《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)_3

1、珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念:辛棄疾有詩(shī)云“一松一竹皆朋友，山鳥(niǎo)山 花好兄弟?！闭菍?duì)本文詩(shī)意美的真實(shí)寫(xiě)照。如何探討本文 意境，引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言，咀嚼本文哲理呢？我覺(jué)得可用梁 啟超的“三步讀書(shū)法”，即鳥(niǎo)瞰，解剖，會(huì)通。而且，設(shè)置 情景，引導(dǎo)體會(huì)。主要是三個(gè)環(huán)節(jié)：捕捉動(dòng)情點(diǎn)-感受作家之心，尋找精妙處想象小鳥(niǎo)之心，咀嚼哲理處體 驗(yàn)自我之心。教學(xué)設(shè)計(jì)一、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入課題，名言明確方向以介紹珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，“今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí) 馮驥才的珍珠鳥(niǎo)”。作者到底與珍珠鳥(niǎo)是如何建立情感 的呢？珍珠鳥(niǎo)與作者關(guān)系如何？這又蘊(yùn)涵著什么深刻的哲 理呢？整篇極富詩(shī)意美、情理美，語(yǔ)言耐人尋味。這美可用 海明威的一句話來(lái)形容：“

2、冰山在海里移動(dòng)很是莊嚴(yán)宏偉， 這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔?。?“今天，就讓我們 一起來(lái)感悟吧?！倍?、整體感知，概括內(nèi)容要求：學(xué)生快速閱讀課文，概括主要內(nèi)容。由學(xué)生自由回答，教師點(diǎn)撥，弓I導(dǎo)學(xué)生從事情或情感方 面概括，最后，教師激發(fā)一位學(xué)生以“我終于取得了珍珠鳥(niǎo) 的信任”為題，以我的情感為線索概括全文。過(guò)渡：我之所以能取得珍珠鳥(niǎo)的信任，是因?yàn)槲覍?duì)珍珠 鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。那么，文中哪些語(yǔ)言能體現(xiàn)作者喜愛(ài)小珍珠鳥(niǎo)的 情感呢？下面就讓我們捕捉動(dòng)情點(diǎn) 感受作家之心。三、深入品味，融會(huì)貫通捕捉動(dòng)情點(diǎn)- 感受作家之心聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊劃邊思考：哪些語(yǔ)言特別能體現(xiàn)作 者喜愛(ài)小珍珠鳥(niǎo)的情感？教師示范，動(dòng)情點(diǎn)之一：

3、決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食 加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們。“不驚動(dòng)”寫(xiě)出了我 按捺住自己的好奇心不去打擾小鳥(niǎo)的生活的心理，“決不” 突出了態(tài)度的堅(jiān)決，表現(xiàn)了我對(duì)小鳥(niǎo)的喜歡。學(xué)生句讀相關(guān)語(yǔ)段，并進(jìn)行賞析點(diǎn)評(píng)。過(guò)渡：作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)如此的細(xì)心，關(guān)愛(ài)有加，小鳥(niǎo)又有 什么感受呢？請(qǐng)同學(xué)們尋找精妙處一一想象小鳥(niǎo)之心。尋找精妙處想象小鳥(niǎo)之心自由朗讀課文中描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，把自己當(dāng)成文中 的小鳥(niǎo)，追尋小珍珠鳥(niǎo)從怕“我”到親近“我”的心路歷程（ 溫馨提醒：可以從小鳥(niǎo)的動(dòng)作、神態(tài)和它對(duì)父母的態(tài)度 著手。先由學(xué)生說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)的心理變化，引導(dǎo)點(diǎn)撥，主要有怕、 親近、信賴三個(gè)環(huán)節(jié)，再創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練：情境原文：只

4、要大鳥(niǎo)兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中， 飛向籠子，大鳥(niǎo)說(shuō)：_小鳥(niǎo)說(shuō)：_情境反而友好的啄兩下我的手指，好像在說(shuō)：情境難道在做夢(mèng)？它會(huì)做什么夢(mèng)？小結(jié)：句中無(wú)其辭，句外有其意。風(fēng)流不在談鋒健，袖 手無(wú)言味最長(zhǎng)。過(guò)渡：此味往往蘊(yùn)涵著深刻的哲理，作者與珍珠鳥(niǎo)產(chǎn)生 信賴的基礎(chǔ)是什么？這深邃的哲理僅僅只適用于“我”和鳥(niǎo) 之間嗎？請(qǐng)咀嚼哲理處體驗(yàn)自我之心。咀嚼哲理處一一體驗(yàn)自我之心結(jié)合課文深入思考，產(chǎn)生信賴的基礎(chǔ)是什么呢？這深邃 的哲理僅僅只適用于“我”和鳥(niǎo)之間嗎？投影顯示圖片，人于人，人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物的相關(guān) 圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊的故事。四、總結(jié)：成為閱讀的主人一一當(dāng)無(wú)聲的鉛字優(yōu)雅地敞 開(kāi)在面前時(shí)，我們能夠盡情暢快地品味，隨心所欲地想象， 自如從容地思考。課后反思:也許本文以朗讀為主線來(lái)組織教學(xué)，不失 為一個(gè)好方法。但我主要是教給學(xué)生品析方法，以說(shuō)為主。我引領(lǐng)學(xué)生由淺入深，層層深入的咀嚼品味。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán) 相扣，可謂是深入文本。因此讀