部編版人教版五年級(jí)語文下冊(cè)《13人物描寫一組》精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)優(yōu)秀公開課5

1、13 人物描寫一組【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與能力(1) 正確認(rèn)讀本課“嘎”等生字,學(xué)會(huì)一個(gè)多音字“監(jiān)”,規(guī)范書寫“跤、仗” 等生字。能正確認(rèn)讀并理解詞語。(2) 正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。(3)學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。2.過程與方法通過小組合作學(xué)習(xí),品析人物描寫的方法,體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神。3.情感與價(jià)值通過品讀詞句,感受鮮活的人物形象,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)本課生字,理解詞語,正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容; 學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過品讀詞句,感受鮮活的人物形象,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生:搜集相關(guān)資料。 教師:制作多媒體課

2、件?！菊n時(shí)安排】3 課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程教師批注摔跤一、激情談話,導(dǎo)入新課1. 同學(xué)們,在燦爛的文學(xué)寶庫里,作家們用他們神奇的妙筆, 為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象。在本冊(cè)書中,你都認(rèn)識(shí)了哪些人物?鼓勵(lì)學(xué)生用“()的()”格式來說。(比如說:神機(jī)妙算的諸葛亮、勇武過人的武松、神通廣大的孫悟空等。)2. 通過作者對(duì)這些人物的描寫,我們發(fā)現(xiàn),要刻畫一個(gè)成功的人物形象,離不開對(duì)外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等的描寫。這節(jié)課,就讓我們賞析一組人物描寫,來看看刻畫了哪些成功的人物形象。(板書課題:人物描寫一組摔跤)二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字1. 請(qǐng)同學(xué)們用喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2. 課

3、文講了一件什么事?這件事的起因是什么?結(jié)果又是什么?3. 想一想,小嘎子和胖墩兒是怎樣比賽摔跤的?比賽的結(jié)果又如何?先是小嘎子提議摔跤,在摔跤的過程中,他時(shí)時(shí)處處想使巧招,結(jié)果反被胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天。4.讀準(zhǔn)下面的詞語。(屏幕出示詞語)精神抖擻、 三抓兩撓、膀大腰粗、推拉拽頂、合了襠、扳不動(dòng)。學(xué)習(xí)生字。三、再讀課文,深入學(xué)習(xí)1. 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,邊讀邊想象,把最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的句子畫下來,圈出重點(diǎn)詞語想一想,你似乎看到了一個(gè)怎樣的小嘎子,一個(gè)怎樣的胖墩兒?2. 課文中用很多精彩的語言來描寫小嘎子,請(qǐng)同學(xué)們找到描寫小嘎子的句子,用“ ”畫下來。(1) 倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上,各自虎勢(shì)

4、兒一站,公雞鹐架似的對(duì)起陣來。(動(dòng)作描寫)(2) 起初,小嘎子精神抖擻,欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng)。(動(dòng)作、心理描寫)3.請(qǐng)同學(xué)們找到描寫胖墩兒的句子,用“”畫出來。(1)“是嗎?”小胖墩兒跳起來,立刻退后兩步,一閃身脫了單褂兒,叉著腰說,“來吧,是一叉一摟的,還是隨便摔?”(動(dòng)作、語言描寫)(2)可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手,塌著腰,合了襠,鼓著眼珠子,不露一點(diǎn)兒破綻。(動(dòng)作描寫)4.你從這些描寫中讀懂了什么? (學(xué)生小組討論,全班匯報(bào)。)(1) 小嘎子的性格特點(diǎn):富有心計(jì)、頭腦靈活、身手敏捷、爭(zhēng)強(qiáng)好勝。(2) 胖墩兒的性格特點(diǎn):

5、隨機(jī)應(yīng)變、沉著、冷靜。四、拓展探究精妙的人物描寫,讓小嘎子和胖墩兒猶在讀者眼前。我們把小嘎子和胖墩兒請(qǐng)上臺(tái)來,讓他們把當(dāng)時(shí)的情景重現(xiàn)出來,體會(huì)課文對(duì)人物的描寫。五、指導(dǎo)寫字規(guī)范書寫“跤、摟、仗、鞭、欺、撓、扳、腕”等生字。六、作業(yè)1. 書寫生字。2. 按照人物動(dòng)作、語言、心理等描寫方法,寫一寫你熟悉的人。第二課時(shí)教學(xué)過程教師批注他像一棵挺脫的樹一、激情談話,導(dǎo)入新課同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了摔跤這篇課文,認(rèn)識(shí)了作者筆下那栩栩如生的小嘎子和胖墩兒。這節(jié)課,我們走進(jìn)課文他像一棵挺脫的樹,看看我們又能認(rèn)識(shí)什么樣的人物。(板書課題)二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字1. 了解課文背景。本文選自駱駝祥子,作者老舍。(

6、學(xué)生匯報(bào)材料,小組補(bǔ)充。)2. 請(qǐng)同學(xué)們用喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。3. 課文寫了一個(gè)什么人?這個(gè)人有什么特點(diǎn)?4. 想一想,作者是通過怎樣的描寫來寫祥子的長相的?5. 讀準(zhǔn)下面的詞語。(屏幕出示詞語)鑄成、格局、兩腮、顴骨、疤痕、剃頭。學(xué)習(xí)生字。三、再讀課文,深入學(xué)習(xí)1. 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,邊讀邊想象,把最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的句子畫下來,圈出重點(diǎn)詞語。想一想,你似乎看到了一個(gè)怎樣的駱駝祥子?小組合作學(xué)習(xí),交流匯報(bào)結(jié)果。2. 從前兩句話,我們能感受到什么? 祥子的成熟與結(jié)實(shí)。3. 為什么會(huì)寫“臉上身上都帶出天真淘氣的樣子”?你從這句話讀懂了祥子是個(gè)怎樣的人?(正直、對(duì)生活充滿熱情的

7、人。)4. 他為什么要“殺進(jìn)他的腰”?還有什么類似的動(dòng)作?能看出他身上有哪些特點(diǎn)?(為了顯出他鐵扇面似的胸與直硬的背。他又穿上肥腿的白褲,褲腳用雞腸子帶兒系住,能看出他是一個(gè)體面、利索、堅(jiān)韌的理想青年。)5.他的模樣突出嗎?課文是怎么描寫的?請(qǐng)同學(xué)找出來讀一讀?！邦^不很大,圓眼,肉鼻子” 6.他是怎么看待他的模樣的?(他不甚注意他的模樣,他把臉仿佛算在四肢之內(nèi),只要硬棒就好。)7.你從這些描寫中讀懂了什么? (學(xué)生小組討論,全班匯報(bào)。)他希望自己渾身上下都是硬棒的,能夠顯出自己的威武與體 面,真像是一棵挺脫的樹,能從中看出祥子是一個(gè)要強(qiáng)、勤勞、正直、吃苦耐勞、堅(jiān)韌的理想青年。四、拓展探究(一)

8、怎樣才能成功地進(jìn)行肖像描寫?1. 畫龍點(diǎn)睛法:通過描寫人物的眼睛來揭示人物的性格特征和內(nèi)心活動(dòng)的一種肖像描寫方法。2. 千人千面法:運(yùn)用神態(tài)描寫人物的肖像,應(yīng)該注重對(duì)其面部表情的刻畫,力爭(zhēng)做到細(xì)致、逼真、傳神。同時(shí)還要注意人物在不同場(chǎng)合表情神態(tài)的變化,要寫出動(dòng)態(tài),顯出活力,給人以感染。3. 穿衣戴帽法:只要我們細(xì)細(xì)觀察,便會(huì)發(fā)現(xiàn),活潑開朗的人喜歡穿艷麗的服飾,沉著老實(shí)的人喜歡著深色的衣服,文靜賢淑的人衣著傳統(tǒng),狂妄不羈的人愛穿奇裝。抓住人物衣著與眾不同的地方,往往能寫出新意。(二)再次討論,對(duì)于肖像描寫還應(yīng)把握什么。學(xué)生組內(nèi)討論,派代表匯報(bào),教師總結(jié)。五、指導(dǎo)寫字規(guī)范書寫“剃、腮、疤”3 個(gè)生

9、字。六、布置作業(yè)1.書寫生字。2.按照人物外貌描寫方法,寫寫你熟悉的人。第三課時(shí)教學(xué)過程教師批注兩莖燈草一、談話導(dǎo)入,初步感知釋題,初識(shí)嚴(yán)監(jiān)生。1.孩子們,這個(gè)學(xué)期我們一次次地領(lǐng)略到“中國古典名著”的魅力, 其中許多經(jīng)典的人物,精彩的語言,精湛的描寫,給我們留下了深刻的印象。比如今天老師給你們帶來的這部古典名著儒林外史。(屏幕出示)在這部小說里,作家吳敬梓用諷刺的手法描寫了封建時(shí)代讀書人對(duì)功名的追求,以及他們的生活狀況。我們今天就去認(rèn)識(shí)其中一個(gè)人物(板書:嚴(yán)監(jiān)生)。2. “監(jiān)”是個(gè)多音字,在這里念“jiàn”,齊讀,解釋“監(jiān)生”3. 了解人物背景。嚴(yán)監(jiān)生究竟是何許人也呢?他的家境又如

10、何呢?我們先來看這樣一份資料:出示資料:嚴(yán)監(jiān)生家里有十多萬兩銀子,丫鬟無數(shù),良田萬畝,除此之外, 在縣城里還有鋪面二十多間,經(jīng)營典當(dāng),每天收入最少也有幾百兩銀子。一次,嚴(yán)監(jiān)生病得不輕,睡在床上卻想著田里要收早稻,打發(fā)了管莊的數(shù)百個(gè)仆人下鄉(xiāng)去,這一收一賣就是幾萬兩銀子。有人估計(jì),嚴(yán)監(jiān)生的銀子加起來,一個(gè)挨一個(gè)地?cái)[,能繞著他家那偌大的后山擺上一圈。4. 在這段文字中你看到了一個(gè)怎樣的嚴(yán)監(jiān)生? (很有錢,傭人多,在鄉(xiāng)下還有田地。)就是這樣一個(gè)有錢的財(cái)主,在臨死前表現(xiàn)出了非同一般的舉止。這究竟是怎么回事呢? 讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。(板書課題)。二、讀通讀順,整體感知1.出示閱讀提示:(1)借助課文提示

11、,大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(2)思考:嚴(yán)監(jiān)生在臨死前有什么不同尋常的舉動(dòng)呢?2.檢查初讀效果。輪讀,相機(jī)正音,學(xué)習(xí)生字,理解詞語的意思。(重點(diǎn)檢查,滲透學(xué)法)三、聚焦重點(diǎn),走進(jìn)人物內(nèi)心師:臨死前的嚴(yán)監(jiān)生有哪些與眾不同的表現(xiàn)呢?出示句子:嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出,一聲不倒一聲的, 總不得斷氣,還把手從被單里拿出來,伸著兩個(gè)指頭。生齊讀。聚焦“兩個(gè)指頭”。1.“兩個(gè)指頭”是嚴(yán)監(jiān)生的招牌動(dòng)作,它跨越百年的文學(xué)長河, 已成為定格在中國、外國許許多多讀者腦海中的一個(gè)經(jīng)典。能成為經(jīng)典的文字一定是大有嚼頭、值得我們細(xì)細(xì)品味的文字,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合書上的插圖再來讀讀這句話,從中你看到了一個(gè)怎樣的嚴(yán)監(jiān)生

12、?(病入膏肓、無藥可救、奄奄一息。)師:會(huì)讀書的同學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文來加深理解。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文想一想,你從文中的哪些地方感受到嚴(yán)監(jiān)生病入膏肓、無藥可救、奄奄一息呢?(1) 到中秋已后,醫(yī)家都不下藥了。(從“醫(yī)家都不下藥了”體會(huì)到無藥可醫(yī),病入膏肓。)你能用朗讀來表達(dá)嗎?(2) 病重得一連三天不能說話。(從“一連三天”體會(huì)到病情的嚴(yán)重。)請(qǐng)你再讀讀這個(gè)句子。(3)嚴(yán)監(jiān)生的病一日重似一日,再不回頭。(從“一日重似一日,再不回頭”體會(huì)到病情的嚴(yán)重。)師:這些都表明嚴(yán)監(jiān)生病情非常嚴(yán)重,你能用什么詞來形容他的病重?(無藥可救、奄奄一息、病入膏肓、無力回天、氣若游絲。) 師:臨死前的嚴(yán)監(jiān)生病入膏肓了,無藥可

13、救了,奄奄一息了,多么難受,多么可憐!帶著這種感受再讀這句話,讓我們一聽就感覺命懸一線了!齊讀。師:從你們的朗讀中我仿佛看到嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)氣若游絲,瀕臨死亡的邊緣了?？伤麉s “總不得斷氣”,從這個(gè)“總”字, 你體會(huì)到什么?2.盡管一連三天不能說話,沒有一點(diǎn)兒力氣,但他還是用盡最后的力氣,在痛苦中掙扎著伸出兩個(gè)指頭,是嚴(yán)監(jiān)生還有心事未了,還有放不下的深深的牽掛啊。嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個(gè)手指頭,牽掛的是什么呢?請(qǐng)大家默讀課文,把他的牽掛畫下來。指名讀。出示:你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草,不放心,恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了。(板書:兩莖燈草)3. 請(qǐng)同學(xué)們想象一莖燈草的價(jià)值。4. 按一般人的想法,一個(gè)人到了

14、生命的盡頭,會(huì)牽掛些什么? 可是在嚴(yán)監(jiān)生的眼里,臨死前念念不忘的卻是兩莖燈草,與他的銀子相比,一莖燈草燒的油簡(jiǎn)直是滄海一粟,是可以忽略不計(jì)的,而他偏偏如此看重,不去一根死不瞑目。面對(duì)這樣一個(gè)出乎意料的結(jié)果,此時(shí)此刻,你想用什么詞語來評(píng)價(jià)嚴(yán)監(jiān)生?(板書:吝嗇鬼、守財(cái)奴)5.帶著你的理解再讀這兩段話。四、拓展運(yùn)用,嘗試人物描寫同學(xué)們,短短三百多字就讓我們?nèi)缗R其境地感受到了一個(gè)守財(cái)奴、吝嗇鬼的形象。誰能說說作家是用什么方法刻畫人物特點(diǎn)的?(屏幕出示段落)1. 再讀讀這些語句,這些語句的描寫都抓住了人物的哪些方面展開?2. 抓住了手指、眼神進(jìn)行描寫。那么在這幾處描寫中你發(fā)現(xiàn)這些神態(tài)、動(dòng)作有什么變化?(

15、注意細(xì)節(jié)變化,反映人物心理。) 3.作者為什么不用語言描寫來刻畫嚴(yán)監(jiān)生?(因?yàn)閲?yán)監(jiān)生已經(jīng)病重得一連三天都不能說話了,那樣寫就不真實(shí)了。)所以我們?cè)趯懭藭r(shí),應(yīng)該選用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒āＮ?、延伸課外,激發(fā)閱讀興趣“兩個(gè)指頭”這傳神的一筆,有著極強(qiáng)的諷刺意味,諷刺了這個(gè)視金錢重于性命的守財(cái)奴、吝嗇鬼形象,完全能夠與莎士比亞的夏洛克、莫里哀的阿巴貢、巴爾扎克的葛朗臺(tái)等舉世聞名的吝嗇鬼形象描寫相媲美。課后請(qǐng)同學(xué)們閱讀名著儒林外史。六、寫字指導(dǎo)規(guī)范書寫“監(jiān)、侄、喉、嚨”4 個(gè)生字。七、布置作業(yè)選一個(gè)你熟悉的人,抓住他某個(gè)方面的細(xì)節(jié),用幾句話寫出他的個(gè)性?！景鍟O(shè)計(jì)】人物描寫一組摔跤動(dòng)作描寫性格特點(diǎn)蹦機(jī)靈、敏捷小嘎子信心十足鉤爭(zhēng)強(qiáng)好勝推隨機(jī)應(yīng)變胖墩兒力大(憨厚)塌、合、鼓沉著、冷靜他像一棵挺脫的樹(像樹一樣的祥子)衣著:“殺進(jìn)他的腰”“褲腳系住”挺拔、威武 相貌:“一塊不小的疤”“不甚注意”灑脫、堅(jiān)韌神情:“天真淘氣”“傻子似的笑了”純樸、熱愛生活兩莖燈草(臨死前的嚴(yán)監(jiān)生)兩個(gè)指頭兩莖燈草吝嗇鬼(愛財(cái)如命)【教學(xué)反思】成功之處本篇課文在形式上不同于一般的課文,由三個(gè)片段組成。因此, 本文的教學(xué)我采用如下步驟:回顧交流,即暢談?dòng)∠笞钌畹娜宋镄蜗?閱讀片段, 即分別閱讀各個(gè)片段,感受各個(gè)人物形象,體會(huì)作家描寫人物的方法;最后整合拓展,將三個(gè)片段合起來進(jìn)行比較閱讀,看看三