教師培訓(xùn)信息技術(shù)應(yīng)用能力持續(xù)提升計(jì)劃

1、我的師德追求中華民族有尊師重教的傳統(tǒng)， 常把教師比作父母， 可見教師的地位之高， 多么的受人尊 重。那么教師為什么受人尊重呢？因?yàn)樗侨祟愇幕⒖茖W(xué)知識(shí)的傳播者， 又是倫理、 道德 的傳授人。 教師之所以受人尊重，是因?yàn)榻處煹穆殬I(yè)是神圣的，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)、教育下一代人 的艱巨、 繁重的任務(wù)， 傳道、 授業(yè)、解惑是教師的天職。 試想，把一個(gè)幼稚、 天然的自然人， 培養(yǎng)成有知識(shí)、有文化、有紀(jì)律、有道德的社會(huì)人，是何等的不容易！教師的職業(yè)的確是偉 大而又神圣的。 我們每個(gè)受過良好教育的人， 都有一個(gè)共同的體會(huì)： 培養(yǎng)我們成長(zhǎng)起來的那 些教師，他們的確像蠟燭一樣， 燃燒了自己，照亮了別人。 他們吃的是“草

2、”，擠出的是“奶”， 從精神、靈魂上培育了我們一代又一代青少年。教師之所以受人尊重，還因?yàn)榻處熓墙?jīng)師， 又是人師。 教師是人中楷模， 教師職業(yè)要求他們 “學(xué)而不厭， 誨人不倦” 。 一名優(yōu)秀的教師， 應(yīng)該是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續(xù)發(fā)展,才能更好的履行自己的職責(zé)。教師應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際， 立足課堂， 以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí) 踐中的各種問題 ,進(jìn)行積極探究，以形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。一名教師“只有研究和分析事實(shí)， 才能使教師從平凡的，極其平凡的事物中看出新東西，能夠從平凡的、 極其平凡的、司空見 慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細(xì)節(jié)，這是創(chuàng)造性的勞動(dòng)態(tài)度的

3、一個(gè)重要 條件，也是興趣，靈感的源泉。 ” 教師只要增強(qiáng)自己的科研意識(shí)，把自己的課堂、班級(jí)當(dāng)成 自己的 “實(shí)驗(yàn)室”、“試驗(yàn)田”，并投入精力去做，就一定能使自己變科研的局外人為局內(nèi)人， 變可能性為現(xiàn)實(shí)性， 實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)型向科研型的轉(zhuǎn)變。 當(dāng)我們的教師走上了從事研究的這條幸福 的道路，就會(huì)得到教師職業(yè)的成就感和自豪感，同時(shí)也為自己的職業(yè)生涯展示了新的希望。 時(shí)代的呼喚， 事業(yè)的使命， 教育的責(zé)任， 激勵(lì)著教師們長(zhǎng)期精心耕耘在教育這方熱土， 斯霞、 魏書生、李吉林、于永正一位位名師、大師，桃李芬芳，碩果累累，贏得了家長(zhǎng)和社會(huì) 的敬重，這真是教師職業(yè)的魅力所在 敬業(yè)，是對(duì)良知的尊重，是神圣在工作中的體現(xiàn)，

4、是 在工作中流露的優(yōu)秀品德和人格。敬業(yè)的人，會(huì)專心致志于本職工作，在工作中盡心盡力,盡職盡責(zé)，盡自己的義務(wù)，努力將工作做好。對(duì)教師而言，就是盡自己應(yīng)盡的教育義務(wù)， 表現(xiàn)出高度的責(zé)任心和對(duì)得起職業(yè)，對(duì)得起學(xué)生的教育良心。面對(duì)著現(xiàn)實(shí)社會(huì)紛紛襲來的豐厚的待遇、優(yōu)越的條件、誘人的工作，我們又該怎樣看待教師這一平凡的職業(yè)呢，教師是“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，教師的使命崇高，責(zé)任重大，她盡管沒有令人羨慕的物質(zhì)財(cái)富， 但她擁有充實(shí)的精神財(cái)富，“精神財(cái)富無處不在，時(shí)時(shí)刻刻都在發(fā)揮影響，因?yàn)槲覀儽旧砭吞幵诰褙?cái)富之中，精神財(cái)富對(duì)培養(yǎng)人的心靈和意志能起到很大的作用"，這一精神財(cái)富就是我們的敬業(yè)態(tài)度、職業(yè)良

5、心。教師的勞動(dòng)，很難用嚴(yán)格的時(shí)空、具體的標(biāo)準(zhǔn)來度量。忠于 職守、盡職盡責(zé)的工作，主要靠教師的職業(yè)良心和自律精神。教師時(shí)刻不忘自己的責(zé)任，把無愧于事業(yè)、無愧于學(xué)生、無愧于自己作為工作的座右銘，經(jīng)常用職業(yè)良心這個(gè)天平去衡量自己、鞭策自己，形成強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的工作動(dòng)力。有人說快樂是一種選擇，有的人快樂，有的人痛苦， 在于一念之差。教師職業(yè)給我們帶來的體驗(yàn)是苦是樂呢？這 就必須考察這一行業(yè)在物質(zhì)和精神上給廣大教師帶來的滿足程度。從物質(zhì)收入角度看，在我國(guó)，目前這一職業(yè)尚不盡人意，工資在總體上處于中、低收入之間。當(dāng)然我們也看到，教師 的待遇正在不斷改善。近幾年來，隨著教師工資收入、政治地位、

6、社會(huì)地位的提高，職業(yè)穩(wěn) 定性的優(yōu)勢(shì)愈顯突出，“清貧”不再是教師的代名詞。從精神滿足這一角度看，教師職業(yè)具 有明顯的優(yōu)勢(shì)，職業(yè)生活的情感性在當(dāng)今利來利往的商品社會(huì)中已成為教師行當(dāng)?shù)牧硪淮髢?yōu) 勢(shì)。教師職業(yè)有其苦，但更多的是樂：機(jī)智應(yīng)變，巧引善導(dǎo)之樂；啟愚化頑，學(xué)子轉(zhuǎn)化之樂； 弟子情操，慰師謝教之樂；桃李八方，來鴻千里之樂我們當(dāng)教師的，不僅僅在奉獻(xiàn)，在 孩子們中間，我們同樣在汲取，在更新，在升華，親眼看到學(xué)生一天天茁壯成長(zhǎng)，就會(huì)由衷高興，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的幸福感，這種職業(yè)的成就感是其他職業(yè)無法比擬的。信息技術(shù)應(yīng)用成果（教學(xué)設(shè)計(jì)方案）教學(xué)設(shè)計(jì)方案課題名稱：從百草園到三味書屋姓名：工作單位：學(xué)科年級(jí)：八年級(jí)

7、教材版本：人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析通過豐富的生活實(shí)例認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱，能夠識(shí)別簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形、軸對(duì)稱及 其對(duì)稱軸，并能作出軸對(duì)稱圖形和成軸對(duì)稱的圖形的對(duì)稱軸；說出軸對(duì)稱圖形與兩個(gè)圖形關(guān)于某條直線對(duì)稱的區(qū)別與聯(lián)系；二、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)軸對(duì)稱圖形的概念.教學(xué)難點(diǎn)能夠識(shí)別軸對(duì)稱圖形并找出它的對(duì)稱軸.三、學(xué)習(xí)者特征分析1、在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中，經(jīng)歷觀察生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象，探索軸對(duì)稱現(xiàn)象共 同特征等活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。2欣賞現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形，體會(huì)軸對(duì)稱在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)泛運(yùn)用 和它的豐富文化價(jià)值。四、教學(xué)過程I .創(chuàng)設(shè)情境，引入新課我們生活在一個(gè)充滿對(duì)稱的世界中，許多建筑物都設(shè)計(jì)成對(duì)稱形，藝 術(shù)作品的

8、創(chuàng)作往往也從對(duì)稱角度考慮，自然界的許多動(dòng)植物也按對(duì)稱形生長(zhǎng)， 中國(guó)的方塊字中些也具有對(duì)稱性,對(duì)稱給我們帶來多少美的感受！初步掌握 對(duì)稱的奧秒，不僅可以幫助我們發(fā)現(xiàn)一些圖形的特征，還可以使我們感受到自 然界的美與和諧.軸對(duì)稱是對(duì)稱中重要的一種，從這節(jié)課開始，我們來學(xué)習(xí)第十四章：軸對(duì)稱.今天我們來研究第一節(jié)，認(rèn)識(shí)什么是軸對(duì)稱圖形，什么是對(duì)稱軸.u導(dǎo)入新課出示課本的圖片，觀察它們都有些什么共同特征.這些圖形都是對(duì)稱的.這些圖形從中間分開后，左右兩部分能夠完全 重合.小結(jié)：對(duì)稱現(xiàn)象無處不在，從自然景觀到分子結(jié)構(gòu)，從建筑物到藝術(shù) 作品，？甚至日常生活用品，人們都可以找到對(duì)稱的例子.現(xiàn)在同學(xué)們就從我 們生

9、活周圍的事物中來找一些具有對(duì)稱特征的例子.我們的黑板、課桌、椅子等.我們的身體，還有飛機(jī)、汽車、楓葉等都是對(duì)稱的.如課本的圖14. 1. 2,把一張紙對(duì)折，剪出一個(gè)圖案（折痕處不要完 全剪斷），？再打開這張對(duì)折的紙，就剪出了美麗的窗花.觀察得到的窗花和圖 14. 1. 1中的圖形，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特點(diǎn)嗎？窗花可以沿折痕對(duì)折，使折痕兩旁的部分完全重合.不僅窗花可以沿 一條直線對(duì)折，使直線兩旁重合，上面圖 14. 1. 1中的圖形也可以沿一條直 線對(duì)折，使直線兩旁的部分重合.結(jié)論：如果一個(gè)圖形沿一直線折疊，直線兩旁的部分能夠互相重合， 這個(gè)圖形就叫做軸對(duì)稱圖形，這條直線就是它的對(duì)稱軸.這時(shí)

10、，我們也說這個(gè) 圖形關(guān)于這條直線（成軸）？對(duì)稱.了解了軸對(duì)稱圖形及其對(duì)稱軸的概念后，我們來做一做.取一張質(zhì)地較硬的紙，將紙對(duì)折，并用小刀在紙的中央隨意刻出一個(gè) 圖案，？將紙打開后鋪平，你得到兩個(gè)成軸對(duì)稱的圖案了嗎？與同伴進(jìn)行交流.結(jié)論：位于折痕兩側(cè)的圖案是對(duì)稱的，它們可以互相重合.由此可以得到軸對(duì)稱圖形的特征：一個(gè)圖形沿一條直線折疊后，折痕 兩側(cè)的圖形完全重合.接下來我們來探討一個(gè)有關(guān)對(duì)稱軸的問題.有些軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸只有一條，但有的軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸卻不止一條，有的軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸 甚至有無數(shù)條。列各圖，你能找出它們的對(duì)稱軸嗎?結(jié)果：圖（1）有四條對(duì)稱軸；圖（2）有四條對(duì)稱軸；圖（3）有

11、無 數(shù)條對(duì)稱軸；圖（4）有兩條對(duì)稱軸；圖（5）有七條對(duì)稱軸.（2）（3）（4）（5）展示掛圖，大家想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？像這樣，？把一個(gè)圖形沿著某一條直線折疊，如果它能夠與另一個(gè)圖 形重合，那么就說這兩個(gè)圖形關(guān)于這條直線對(duì)稱，？這條直線叫做對(duì)稱軸，折疊后重合的點(diǎn)是對(duì)應(yīng)點(diǎn)，叫做對(duì)稱點(diǎn).川隨堂練習(xí)（一）課本P30練習(xí) （二）P31練習(xí)W.課時(shí)小結(jié)這節(jié)課我們主要認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，了解了軸對(duì)稱圖形及有關(guān)概念， 進(jìn)一步探討了軸對(duì)稱的特點(diǎn)，區(qū)分了軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱.V.作業(yè)（一）課本習(xí)題 12. 11、2、6、7、8 題.課后作業(yè)：vv課堂感悟與探究>>W.活動(dòng)與探究課本P31思考.

12、成軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形全等嗎？如果把一個(gè)軸對(duì)稱圖形沿對(duì)稱軸分成兩個(gè)圖形，那么這兩個(gè)圖形全等嗎？這兩個(gè)圖形對(duì)稱嗎？過程：在硬紙板上畫兩個(gè)成軸對(duì)稱的圖形，再用剪刀將這兩個(gè)圖形剪 下來看是否重合.再在硬紙板上畫出一個(gè)軸對(duì)稱圖形，然后將該圖形剪下來， ?再沿對(duì)稱軸剪開，看兩部分是否能夠完全重合.結(jié)論：成軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形全等.如果把一個(gè)軸對(duì)稱圖形沿對(duì)稱軸分成兩個(gè)圖形，這兩個(gè)圖形全等， 并且也是成軸對(duì)稱的.軸對(duì)稱是說兩個(gè)圖形的位置關(guān)系，而軸對(duì)稱圖形是說一個(gè)具有特殊形狀的圖形.軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形和軸對(duì)稱圖形，都要沿某一條直線折疊后重合；如 果把軸對(duì)稱圖形沿對(duì)稱軸分成兩部分，那么這兩個(gè)圖形就關(guān)于這條直線成軸對(duì) 稱；

13、反過來，？如果把兩個(gè)成軸對(duì)稱的圖形看成一個(gè)整體，那么它就是一個(gè)軸 對(duì)稱圖形.七、教學(xué)板書§ 12. 1. 1 軸對(duì)稱（一）一、軸對(duì)稱：如果一個(gè)圖形沿一條直線折疊后，直線兩旁 的部分能夠完全重合，這個(gè)圖形就叫軸對(duì)稱圖形，這條直線叫對(duì)稱軸.二、兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱：把一個(gè)圖形沿著某一條直線折疊, 如果它能夠與另一個(gè)圖形重合，那么就說這兩個(gè)圖形關(guān)于這條直線 對(duì)稱.信息技術(shù)應(yīng)用能力持續(xù)提升計(jì)劃信息技術(shù)應(yīng)用能力持續(xù)提升計(jì)劃姓名柯緒平教齡36工作單位小池鎮(zhèn)王埠中心小學(xué)班級(jí)六年級(jí)年級(jí)一班信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀分析信息技術(shù)是作為教育現(xiàn)代化教育改革的主要推動(dòng)力量，受到了越來越多的關(guān)注和重視。但自己的信息技術(shù)能力

14、處于中下等水 平，測(cè)試中我感到需要學(xué)習(xí)的知識(shí)很多，所以在本次國(guó)培中， 我一定會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，把信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，用信 息技術(shù)促進(jìn)我的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)能力提升目標(biāo)在當(dāng)前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué) 中，并且有效開展講解、啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)， 培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方 式、發(fā)展綜合素質(zhì)，從而提升教育教學(xué)能力，促進(jìn)自己終身學(xué) 習(xí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主發(fā)展。實(shí)施計(jì)劃1積極學(xué)習(xí)2、聆聽請(qǐng)教3、反思提升4、學(xué)以致用挑戰(zhàn)與解決辦法爭(zhēng)取通過學(xué)習(xí)，在研修結(jié)束后寫出研修學(xué)習(xí)的體會(huì)和收獲。在 英語(yǔ)課堂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)

15、，能使傳統(tǒng)與 現(xiàn)代教學(xué)媒體互相滲透，提高課堂效率。從而培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生能 力，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！昂脤W(xué)才能博學(xué)，博 學(xué)才能生動(dòng)教學(xué)”。一個(gè)教師的認(rèn)知背景是怎樣的，他的學(xué)生 的能力就是怎樣的。作為一名教師，只有不斷學(xué)習(xí)，更新自己 的認(rèn)知背景，才能得到學(xué)生的喜歡。所以我們要樹立終身學(xué)習(xí) 的觀念，做一名新型的，符合時(shí)代要求的教師。信息技術(shù)應(yīng)用能力持續(xù)提升計(jì)劃信息技術(shù)應(yīng)用能力持續(xù)提升計(jì)劃姓名汪擁華教齡20工作單位黃梅縣二中班級(jí)高一年級(jí)一班信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀分析信息技術(shù)是作為教育現(xiàn)代化教育改革的主要推動(dòng)力量，受到了越來越多的關(guān)注和重視。但自己的信息技術(shù)能力處于中下等水 平，測(cè)試中我感到需要學(xué)習(xí)的

16、知識(shí)很多，所以在本次國(guó)培中， 我一定會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，把信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，用信 息技術(shù)促進(jìn)我的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)能力提升目標(biāo)在當(dāng)前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，并且有效開展講解、啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方 式、發(fā)展綜合素質(zhì)，從而提升教育教學(xué)能力，促進(jìn)自己終身學(xué) 習(xí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主發(fā)展。實(shí)施計(jì)劃1積極學(xué)習(xí)2、聆聽請(qǐng)教3、反思提升4、學(xué)以致用挑戰(zhàn)與解決辦法爭(zhēng)取通過學(xué)習(xí)，在研修結(jié)束后寫出研修學(xué)習(xí)的體會(huì)和收獲。在 英語(yǔ)課堂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，能使傳統(tǒng)與 現(xiàn)代教學(xué)媒體互相滲透，提高課堂

17、效率。從而培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生能 力，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！昂脤W(xué)才能博學(xué)，博 學(xué)才能生動(dòng)教學(xué)”。一個(gè)教師的認(rèn)知背景是怎樣的，他的學(xué)生 的能力就是怎樣的。作為一名教師，只有不斷學(xué)習(xí)，更新自己 的認(rèn)知背景，才能得到學(xué)生的喜歡。所以我們要樹立終身學(xué)習(xí) 的觀念，做一名新型的，符合時(shí)代要求的教師。信息技術(shù)應(yīng)用能力持續(xù)提升計(jì)劃信息技術(shù)應(yīng)用能力持續(xù)提升計(jì)劃姓名教齡工作單位班級(jí)七年級(jí)一班信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀分析信息技術(shù)是作為教育現(xiàn)代化教育改革的主要推動(dòng)力量，受到了越來越多的關(guān)注和重視。但自己的信息技術(shù)能力處于中下等水 平，測(cè)試中我感到需要學(xué)習(xí)的知識(shí)很多，所以在本次國(guó)培中， 我一定會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，把信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)

18、習(xí)能力相結(jié)合，用信 息技術(shù)促進(jìn)我的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)能力提升目標(biāo)在當(dāng)前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，并且有效開展講解、啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、發(fā)展綜合素質(zhì)，從而提升教育教學(xué)能力，促進(jìn)自己終身學(xué) 習(xí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主發(fā)展。實(shí)施計(jì)劃1積極學(xué)習(xí)2、聆聽請(qǐng)教3、反思提升4、學(xué)以致用挑戰(zhàn)與解決辦法爭(zhēng)取通過學(xué)習(xí)，在研修結(jié)束后寫出研修學(xué)習(xí)的體會(huì)和收獲。在 英語(yǔ)課堂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，能使傳統(tǒng)與 現(xiàn)代教學(xué)媒體互相滲透，提高課堂效率。從而培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生能 力，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。“好學(xué)才能博學(xué)，博 學(xué)才能生動(dòng)教學(xué)”。一個(gè)教師的認(rèn)知背景是怎樣的，他的學(xué)生 的能力就是怎樣的。作為一名教師，只有不斷學(xué)習(xí)，更新自己 的認(rèn)知背景，才能得