手指間的數(shù)學(xué)——植樹問(wèn)題

1、手指間的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)松原市油區(qū)教育處前煉小學(xué) 白無(wú)瑕學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（五年級(jí)上冊(cè)）數(shù)學(xué)廣角植樹問(wèn)題。在植樹問(wèn)題中“植樹”的路線可以是一條線段，也可以是一條首尾相接的封閉曲線，比如正方形、長(zhǎng)方形或圓形等等。關(guān)于在一條線段的植樹問(wèn)題，也有不同的情形，例如，兩端都要栽，只在一端栽另一端不栽，或是兩端都不栽。通過(guò)這些生活中的事例，讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略，以“植樹問(wèn)題”為原型引出普遍性的數(shù)學(xué)模式，然后再利用這一模式去解決各種新的類似問(wèn)題，如路燈問(wèn)題、鋸樹問(wèn)題、爬樓問(wèn)題等。學(xué)習(xí)目標(biāo)描述：1、利用學(xué)生熟悉的生活情境，通

2、過(guò)動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，使他們發(fā)現(xiàn)段數(shù)與植樹棵數(shù)之間的關(guān)系；通過(guò)小組合作、交流，在理解段數(shù)與棵數(shù)之間規(guī)律的基礎(chǔ)上解決簡(jiǎn)單的植樹問(wèn)題。2、使學(xué)生經(jīng)歷感知、理解知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并應(yīng)用規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題的能力；滲透數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生借助圖形解決問(wèn)題的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣。3、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)熱愛數(shù)學(xué)的情感；感受日常生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握“植樹問(wèn)題”的三個(gè)基本類型極其規(guī)律，重點(diǎn)應(yīng)用其規(guī)律解決“兩頭栽”的問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：理解“段數(shù)+1=棵數(shù)，棵數(shù)1=段數(shù)”教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小黑板、教師自制題卡等。學(xué)生學(xué)情分析：“植樹問(wèn)題”

3、原本屬于經(jīng)典的奧數(shù)教學(xué)內(nèi)容，本身具有很高的數(shù)學(xué)思維含量和很強(qiáng)的探究空間。從學(xué)生的思維特點(diǎn)看，五年級(jí)學(xué)生的抽象邏輯思維有了初步發(fā)展，具備了一定的分析綜合、抽象概括、歸類梳理的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)原型教學(xué)“個(gè)數(shù)”、“段數(shù)”、“段長(zhǎng)”的含義，初步理解手指?jìng)€(gè)數(shù)與段數(shù)之間的規(guī)律。課前幸福拍手歌：“你從手中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？”引出“手指?jìng)€(gè)數(shù)”、“段長(zhǎng)”、“段數(shù)”的含義，借助手勢(shì)和線段圖使學(xué)生發(fā)現(xiàn)個(gè)數(shù)與段數(shù)之間的規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生初步掌握“畫找推”的學(xué)習(xí)方法。入課：“這節(jié)課，我們就運(yùn)用“畫找推”的方法，從手指間的數(shù)學(xué)知識(shí)出發(fā)，去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，比如：植樹問(wèn)題?！倍?、構(gòu)建模型1、構(gòu)建植樹問(wèn)題的

4、數(shù)學(xué)模型課件出示：米老鼠想在自家門前的小路的一側(cè)栽三棵樹，你能幫它設(shè)計(jì)出幾種方案嗎？引出植樹問(wèn)題的三種基本類型：兩頭栽、一頭栽、兩頭空。課件出示：經(jīng)測(cè)量，這條小路全長(zhǎng)20米，每5米分成一段，可以分成幾段？（口答）4段。使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系式：總長(zhǎng)÷段長(zhǎng)=段數(shù)課件出示：在全長(zhǎng)20米的小路一側(cè)栽樹，每隔5米栽一棵。按照上面的三種設(shè)計(jì)方案畫一畫，每種方案需要栽幾棵樹？（小組合作完成，并討論：每種方案，棵數(shù)與段數(shù)之間有什么規(guī)律？）兩頭栽：棵數(shù)=段數(shù)+1 4+1=5（棵）一頭栽：棵數(shù)=段數(shù) 4=4（棵）兩頭空：棵數(shù)=段數(shù)- 1 4-1=3（棵）設(shè)計(jì)思路：找類型明白數(shù)量關(guān)系（要想求棵樹先求段

5、數(shù)）發(fā)現(xiàn)規(guī)律（根據(jù)圖示找規(guī)律）推理應(yīng)用（計(jì)算）三、利用模型解決問(wèn)題（課件出示）1、 例1：同學(xué)們要在全長(zhǎng)100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端要栽）。一共需要多少棵樹苗？ 100÷5 + 1 = 21 （棵）使學(xué)生注意題中的關(guān)鍵詞“全長(zhǎng)、每隔5米、兩端要栽”學(xué)生獨(dú)立審題解答。師巡視，集體訂正。四、深化提高1、變式練習(xí)：（課件展示）A、米老鼠要去多媒體教室，從一樓開始，每走一層有12個(gè)臺(tái)階，一共走了36個(gè)臺(tái)階，你能告訴它多媒體教室在幾樓嗎？（36÷12+1=4）B、松花江大橋每?jī)蓚€(gè)橋墩間的距離大約100米，一共17個(gè)橋墩，從第一個(gè)橋墩到到最后一個(gè)橋墩距離大約是多少米？（17 1） × 100 = 1600（米）C、劉翔共要跨過(guò)10個(gè)欄，欄間距離約是9米,你們知道劉翔從第一個(gè)欄到最后一個(gè)欄跑了多少米嗎？（101）×9=81(米)五、思維拓展一根木頭長(zhǎng)10米，每2米鋸成一段。每鋸下一段需要8分鐘，鋸?fù)暌还残枰ǘ嗌俜昼?？?0÷21 ）×8 = 32（分鐘）六、回顧小結(jié)今天你有什么收獲？（“植樹問(wèn)題”的三種模型并重點(diǎn)會(huì)應(yīng)用“兩頭栽”；學(xué)生學(xué)到了一種學(xué)習(xí)方法“畫找推”以小見大，掌握學(xué)