《高職語文》課程標(biāo)準(zhǔn)》

1、高職語文課程標(biāo)準(zhǔn)一、課程定位和課程設(shè)計(jì)（一）課程性質(zhì)與作用1、性質(zhì)：高職語文課程是高等職業(yè)教育課程體系中一門必修的職業(yè)通用能力課程。它是一門集工具性、人文性、思想教育性于一體的綜合性公共基礎(chǔ)課程。2、作用： 高職語文是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的主干課程。人文精神是一個(gè)人的立身之本，是一個(gè)人成為合格社會(huì)公民首要條件，是一個(gè)人貢獻(xiàn)社會(huì)的基礎(chǔ)。通過高職語文的學(xué)習(xí)，逐步由文學(xué)知識(shí)、語言修養(yǎng)、美感品質(zhì)的提升，進(jìn)一步升華為個(gè)人人生的高雅志趣；通過高職語文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、合作意識(shí)和敬業(yè)精神等人文素質(zhì)，使學(xué)生畢業(yè)后真正能夠成為一個(gè)全面發(fā)展的、潛力巨大的企業(yè)員工。 高職語文能夠夯實(shí)從業(yè)實(shí)力，并為轉(zhuǎn)換職業(yè)提供

2、必要的條件。高職語文可以幫助學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自我適應(yīng)、自我發(fā)展能力，使高職學(xué)生的語文知識(shí)和表達(dá)能力達(dá)到高職人才培養(yǎng)目標(biāo)基本要求，滿足社會(huì)崗位工作需要，增強(qiáng)其可持續(xù)發(fā)展能力。 高職語文課程是終身教育的需要。國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定中指出：“要用終身教育的理念把握職業(yè)教育的本質(zhì)特征。” 以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、寫作能力、鑒賞能力為根本任務(wù)的高職語文是一般專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)，起到為學(xué)生終身教育奠基的作用。本課程的前期課程為：“高中語文”；后續(xù)課程為應(yīng)用文寫作。（二）課程設(shè)計(jì)思路 1、課程設(shè)計(jì)理念：以學(xué)習(xí)性工作任務(wù)為載體，以職業(yè)通用能力為核心 ，體現(xiàn)職業(yè)性。通過“理論教學(xué)與實(shí)踐任

3、務(wù)相結(jié)合，理論指導(dǎo)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，理論拓展與職業(yè)能力相結(jié)合”，引導(dǎo)學(xué)生掌握職業(yè)口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力。2、課程設(shè)計(jì)思路：以學(xué)生發(fā)展為本，實(shí)施“1245”課程教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐性。即：一個(gè)目標(biāo)：培養(yǎng)具有良好人文素養(yǎng)和較強(qiáng)職業(yè)能力的高素質(zhì)人才。兩個(gè)一體化：教學(xué)與實(shí)訓(xùn)一體化；實(shí)踐與研究一體化。四種實(shí)踐：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)地調(diào)研、社會(huì)服務(wù)、技能競(jìng)賽。五種教學(xué)組織：任務(wù)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、項(xiàng)目化的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、多元化的學(xué)習(xí)資源多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境、過程化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。3、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：本課程以培養(yǎng)語文職業(yè)能力為基點(diǎn)，序化重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。采用“體例模塊化、內(nèi)容專題化、實(shí)踐項(xiàng)目化”來構(gòu)架教學(xué)內(nèi)容，以“口語交際”、“閱讀欣賞

4、”和“文學(xué)實(shí)踐”三大相互獨(dú)立的模塊構(gòu)成；“閱讀欣賞”模塊又以“大學(xué)社會(huì)人生”、“青春友情愛情”、“國魂仁愛智慧”、“專業(yè)人才人脈”、“理想信念自由”、“眼光胸襟氣度”、“生命時(shí)間規(guī)劃”、“金錢財(cái)富品格”、“傳統(tǒng)創(chuàng)新未來”九大專題作區(qū)分，“文學(xué)實(shí)踐”設(shè)置七個(gè)項(xiàng)目，各有側(cè)重，各具特色，內(nèi)容豐富，把高職語文所要教授給學(xué)生的關(guān)鍵內(nèi)涵作了細(xì)致的安排。在選文方面的總體原則是：力求與我院各專業(yè)文化相結(jié)合，力求體現(xiàn)山西文化精髓，力求反映中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和美德，力求體現(xiàn)高尚理想、人格力量及積極進(jìn)取的精神內(nèi)容和時(shí)代風(fēng)貌，力求涵蓋古今中外的經(jīng)典名篇，力求體現(xiàn)各種不同的寫作風(fēng)格，力求不與高中語文教科書的選文相同。二

5、、課程目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：獲得漢語言聽說讀寫的基礎(chǔ)知識(shí)及人文知識(shí) 掌握鑒賞文學(xué)作品的知識(shí)掌握職業(yè)需要的口頭表達(dá)和書面表達(dá)知識(shí) 2、能力目標(biāo)：具有較強(qiáng)的閱讀理解能力；具有較強(qiáng)的信息處理和解決實(shí)際問題的能力；具有較好的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力。 3、素質(zhì)目標(biāo)：樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，完成學(xué)生文化人格的塑造；學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生愛崗敬業(yè)精神的培育；學(xué)會(huì)自學(xué)的方法，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。 三、課程內(nèi)容與教學(xué)要求模塊一 口語交際交際模塊教學(xué)目標(biāo)主要內(nèi)容主要教學(xué)方法課時(shí)生活口語交際、學(xué)習(xí)口語交際主題觀點(diǎn)語文能力：在與人交談時(shí)，能聽出對(duì)方話語的含義，能圍繞話題表達(dá)自己的觀點(diǎn)。方法能力：通過對(duì)話語信息的自我處理

6、，提高概括和分析主題的能力。社會(huì)能力：通過與人交流、小組合作，提高概括和分析主題的能力。1、主題的含義;2、如何使主題正確；3、如何使主題鮮明；4、如何使主題集中；5、如何使主題新穎；6、如何使主題深刻；講述法案例教學(xué)法啟發(fā)引導(dǎo)法角色扮演法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法2層次結(jié)構(gòu)語文能力：在與人交談時(shí)，能聽出對(duì)方話語的層次，能圍繞話題有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。方法能力：通過對(duì)話語信息的自我處理，提高概括和分析結(jié)構(gòu)的能力。社會(huì)能力：通過與人交流、小組合作，提高概括和分析結(jié)構(gòu)的能力。1、結(jié)構(gòu)的含義;2、結(jié)構(gòu)安排原則；3、結(jié)構(gòu)的類型；4、結(jié)構(gòu)的技巧；講述法案例教學(xué)法啟發(fā)引導(dǎo)法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法思維導(dǎo)圖法2詞匯語句語文能力：在與人

7、交談時(shí)，能聽出對(duì)方詞語的優(yōu)劣，能正確運(yùn)用語句，得體地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。方法能力：通過對(duì)話語信息的自我處理，提高分析和運(yùn)用詞語的能力。社會(huì)能力：通過與人交流、小組合作，提高分析和運(yùn)用詞語的能力。1、 遣詞造句的含義；2、 遣詞造句要規(guī)范；3、 遣詞造句要連貫；4、 遣詞造句要生動(dòng)；5、遣詞造句要得體講述法案例教學(xué)法啟發(fā)引導(dǎo)法角色扮演法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法2語體風(fēng)格語文能力：在與人交談時(shí)，能恰當(dāng)?shù)卣f出符合特定風(fēng)格的話語。方法能力：通過對(duì)話語信息的自我處理，提高分析語體風(fēng)格的能力。社會(huì)能力：通過與人交流、小組合作，提高分析語體風(fēng)格的能力。1、理清語體概念，選擇適當(dāng)類型;2、語體制約風(fēng)格，風(fēng)格適應(yīng)語體；3、通曉語

8、體規(guī)范，辨明風(fēng)格特點(diǎn)；講述法案例教學(xué)法啟發(fā)引導(dǎo)法角色扮演法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法2職業(yè)口語交際敘述事件語文能力：在職業(yè)口語交談中，能聽懂對(duì)方敘述的事件，能恰當(dāng)?shù)財(cái)⑹雎殬I(yè)活動(dòng)中的事件。方法能力：通過對(duì)職業(yè)活動(dòng)中敘述性話語信息的自我處理，提高敘述事件的能力。社會(huì)能力：通過與人交流、小組合作，提高敘述事件的能力。1、敘述清楚明白，明確基本情狀;2、敘述頭緒清晰，框架和諧嚴(yán)謹(jǐn)；3、敘述充實(shí)具體，含義鮮明深刻；講述法案例教學(xué)法啟發(fā)引導(dǎo)法角色扮演法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法4事物說明語文能力：在職業(yè)口語交談中，能聽出對(duì)方說明的事物，能恰當(dāng)?shù)卣f明職業(yè)活動(dòng)中接觸的事物。方法能力：通過對(duì)職業(yè)活動(dòng)中說明性話語信息的自我處理，提高說明事物的能

9、力。社會(huì)能力：通過與人交流、小組合作，提高說明事物的能力。1、說明的對(duì)象和特征;2、說明的分類和標(biāo)準(zhǔn)；3、說明的方法和運(yùn)用；4、說明的條理和順序；5、說明的語言和特色；6、常用說明文體介紹；講述法案例教學(xué)法啟發(fā)引導(dǎo)法角色扮演法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法4觀點(diǎn)論述語文能力：在職業(yè)口語交談中，能聽出對(duì)方論述的觀點(diǎn)，能結(jié)合職業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)恰當(dāng)論述自己的觀點(diǎn)。方法能力：通過對(duì)職業(yè)活動(dòng)中議論性話語信息的自我處理，提高論述觀點(diǎn)的能力。社會(huì)能力：通過與人交流、小組合作，提高論述觀點(diǎn)的能力。1、議論的要素和特征;2、議論的分類和標(biāo)準(zhǔn)；3、議論的方法和運(yùn)用；4、議論的結(jié)構(gòu)和層次；5、議論的語言和特色；6、常用議論文體介紹；講述法案

10、例教學(xué)法啟發(fā)引導(dǎo)法角色扮演法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法4各專業(yè)教學(xué)課時(shí)合計(jì)20說明：1、 在教師指導(dǎo)下，各專業(yè)學(xué)生根據(jù)“口語訓(xùn)練模塊”，開展課堂口語訓(xùn)練活動(dòng)；2、 根據(jù)不同專業(yè)職業(yè)特性，各模塊能力訓(xùn)練過程均注重選用與專業(yè)密切相關(guān)的內(nèi)容作為特定訓(xùn)練載體。3、 在“職業(yè)口語交際”模塊中，管理類類專業(yè)、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)、藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生分別側(cè)重選取“事物說明”、“事件敘述”、“觀點(diǎn)論述”，結(jié)合具體的專業(yè)特點(diǎn)開展課堂訓(xùn)練活動(dòng)。模塊二 閱讀欣賞閱讀主題教學(xué)目標(biāo)主要內(nèi)容主要教學(xué)方法課時(shí)基礎(chǔ)閱讀主題大學(xué)社會(huì)人生1、通過文選閱讀，增進(jìn)對(duì)社會(huì)人生的了解；2、撰寫并交流讀書心得大學(xué)大同記憶閱讀法 討論法5青春友情愛情1、通過文選閱讀，理

11、解青春內(nèi)涵，豐富思想情感；2、撰寫并交流讀書心得十八歲出門遠(yuǎn)行（余華）夢(mèng)李白（杜甫）長(zhǎng)恨歌（白居易）牡丹亭（湯顯祖）閱讀法 討論法5國魂仁愛智慧1、通過文選閱讀，懂得胸懷祖國，仁愛有禮，睿智進(jìn)??；2、撰寫并交流讀書心得論語八則（孔子) 老子三則（老子）聽聽那冷雨（余光中）閱讀法 討論法5專業(yè)人才人脈1、通過文選閱讀，學(xué)會(huì)溝通、懂得合作，結(jié)識(shí)行業(yè)人脈、成為專業(yè)人才；2、撰寫并交流讀書心得蘭亭集序（王羲之）諫逐客書 (李斯) 答李翊書（韓愈）閱讀法 討論法5自由理想信念1、通過文選閱讀，明確目標(biāo)、堅(jiān)定信念、積極實(shí)踐；2、撰寫并交流讀書心得陶淵明詩二首（陶淵明）我的世界觀（愛因斯坦）閱讀法 討論法5

12、眼光胸襟氣度1、通過文選閱讀，培養(yǎng)開闊胸襟、超拔眼光、寬厚氣度；2、撰寫并交流讀書心得橘頌（屈原）宋詞二首 秋聲賦（歐陽修）閱讀法 討論法5生命時(shí)間規(guī)劃1、通過文選閱讀，理解生命意義，學(xué)會(huì)管理時(shí)間，科學(xué)規(guī)劃人生，迎接職業(yè)挑戰(zhàn)；2、撰寫并交流讀書心得春江花月夜（張若虛）敬畏生命（【法】阿爾貝特史懷澤）閱讀法 討論法5金錢財(cái)富品格1、通過文選閱讀，樹立正確財(cái)富觀、價(jià)值觀，塑造健康心理品格；2、撰寫并交流讀書心得介子推不言祿（左傳）趙氏孤兒 （紀(jì)君祥）明月清泉自在懷（賈平凹）閱讀法討論法5傳統(tǒng)創(chuàng)新未來1、通過文選閱讀，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，鑄就美好未來；2、撰寫并交流讀書心得采薇（詩經(jīng)）中國詩

13、文與中國園林藝術(shù)（陳從周）創(chuàng)造宣言 (陶行知) 閱讀法討論法5專專業(yè)拓展 閱 讀 主 題 企業(yè)文化室1、閱讀與企業(yè)文化有關(guān)的文選，提高對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)；2、撰寫并交流讀書心得自自定閱讀法討論法論自定（主要為管理類類專業(yè)選讀）經(jīng)濟(jì)縱橫場(chǎng)未1、閱讀與經(jīng)濟(jì)有關(guān)的文選，增進(jìn)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的了解；2、撰寫并交流讀書心得自自定閱讀法討論法自定（主要為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)選讀）藝術(shù)品鑒館1、閱讀與企業(yè)文化有關(guān)的文選，提高對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)；2、撰寫并交流讀書心得自定閱讀法討論法自定（主要為藝術(shù)類專業(yè)選讀）各專業(yè)教學(xué)課時(shí)合計(jì)45說明：1、 在教師指導(dǎo)下，各專業(yè)學(xué)生根據(jù)“基礎(chǔ)閱讀主題”模塊，開展讀書研討活動(dòng)；2、 在“專業(yè)拓展

14、閱讀主題”模塊中，管理類專業(yè)、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)、藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生分別側(cè)重選取“企業(yè)文化室”、“經(jīng)濟(jì)縱橫場(chǎng)”、“藝術(shù)品鑒館”開展讀書研討活動(dòng)，閱讀文選亦由學(xué)生自定。模塊三 文學(xué)實(shí)踐實(shí)踐模塊教學(xué)目標(biāo)活動(dòng)項(xiàng)目主要教學(xué)方法課時(shí)項(xiàng)目一太原碑林公園漢文字文化實(shí)踐1、親臨“太原碑林公園”，身臨其境體味太原碑林公園漢文字的魅力及三晉文化的精髓。2、或利用影像資料，感知太原碑林公園漢文字的魅力及三晉文化的精髓。實(shí)踐研討會(huì)：“討論如何傳承三晉文化并為其注入新的活力?！表?xiàng)目教學(xué)法自定項(xiàng)目二晉祠古詩詞及楹聯(lián)賞析實(shí)踐1、親臨晉祠公園，身臨其境體味晉祠古詩詞及楹聯(lián)的魅力。（或品鑒古代建筑藝術(shù)特色）2、或利用影像資料，感知晉祠古詩

15、詞及楹聯(lián)的魅力。（或品鑒古代建筑藝術(shù)特色）實(shí)踐報(bào)告展示交流會(huì)：“中國古代詩文（或建筑）的魅力”項(xiàng)目教學(xué)法自定項(xiàng)目三傅山紀(jì)念館文學(xué)實(shí)踐1、親臨傅山紀(jì)念館，身臨其境體味傅山思想學(xué)術(shù)的魅力。2、或利用影像資料，感知傅山思想學(xué)術(shù)的魅力。文藝專題演講會(huì)：“以傅山留給我們的為題抒發(fā)實(shí)踐感受?！表?xiàng)目教學(xué)法自定項(xiàng)目四清徐貫中廣場(chǎng)三國演義文學(xué)實(shí)踐1、親臨清徐羅貫中紀(jì)念館，身臨其境體味羅貫中三國演義的文學(xué)魅力。2、或利用影像資料，感知羅貫中三國演義的文學(xué)魅力。專題辯論會(huì)：“沸沸揚(yáng)揚(yáng)的三國爭(zhēng)斗給當(dāng)代中國的人才大戰(zhàn)、謀略制勝、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)提供了怎樣的經(jīng)典依據(jù)”項(xiàng)目教學(xué)法自定項(xiàng)目五喬家大院晉商影視劇文學(xué)實(shí)踐1、親臨祁縣喬家

16、大院，身臨其境體味喬家大院晉商文化的精髓。（或品鑒古代建筑藝術(shù)特色）2、或利用影像資料，感知喬家大院晉商文化的魅力。（或品鑒古代建筑藝術(shù)特色）實(shí)踐報(bào)告展示交流會(huì)：“如何傳承晉商文化的精髓”項(xiàng)目教學(xué)法自定項(xiàng)目六運(yùn)城普救寺西廂記文學(xué)實(shí)踐1、親臨運(yùn)城普救寺，身臨其境體味運(yùn)城普救寺西廂記的文學(xué)魅力。2、或利用影像資料，感知運(yùn)城普救寺西廂記的文學(xué)魅力。征文比賽：“以我的愛情觀為題撰寫實(shí)踐報(bào)告?！表?xiàng)目教學(xué)法自定項(xiàng)目七盂縣藏山趙氏孤兒文學(xué)實(shí)踐1、親臨盂縣藏山，身臨其境體味盂縣藏山趙氏孤兒的文學(xué)魅力。2、或利用影像資料，感知盂縣藏山趙氏孤兒的文學(xué)魅力。征文比賽：“歷史故事給我們的學(xué)習(xí)與生活帶來哪些啟示”項(xiàng)目教

17、學(xué)法自定各專業(yè)教學(xué)課時(shí)合計(jì)7說明：1、 在教師指導(dǎo)下，各專業(yè)學(xué)生主要在課外活動(dòng)時(shí)間實(shí)施活動(dòng)項(xiàng)目；4、 根據(jù)不同專業(yè)職業(yè)特性，在七個(gè)項(xiàng)目任務(wù)中，管理類專業(yè)、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)、藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生應(yīng)有所側(cè)重地選取并開展文學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。四、課程實(shí)施在教學(xué)方法上，本課程靈活運(yùn)用以行為導(dǎo)向?yàn)橹鞯亩喾N教學(xué)方法，包括案例分析法、分組討論法、情境模擬法、角色扮演法、課堂觀摩法、啟發(fā)引導(dǎo)法等，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，觀察問題、分析問題和解決問題的能力，提高教與學(xué)的效果。1、項(xiàng)目教學(xué)法。我們?cè)谌齻€(gè)模塊教學(xué)中設(shè)計(jì)多個(gè)項(xiàng)目來組織教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中練，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)

18、造潛能，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。2、情境模擬法。如在自我推薦與模擬應(yīng)聘部分的課堂教學(xué)中，設(shè)置求職情境，讓學(xué)生按照要求扮演公司企業(yè)面試主管和求職人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生在較為真實(shí)的情境中，熟悉求職環(huán)節(jié)的要點(diǎn)、注意事項(xiàng)，掌握求職應(yīng)聘的技巧。3、角色扮演法。在“解說與推銷”、“主持與談判”等教學(xué)環(huán)節(jié)， 讓學(xué)生扮演各種職業(yè)角色進(jìn)行溝通交際和禮儀演練，鍛煉溝通交際能力。這種教學(xué)方法具有生動(dòng)性、形象性，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4、討論式教學(xué)法。在閱讀欣賞部分，講授大學(xué)生加強(qiáng)人文藝術(shù)修養(yǎng)、職業(yè)美德等內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)調(diào)查從業(yè)人員職業(yè)道德規(guī)范，進(jìn)行專題研討，學(xué)生通過

19、收集資料、撰寫小論文和發(fā)言提綱，制作多媒體課件進(jìn)行演示，演示完畢后，由教師進(jìn)行有針對(duì)性的提問，學(xué)生進(jìn)行答辯，展開教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的研討，最后由教師結(jié)合研討的情況進(jìn)行總結(jié)。這樣大大提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。5、案例分析法。根據(jù)本課程內(nèi)容和教學(xué)需要，我們選取了多個(gè)案例供學(xué)生分析討論，讓學(xué)生面對(duì)活生生的案例，開動(dòng)腦筋，觸動(dòng)靈魂，各抒己見，展開討論，最后由教師進(jìn)行理論上的歸納并得出正確結(jié)論。例如在閱讀欣賞教學(xué)部分，運(yùn)用案例教學(xué)法，選用文學(xué)歷史故事、生活哲學(xué)故事、現(xiàn)時(shí)代熱點(diǎn)問題等引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)個(gè)性氣質(zhì)和良好的職業(yè)操守。6、課堂觀摩法。在教學(xué)中，我們抽出時(shí)間在課堂上選擇相關(guān)視頻材料播

20、放給學(xué)生觀看，如反映理想信念的部分視頻恰同學(xué)少年，反映山西民族風(fēng)情的人說山西好風(fēng)光等。通過觀看生動(dòng)感人的影視資料，讓學(xué)生在一個(gè)特定的情境中寓教于樂，使學(xué)生受到心靈的陶冶，受到生動(dòng)的教育。7、實(shí)踐教學(xué)法的運(yùn)用。我們?cè)诮虒W(xué)過程中打破單一封閉的課堂教學(xué)模式，注重把課堂向社會(huì)延伸，以社會(huì)為大課堂，實(shí)行開放、體驗(yàn)式教學(xué)，設(shè)計(jì)一系列校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，如參觀人文內(nèi)涵深厚的旅游景點(diǎn)、省博物館、到太原著名的企業(yè)開展社會(huì)調(diào)查等。五、考核方式及課程的成績(jī)?cè)u(píng)定語文課考核的方法由系決定是考試或考查,突出了平時(shí)成績(jī)所占比重。平時(shí)成績(jī)占50%，期末成績(jī)占50%。 平時(shí)成績(jī)50% = 出勤10% + 作業(yè)作文20% + 口語訓(xùn)

21、練20%；如果是考查，期末考查通過閱讀理解,讓學(xué)生寫讀后感和文章鑒賞的方式完成。這種考核方式,更重視學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī),促使學(xué)生更加重視課堂學(xué)習(xí)。既鍛煉了學(xué)生的文字表達(dá)能力,同時(shí)又機(jī)動(dòng)靈活,源于教材而又高于教材,源于課堂而又不局限于課堂,最大限度地杜絕了通過死記硬背的方式博取高分的投機(jī)行為。如果是考試則采用閉卷的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行最后的評(píng)定。通過反復(fù)實(shí)踐,我們確立了“突出個(gè)體和個(gè)性化”的考核原則和考核方案,即:課堂隨機(jī)抽查,當(dāng)堂評(píng)分,重點(diǎn)放在教學(xué)過程中的啟發(fā)式隨機(jī)答問、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、基本技能表現(xiàn)等方面。檢查作業(yè)完成情況,根據(jù)完成情況評(píng)分,重點(diǎn)放在語文課必須完成的背誦、理解等方面。根據(jù)互動(dòng)討論、分組討論、群體討論中的表現(xiàn)評(píng)分,重