《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計_2

1、釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親 讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實際，受到“要 遵守規(guī)章制度、誠實守信”的道德教育。2、通過對“我”和“父親” 言行的朗讀感悟， 體會“我” 和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過 程。3、有感情地朗讀課文。4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力。教學(xué)重點、難點：1、體會“我”所獲得的啟示的意思。2、理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的魚 ”指的是什 么。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)讀題釣魚的啟示 。2、說說的主要內(nèi)容。 （板書：釣魚、放魚、獲得啟示）（作者從釣魚、放魚的過程中獲得了啟示。 ）二、初讀啟

2、示，質(zhì)疑。、請同學(xué)們快速瀏覽課文， 將“我”獲得的啟示劃出來。2、讀讀啟示，提出疑問三、自讀自悟，解疑。（一）理解道德的“是”與“非” 。、就“釣魚” 這件事來說， 什么是“是”，什么是“非” ？2、這是一個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺 得很困難呢？師：下面我們就帶著這兩個疑問自由的讀一讀3-9自然 段，從中找出理由。（二）理解道德說起來容易，做起來難。A:體會讓“我”覺得做起來難的原因。、請同學(xué)們自由讀3-9自然段，找出理由。2、匯報交流， 引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面說理由， 讀句子。 過度語:“我”為什么不愿意將魚放回湖里？（1）這條魚是我好不容易釣到的。 師:請你將課文中描寫釣魚的句子

3、讀出來。生讀：“過了好長時間，濺起了不少水花?！睅?從讀中你體會到了什么？ 生：我體會到這條魚是作者好不容易才釣到的。 師：從他的讀中你們聽出了什么？ 生：我聽出釣到這條魚真是太不容易了。齊讀這段話，體會體會。（2）這條鱸魚很大、很美。師：這是一條什么樣的魚？ 生讀：“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條 鱸魚?！睅煟菏茄剑@么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘 惑。師：你在讀這句話的時候， 體會到作者的心情了嗎？ （得 意）生：我體會到作者釣到這條魚時很得意。 師：來，讓我們一起來感受你得意的心情， 讀“啊， 這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。 ”師：釣到這么大、這么美的魚是多么

4、地高興、多么地得 意啊，你感受到了嗎？請你讀師：釣到這條又大又美的鱸魚，我當(dāng)然很得意，齊讀 “啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。 ”過度語：還有其他原因使“我”舍不得放掉這條魚嗎？（3）當(dāng)他釣到魚的時候，周圍沒有人看到。 師：請你將課文中描寫的相關(guān)句子讀出來。生讀：“到處是靜悄悄的 我再次把乞求的目光投向 了父親?！睅煟寒?dāng)我看到四周沒有人時，我再次把乞求的目光投向了父親，想一想，我會對父親怎樣說？ 生：爸爸，求求你，把這條鱸魚留下吧！ 師：孩子，還沒到撈捕鱸魚的開放時間，不能留下。 生：反正又沒有人看見，還是留下吧！ 師：天知地知，你必須把魚放了。（4）師：父親喜歡這條魚嗎？何以見

5、得？ 生讀：我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚。 師：從哪個詞我們可以看出父親對鱸魚的喜愛？ （得意） 師：除此之外，還從哪里可以看出父親對鱸魚的喜愛？ 生讀：父親盯者鱸魚看了好一會兒。師：從“得意”一詞我們便可看出父親對鱸魚的喜愛， 那么“好一會兒”又說明了什么呢？生：這說明父親也在經(jīng)歷道德的考驗，放還是不放？ 師：雖然父親也很喜歡那條鱸魚， 也在進(jìn)行著道德抉擇， 但他的態(tài)度卻是不容爭辯的讀“孩子你得把它放回湖里 去?！睅煟核恼Z氣是沒有商量余地的，讀“孩子你得把 它放回湖里去。 ”師： 他的聲音那么的堅決， 讀“孩子你得把它放回 湖里去。 ”師：這句話中哪一個詞最能說明父親堅決而又不容爭辯

6、 的態(tài)度？（得）誰能換個詞來讀一讀這句話？ （一定、必須）師：從這句話中，我們感受到這是一位怎樣的父親？生：這是一位非常負(fù)責(zé)的父親。 師：通過你的朗讀告訴大家這是一位非常負(fù)責(zé)的父親。 生讀：“父親盯者鱸魚看了好一會兒孩子你得把它 放回湖里去。”師：這還是一位怎樣的父親？ 生：這還是一位以身作則、對孩子嚴(yán)格要求的父親。 師：請你來讀讀這句話，讀出你的感受。生讀：“父親盯者鱸魚看了好一會兒孩子你得把它 放回湖里去?！睅煟哼@就是父親的愛，嚴(yán)格的愛、負(fù)責(zé)的愛，齊讀 “父親盯者鱸魚看了好一會兒孩子你得把它放回湖里 去?！保?）父親既然那么喜歡這條魚，為什么又一定要我放 掉呢？生：因為距離開放捕撈鱸魚的時

7、間還有兩個小時。 師：找到文中的話讀一讀。 生讀：“父親劃著一根火柴， 看了看手表，這時是晚上十點，距離開放捕撈鱸魚的時間還 有兩個小時。”師：這就是父親一定要我放掉這條鱸魚原因，齊讀“父親劃著一根火柴，還有兩個小時?！边^渡語：魚的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓我難以下 決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇呢？（爸爸）B:體會“我”實踐的艱難過程。、“我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無可奈何地放了 魚，但在這個過程中， “我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。 請大家默讀3-9自然段，看看“我”的心理都發(fā)生了哪些變 化，完成這道補充填空。2、匯報交流，補

8、充填空。 師:在這個釣魚、放魚的過程中“我”的心理發(fā)生了哪 些變化？當(dāng)我釣到大鱸魚時，我十分地（）；父親要我把魚放回湖里時，我感到十分地（）和（）；三十四年后，我從中得到了深刻啟示，我對父親充 滿了（）。板書:得意委屈沮喪感激3、師:你們看， “我”把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個多么 艱難的過程。所以說:讀“道德只是個簡單的是與非的 問題，實踐起來卻很難。 ”師:道德只是個簡單的是與非的問題， 放了大鱸魚是對， 不放，就是錯，但真正要舍棄時卻又很舍不得，這就是釣魚 的啟示，讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！保ㄈ├斫馊绻麖男∈艿絿?yán)格的教育，會獲得道德實踐 的勇氣和力量。、師：34年

9、前，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇， 那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？請同學(xué)們讀最后 兩個自然段，找出相關(guān)句子，讀讀，談?wù)勼w會。2、出示句子：a.我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那 樣大的魚。b.但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那 條鱸魚相似的誘惑人的“魚” 。（1）讀讀這兩句話，這兩個“魚”意思一樣嗎？第一 個“魚”指的是什么？（大鱸魚）（2）理解“誘惑人的魚” ，討論一下，這誘惑人的魚指 的是什么？（教師點撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡 的事物）3、想想我可能會遇到哪些誘惑人的魚，會怎樣對待這 些誘惑？（放棄、拒絕）4、小結(jié)：正因為這樣，所以引讀：

10、 “當(dāng)年那個沮喪 的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計師了。 ”5、師：經(jīng)歷了三十四年光陰的洗禮，作者已經(jīng)完全理解父親，并對父親充滿了感激，如果你是文中的“我” ，你 想對父親說些什么？生1說，師評價： 不用謝，你的成功是父親最大的驕傲。生2說，師評價：別人都很羨慕我，因為我有一個十分 優(yōu)秀的孩子。生3說，師評價： 孩子，你能成長為一個道德高尚的人， 是爸爸最大的快樂。6、可以說，當(dāng)年他把魚放掉是因為父親的威嚴(yán)，是無 可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是自覺的，自覺地遵 守道德規(guī)范，因為他已經(jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道 德實踐的勇氣和力量。引讀一個人要是從小受到像把釣 到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實 踐的勇氣和力量。四、聯(lián)系實際，指導(dǎo)行為。、同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)、生活中，遇到過誘惑嗎？你 是怎樣對待的？（從：考試分?jǐn)?shù)、買東西、公共汽車讓座、 衛(wèi)生、過馬路這些方面引導(dǎo)學(xué)生說