懳恼?,注意了事物的靜態(tài)和動態(tài)各有什么好

6、處?六、抓住概念之間的聯(lián)系 ,深化理解師：還有什么不懂的問題嗎?生：以前我們學(xué)習(xí)了“抓住事物的特點(diǎn) ,就能把文章寫得具體生動 ,今天我們?yōu)槭裁从忠獙W(xué)習(xí)靜態(tài)和動態(tài)呢?概念之間的聯(lián)系 ,是思維開展的規(guī)律 ,只有這樣 ,才能加深認(rèn)識。師：這個問題提得很好 ,說明你把新知識和舊知識聯(lián)系到一起了。我們首先要明確 ,事物的靜態(tài)和動態(tài)與事物的特點(diǎn)有什么聯(lián)系 ,誰能說一說?生：靜態(tài)和動態(tài)就是事物的特點(diǎn)。師：對!我們過去雖然不知道靜態(tài)和動態(tài) ,但是抓住了事物的特點(diǎn) ,實(shí)際上就是注意了事務(wù)的靜態(tài)和動態(tài)。因此 ,我們寫出來的文章也有很多是生動感人的 ,只不過我們不知道那是事物的靜態(tài)和動態(tài)。今天通過學(xué)習(xí) ,我們知道了

7、靜態(tài)和動態(tài)就是事物的特點(diǎn)。這段話講解得深入淺出 ,教師是用了苦心的。以后觀察事物時 ,我們就要有意識地去觀察事物的靜態(tài)和動態(tài)。這樣寫出來的文章 ,一定會更加生動感人。七、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的讀寫實(shí)踐 ,加深體會一教師具體指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用靜動知識評論?東北虎?兩個小片斷。二指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的讀寫實(shí)踐談體會。師：同學(xué)們評論得很好 ,下面請大家結(jié)合自己平日讀書或作文中的具體例子談?wù)勈斋@或體會。生：我寫?游中山公園?一文 ,在寫櫻花時 ,光寫了花的美麗 ,沒有寫櫻花是怎樣落下來的。第二次我修改時 ,寫上了櫻花落下來的時候的動態(tài) ,這樣寫就比較生動了。談自己作文的體會 ,很真切 ,眼見作文能力在提高。師：談得

8、很好 ,誰再講一講?生：?火燒云?一課中 ,這樣寫的：“一會兒 ,天空出現(xiàn)一匹馬 ,馬頭向南 ,馬尾向西。馬是跪著的 ,像是在等著有人騎到它背上 ,它才站起來似的。這是靜態(tài)的描寫?！斑^了兩三秒鐘 ,那匹馬大起來了 ,馬腿伸開了 ,馬脖子也長了 ,一條馬尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴 ,那匹馬就變模糊了。這是動態(tài)的描寫 ,這樣一靜一動 ,就把文章寫活了。眼見讀的能力在提高生：我以前就愿背一些古詩 ,今天學(xué)習(xí)了靜態(tài)和動態(tài) ,我更愿意背古詩了。師：為什么?生：古詩雖只有短短的四句話 ,但在這短短的四句話里卻有靜態(tài)和動態(tài)的記敘。好!?望廬山瀑布?這首詩：“日照香爐生紫煙 ,這是動態(tài)的描寫。“遙看瀑布掛前川 ,這是靜態(tài)的描寫?！帮w流直下三千尺 ,這是