《唐僧騎馬咚得咚》教學(xué)設(shè)計兩篇

1、唐僧騎馬咚得咚教學(xué)設(shè)計兩篇篇一：唐僧騎馬咚得咚教案教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)會并能背誦歌謠唐僧騎馬咚得咚。2. 能利用歌謠進(jìn)行簡單的“卡農(nóng)”練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生聲部合作的能力。教學(xué)重、難點(diǎn)1. 學(xué)習(xí)歌謠。2. 卡農(nóng)的方式讀歌謠。教材分析唐僧騎馬咚得咚是一首流傳甚廣的童謠，本套教材中選用的是樊家信的作品。童謠朗朗上口，便于記憶。由于各地區(qū)流傳的略有不同，可以讓學(xué)生把本地的歌謠與教材中的歌謠對比著讀。教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況安排卡農(nóng)練習(xí)，也可以讓學(xué)生邊表演邊讀歌謠。教學(xué)過程一、導(dǎo)入教師出示西游記圖片，學(xué)生說出圖片中的人物是出自哪部動畫片。教師：今天老師要教大家聆聽一首關(guān)于西游記的兒歌。二、學(xué)習(xí)歌謠（一）學(xué)生觀看西

2、游記圖片，說出各個角色的特點(diǎn)。學(xué)生回答：1. 唐僧牽著白龍馬，旁邊跟著他的三個徒弟。2. 孫悟空拿著金箍棒。3. 豬八戒的鼻子特別的長。4. 沙和尚在后面挑著行李。教師：這首歌謠說的就是這副圖片中幾個人物的特點(diǎn)，請同學(xué)們跟老師一起讀一遍這首歌謠。（二）教師出示唐僧騎馬咚得咚歌謠歌詞，帶領(lǐng)學(xué)生分句學(xué)習(xí)歌謠。學(xué)生拍節(jié)拍分句隨教師讀。（三）教師評價后帶領(lǐng)學(xué)生完整讀歌謠。三、分角色表演教師：歌謠里說出了他們幾個人物的特點(diǎn)。這里有代表他們幾個人物的道具，同學(xué)們可以來扮演這些角色。 教師出示頭飾和道具，學(xué)生找頭飾和相對應(yīng)的道具來表演。道具準(zhǔn)備：馬鞭、釘耙、扁擔(dān)、“金箍棒”（木棒代替）、各個角色頭飾。教師讀

3、前半句，后半句由表演這個人物的學(xué)生來讀。師生交替讀歌謠。教師用響板來控制速度。最后一句大家一起讀，扮演孫悟空的學(xué)生和其他學(xué)生一起把“妖怪”打敗。教師評價并總結(jié)。四、卡農(nóng)練習(xí)學(xué)生分成兩組，第一組先開始讀，當(dāng)讀到“后面跟著個孫悟空”時第二組從頭開始讀，第一組最后一句“妖魔鬼怪一掃光”讀兩遍，使兩組同時結(jié)束。教師要求：1. 學(xué)生先把歌謠讀熟練再進(jìn)行卡農(nóng)練習(xí)。2. 兩組一起讀時教師要用樂器控制好學(xué)生的速度，并分別給兩組指揮提示。五、課堂小結(jié)今天我們學(xué)會了這首歌謠，回家后請背給爸爸媽媽聽一聽。篇二：大班音樂活動教案及反思：唐僧騎馬咚哩個咚【活動設(shè)計】童謠是具有中國特色的文學(xué)作品形式，它篇幅短小、童趣盎然

4、，富有節(jié)奏、聲韻的美感。唐僧騎馬咚哩個咚內(nèi)容來自于西游記中的故事，深受幼兒喜愛，為幼兒所熟悉。而我們傳統(tǒng)的童謠教學(xué)卻往往停留在讓幼兒記憶、朗讀的層面，反復(fù)單一的練習(xí)會使課堂氣氛在不知不覺中走向枯燥乏味，重語言技巧，輕審美感受，童謠的教育價值沒有得到充分的挖掘。然而語言本身就具有音樂性，一些詩歌、兒歌、童謠等文學(xué)作品，就是以其跳躍、輕快的節(jié)奏吸引人，將其和音樂、節(jié)奏結(jié)合，能更淋漓地表現(xiàn)它的特色。因此在這個大班語言活動教學(xué)中，我嘗試將童謠與現(xiàn)代化的rap樂曲相結(jié)合進(jìn)行說唱表演，創(chuàng)造性的進(jìn)行童謠教學(xué)的新嘗試?！净顒幽繕?biāo)】1、理解童謠內(nèi)容，感受童謠明快的節(jié)奏特點(diǎn)。2、通過多種形式練習(xí)童謠，激發(fā)幼兒朗誦

5、童謠的興趣?！净顒訙?zhǔn)備】1、ppt課件。2、幼兒事先對西游記有一定的了解。3、錄音、RAP音樂?！净顒舆^程】一、聽聲音猜人物，引出主題。今天老師給你們帶來了一段聲音，請你們聽聽看這段聲音是哪個動畫片里的？誰在說話？教師播放聲音后提問：1、誰在說話？你從哪里聽出是孫悟空？2、他喊的師傅是誰？3、去西天取經(jīng)的還有誰？一起告訴我？4、小結(jié)：聽說過西游記嗎？這四個人是中國著名的神話故事西游記里的主要人物。西游記深受人們的喜愛，百看不厭，后來人們把西游記出版了大人的讀本和小孩的讀本，還拍了電影、電視、制作了動畫片。（PPT在同一畫面上逐個出示這四個人物的漢字，電影、電視劇照以及圖書封面）此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：

6、孫悟空是小朋友比較熟悉的人物，我通過讓幼兒聽聲音猜人物的游戲，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，通過孫悟空的聲音，逐漸引出唐僧、豬八戒、沙和尚，一步一步引入活動的主題，并通過小結(jié)讓幼兒對西游記有一個大概的了解。二、觀察講述，滲透童謠內(nèi)容。1、你最喜歡西游記里的誰？2、他長得怎么樣的？使用什么兵器？有什么本領(lǐng)？3、在去西天取經(jīng)的路上，他們經(jīng)常會碰到誰？最后怎么樣？（教師根據(jù)幼兒的回答操作PPT，出示相應(yīng)的人物圖片，并引導(dǎo)幼兒圍繞話題進(jìn)行講述）此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：通過讓幼兒說說喜歡西游記里的人物，一方面在集體交流中幫助幼兒對已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理，形成關(guān)鍵性經(jīng)驗(yàn)。另一方面，教師有意識的引導(dǎo)幼兒圍繞話題展開談話，無意

7、中滲透童謠內(nèi)容，為童謠學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。（這里值得一提的是我在PPT中準(zhǔn)備好的9張圖片正是童謠中的9句話。）三、欣賞童謠，了解童謠內(nèi)容。1、有一首童謠講的也是西游記里的事情，想不想聽一聽？（第一次欣賞）2、想不想再聽一遍，聽好后請你給這些圖片拍一個隊(duì)伍。（第二次欣賞）（根據(jù)幼兒排隊(duì)情況操作PPT）此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：我設(shè)計兩遍欣賞的目的是：第一遍讓幼兒聽清楚童謠內(nèi)容，了解大概；第二遍讓幼兒帶著問題欣賞，能使幼兒集中注意力，并借助圖片讓幼兒理清每句話的.先后次序，為接下來的練習(xí)童謠埋下伏筆。四、多種形式練習(xí)童謠，調(diào)動幼兒朗誦積極性。1、跟著老師念。要求：先慢慢輕輕，再響亮（12遍）2、尋找童謠作品中的連鎖

8、調(diào)的形式特點(diǎn)，降低記憶難度（1）小朋友，你們在念的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)這首童謠念起來有什么特別的地方？教師舉例如：先念第一句，把第二句開頭重復(fù)的地方響亮的念出來，引導(dǎo)幼兒感知。（2）你發(fā)現(xiàn)了什么？幼兒回答（3）小結(jié)：這首童謠中的句子，上一句的末尾都做了下一句的開頭，這叫做連鎖調(diào)。發(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律我們就可以更快的記住這首童謠。（操作PPT，在圖片上懸浮出現(xiàn)漢字，并用紅色筆標(biāo)注重復(fù)的地方）（4）我們一起來試試看。（12遍）3、出示節(jié)奏圖譜，練習(xí)童謠（1）師：怎么樣使這首童謠念起來更朗朗上口呢，你們有什么好辦法？啟發(fā)幼兒一起動腦筋想辦法？（2）對了，我們可以像唱歌一樣有節(jié)奏的念。（操作PPT，在圖片上方出

9、現(xiàn)節(jié)奏條）4、以RAP說唱的形式練習(xí)（1）如果念得太快，小朋友來不及想接下來的內(nèi)容怎么辦？（啟發(fā)幼兒思考）老師這里有一個好辦法，你們聽，老師在在每一句的后面加了什么？教師示范唐僧騎馬咚咚咚，后面跟著個孫悟空。吆，吆，孫悟空，跑得快，后面跟著個豬八戒。吆，吆。（2）幼兒以說唱的形式練習(xí)。5、幼兒觀看RAP表演老師還能又說又唱又跳，你們想不想欣賞一下？教師以RAP的形式表演童謠小結(jié)：這種又說又唱又跳的形式叫RAP，你們想不想也來學(xué)一學(xué)？此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是本次活動的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)。兒歌童謠中的練習(xí)活動往往是枯燥乏味的過程，而我將這個練習(xí)過程細(xì)化分了很多環(huán)節(jié)：跟老師念發(fā)現(xiàn)連鎖調(diào)規(guī)律并記憶按節(jié)奏念以R

10、AP說唱的形式練習(xí)幼兒觀看RAP表演。這里的每一個環(huán)節(jié)都是層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，卻又是不同的形式，不同的方法練，難度坡度在不斷提高，根據(jù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)對幼兒的學(xué)習(xí)能力不斷提出適宜挑戰(zhàn)，能有效調(diào)動幼兒朗誦童謠的積極性。把具有民族文化特點(diǎn)的童謠與時尚流行的RAP相結(jié)合，是本次活動的創(chuàng)新之處。我想也是吸引幼兒之所在。延伸活動讓我們有空的時候一起來學(xué)一學(xué)組織幼兒學(xué)習(xí)以RAP的形式表演童謠?！窘虒W(xué)反思】1、本次活動選擇童謠作為教學(xué)活動開展的內(nèi)容，符合綱要所指出的，“要充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀?適當(dāng)向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異

11、性?！蔽覀兲幵谝粋€多元文化并存的時代，民間童謠作為一個地區(qū)傳統(tǒng)文化的傳承和延續(xù)，是幼兒園園本課程的良好資源。因此，將民間童謠融入幼兒園教學(xué)活動之中，融入游戲活動之中，融入一日生活之中，以擴(kuò)大幼兒的知識面，培養(yǎng)孩子的多種能力，使其受到情感的熏陶，美感的啟迪。2、現(xiàn)代化教學(xué)手段在本次活動中得以充分應(yīng)用，為教學(xué)活動的開展起到得力的輔助作用。使幼兒的注意力更集中，興趣更濃厚。童謠內(nèi)容比較長，于是我將每句的內(nèi)容畫了相應(yīng)的圖片。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)幼兒觀察畫面，幫助幼兒理解童謠。當(dāng)幼兒忘記念時，我只要一指畫面孩子們就能馬上反應(yīng)過來。3、善于發(fā)現(xiàn)童謠句式的連鎖調(diào)形式，并采取有效的教學(xué)策略。兒歌內(nèi)容很長，為了讓幼兒在學(xué)習(xí)童謠的過程中擺脫對圖片的依賴，因此我們還要善于發(fā)現(xiàn)并利用童謠中存在的一定規(guī)律，也是突破教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵所在。我通過啟發(fā)幼兒尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律來記憶，從而使幼兒輕松的掌握童謠的內(nèi)容，感受因掌握學(xué)習(xí)方法而獲得成功體驗(yàn)的樂趣。這樣的環(huán)節(jié)有利于幼兒自信心的培養(yǎng)，充分發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。4、將童謠與現(xiàn)代化的RAP說唱相結(jié)合，為本次童謠教學(xué)活