淺談物理課堂導(dǎo)入技能

1、淺談物理課堂導(dǎo)入技能單 位: 樂 橋 中 學(xué) 姓 名: 江 曉 云 聯(lián)系電話:電子信箱: 12156970 淺談物理課堂導(dǎo)入技能【摘 要】物理課堂教學(xué)中，導(dǎo)入技能是教師運用物理專業(yè)知識在新的教學(xué)內(nèi)容或新的教學(xué)活動開始時的引導(dǎo)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)能夠調(diào)動學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，并使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。物理課堂導(dǎo)入的功能。物理課堂導(dǎo)入的原則。物理課堂導(dǎo)入的方法?！娟P(guān)鍵詞】物理課堂導(dǎo)入的功能、原則、方法 物理課堂教學(xué)技能主要包括：（1）導(dǎo)入技能；（2）講解技能；（3）提問技能；（4）強化技能；（5）調(diào)控技能；（6）反思技能；（7）結(jié)束技能等。本文以課堂導(dǎo)入技能進(jìn)

2、行探討。 物理課堂教學(xué)中，導(dǎo)入技能是教師運用物理專業(yè)知識在新的教學(xué)內(nèi)容或新的教學(xué)活動開始時的引導(dǎo)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)能夠調(diào)動學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，并使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向?？梢?，導(dǎo)入技能對促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)有著重要的作用。一 課堂導(dǎo)入功能 好的開頭等于成功的一半，好的課堂導(dǎo)入不僅有助于教師與學(xué)生之間溝通，使學(xué)生產(chǎn)生尊重、信任教師的積極情感，而且可以拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離，降低學(xué)生理解新知識的難度，作為課堂教學(xué)的引入環(huán)節(jié)應(yīng)該具有以下的功能：1、集中學(xué)生的注意力在課的開始，教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計的物理情景，將全體學(xué)生的注意力吸引過來，將學(xué)生的注意力集中在物理課堂上，是導(dǎo)入

3、技能的首要功能。例如，“力的合成”新課導(dǎo)入時，教師先讓一個力氣大的學(xué)生把一個重物放在講臺上，再讓兩個力氣小的女同學(xué)把此重物放上講臺。這種情景會讓學(xué)生思考，為什么要這樣做？教師及時點撥，一個學(xué)生和兩個學(xué)生對重物作用效果是一樣的，從而引入新課內(nèi)容。通過這個環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生的注意力集中到課堂上，為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)開了個好頭。2、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機物理學(xué)是一門自然學(xué)科，它與人們的生產(chǎn)、生活以及自然有著密切聯(lián)系。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以向?qū)W生展示或描述的物理情景很多，對學(xué)生有很強的吸引力，對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣很有利，教師可以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生，就會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。例如，在講“位

4、移”概念時，教師可以描述一個學(xué)生可能天天做的事。學(xué)生從教室門口走上講臺可以有多種途徑，比如可以直接從教室門口走上講臺，也可以從門口進(jìn)入教室再從自己座位上繞一圈后走上講臺，還可以從教室后面繞一圈走上講臺。提問，這三個途徑有什么共同點，從引入位移的概念。這種導(dǎo)入是從學(xué)生身邊的實例中出發(fā)，貼近學(xué)生生活，有利于積極調(diào)動學(xué)生的思維活動，同時讓他們感受到物理學(xué)科與生活密切聯(lián)系，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)課堂教學(xué)是教師運用物理專業(yè)知識的過程，目的性很強。通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不僅可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，還可以引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，隨時調(diào)整學(xué)習(xí)

5、的狀態(tài)。 二 課堂導(dǎo)入的原則教師在導(dǎo)入新課時，要堅持目的性、關(guān)聯(lián)性、啟發(fā)性和簡短性原則。1、目的性教師在導(dǎo)入新課時要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的主題和目的，并保證導(dǎo)入設(shè)計直接指向本節(jié)教學(xué)內(nèi)容?；恼Q、標(biāo)新立異的導(dǎo)入能極大地吸引學(xué)生的注意，也能分散學(xué)生的注意力，因此學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂航行的指南針。2、關(guān)聯(lián)性課堂教學(xué)是一個整體，良好的導(dǎo)入要做到首位呼應(yīng)。因此新課導(dǎo)入時，導(dǎo)入材料和課時內(nèi)容要有連接點，并且連接點要準(zhǔn)確、自然而不牽強。這一原則與目的性原則息息相關(guān)，導(dǎo)入的方向以目標(biāo)為準(zhǔn)，所選擇的引入材料要密切聯(lián)系課時內(nèi)容的主要目標(biāo)。3、啟發(fā)性教師設(shè)計的課堂導(dǎo)入要盡可能直觀、引人注目，能激發(fā)學(xué)生的思維，積極參與課堂，并使學(xué)生

6、關(guān)注課時內(nèi)容。這一階段要促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，以主動的狀態(tài)進(jìn)入后面的教學(xué)活動中。4、簡短性新課教學(xué)中，在有限的教學(xué)時間中導(dǎo)入環(huán)節(jié)不宜占較長時間，一般為3到5分鐘，因此教師在此環(huán)節(jié)不能滔滔不絕而不著邊際。課堂教學(xué)的開始階段是學(xué)生情緒最飽滿的階段。簡潔的導(dǎo)入既保證課堂教學(xué)質(zhì)量，也為課堂教學(xué)的進(jìn)一步展開創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的空間。相反，如果課堂導(dǎo)入繁縟拖沓，不但會錯失最佳的課堂導(dǎo)入時機，還會拖累課堂教學(xué)的全過程，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三 課堂導(dǎo)入的方法課堂教學(xué)形式多種多樣，課堂導(dǎo)入的方法也多種多樣，不同的教師，課堂導(dǎo)入方法也不一樣，每章節(jié)教學(xué)內(nèi)容不同，因此每章節(jié)的課堂導(dǎo)入也不一樣。經(jīng)驗豐富的物理教師總是十分重視

7、一堂課的引入和知識之間的轉(zhuǎn)折與銜接。他們總是精心設(shè)計，講究導(dǎo)入方法和效果。1、演示實驗導(dǎo)入法物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中，教師通過生動有趣的演示實驗有效地刺激學(xué)生感官，使學(xué)生對新內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，對本堂物理課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，保證本堂課學(xué)習(xí)效率。例如，“自由落體運動”教學(xué)導(dǎo)入時，教師首先讓一枚硬幣與一個與硬幣面積相同的紙片從同一高度同時釋放，會看到硬幣下落的快。這時問學(xué)生，是不是質(zhì)量大的物體下落得快？再取兩張完全相同的紙片，將其中一張揉成團(tuán)后從同一高度同時釋放，看到揉成團(tuán)的紙團(tuán)比紙片下落的快，這時提問，是不是體積小的物體下落的快呢？最后，將硬幣與揉成團(tuán)的紙團(tuán)從同一高度同時釋放，會看

8、到兩者下落的一樣快。這時教師再提問，為什么硬幣與紙團(tuán)同時落地？要解決這個問題，需要學(xué)習(xí)“自由落體運動”，由此導(dǎo)入新課。2、情景導(dǎo)入法情景導(dǎo)入法是指教師通過語言來創(chuàng)設(shè)具體事物情景，使學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象，產(chǎn)生身臨其境的感覺，喚起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，使學(xué)生主動進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。例如，“萬有引力定律”新課引入時，教師引入這樣一個情景：牛頓的傳記作者寫道：“有一天，風(fēng)和日麗，晚餐后，我和牛頓步入花園，坐在蘋果樹的樹蔭下喝茶，在交談中，他告訴我，有一次他正在樹下沉思，一只蘋果從樹上掉下來，正是在這樣的情景下，引力的概念浮現(xiàn)于他的腦海，他問自己，為什么蘋果總是豎直落向地面？”教師講完后

9、，緊接提問，地球與太陽之間的吸引力會不會與地球吸引蘋果的力是同一種力呢？由此引入新課。3、問題導(dǎo)入法問題導(dǎo)入法是指，在課堂導(dǎo)入過程中，教師通過設(shè)置問題，引起學(xué)生注意并產(chǎn)生認(rèn)識需要，導(dǎo)入新課。例如，“圓周運動”新課導(dǎo)入時，教師講解自行車的大齒輪、小齒輪、后輪是相互關(guān)聯(lián)的三個轉(zhuǎn)動部分，如果以自行車架為參考系，行駛時，這三個輪子上各點在做圓周運動，那么哪些點運動的更快些？要解決這個問題，需要學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，這樣就引入新課。又如，“電磁感應(yīng)”新課導(dǎo)入時，教師引入這樣一個情景：1992年7月，美國的“阿特蘭蒂斯”號航天飛機進(jìn)行了一次衛(wèi)星懸繩發(fā)電實驗，取得了成功，航天飛機在地球上空離地一定高度處由東向西飛行

10、，相對地面的某一速度從航天飛機向地心方向發(fā)射一顆衛(wèi)星，攜帶一根長二十千米的金屬懸繩，按要求，可以產(chǎn)生二千八百伏特的電動勢，從而為航天飛機提供能量，那么，懸繩為什么能發(fā)電呢?引入電磁感應(yīng)內(nèi)容。4、故事導(dǎo)入法故事導(dǎo)入法是以新聞、典故、名人趣事、物理學(xué)史來設(shè)置的導(dǎo)入方法。物理知識與生活中許多故事有聯(lián)系，通過導(dǎo)入這些故事可以營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，而且能迅速調(diào)動學(xué)生的積極思維，起到很好的導(dǎo)入效果。例如，講“運動快慢的描述速度”時，引入：北京時間2004年8月28日凌晨2點40分，雅典奧運匹克體育場，這是一個值得所有中國人銘記的日子，21歲的上海小伙劉翔像閃電一樣，挾著狂風(fēng)與雷鳴般的怒吼沖過終點，以明顯

11、的不可撼動的優(yōu)勢獲得奧運會男子110米欄冠軍，12秒91的成績打破了由英國名將科林·約翰遜1993年8月20日在德國斯圖加特創(chuàng)造的世界紀(jì)錄，改寫了奧運會紀(jì)錄。教師讓學(xué)生思考分析比賽中的數(shù)據(jù)，從而引入新課。這段引入可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。5、經(jīng)驗導(dǎo)入法經(jīng)驗導(dǎo)入法是指教師根據(jù)學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，用提問講解等方式導(dǎo)入新課。這種方法更貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有一種親切感，能引起學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生動腦思考。例如，在講“超重和失重”概念時，教師可以引入：同學(xué)們在乘車過山路時，會感覺自己一會兒要掉下去，一會兒又坐穩(wěn)當(dāng)，這是為什么？做升降機時也有這種感覺。這是超重和失重

12、現(xiàn)象，那什么是超重和失重現(xiàn)象呢？下面我們就來研究這兩種現(xiàn)象。6、循序漸進(jìn)導(dǎo)入法循序漸進(jìn)導(dǎo)入法是指教師采用誘其深入、步步為營的方法來引入新課。這種方法可以開拓學(xué)生思維。例如，在講“摩擦力”時，教師做這樣的演示，首先輕推講桌，桌子沒動，問此時桌子受到哪些力：再逐漸增大推力，會看到桌子還是沒推動，直到推力達(dá)到一定值時，才推動，推動后，又問桌子受到哪些力。通過這幾個設(shè)問，引入靜摩擦力、滑動摩擦力的概念。7、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是指教師通過復(fù)習(xí)前面所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)入新課的常用方法。這種方法便于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識，將新舊知識有機的聯(lián)系在一起。這種導(dǎo)入方法主要通過提問、練習(xí)、講述等形式進(jìn)行。例如，在講“生活中圓周運動”時，教